第一篇

1、綜合研究型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性

實(shí)驗(yàn)的綜合性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課題所涉及的內(nèi)容往往是一個(gè)綜合體系。首先實(shí)驗(yàn)課題是有機(jī)化學(xué)與環(huán)境、生物、醫(yī)藥、材料等學(xué)科結(jié)合的，學(xué)生在文獻(xiàn)綜述過(guò)程中需充分了解課題的背景知識(shí)。其次學(xué)生需要通過(guò)有機(jī)合成得到產(chǎn)品并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征，這需要運(yùn)用他們有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)的理論知識(shí)。

1.2學(xué)生的主體性

在綜合研究型有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、性質(zhì)、選擇方法、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案到自己動(dòng)手進(jìn)行儀器選取、組裝、使用，到匯總結(jié)果、撰寫(xiě)科研論文，整個(gè)過(guò)程都是一個(gè)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的求知激情和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在整個(gè)過(guò)程中主要起引導(dǎo)、督促和評(píng)價(jià)作用。

2、具體實(shí)施方案

綜合研究型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為三個(gè)模塊：實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

2.1實(shí)驗(yàn)前期工作

實(shí)驗(yàn)前期工作是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它包括以下內(nèi)容：

（1）教師向?qū)W生提供多個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性以及靈活性，并簡(jiǎn)要介紹課題的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己所選課題有大概了解；

（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源。教師應(yīng)向?qū)W生介紹如何利用維普數(shù)據(jù)庫(kù)、歐洲專(zhuān)利網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心等網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。引導(dǎo)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實(shí)驗(yàn)所涉及化學(xué)藥品的安全數(shù)據(jù)，完成文獻(xiàn)綜述和實(shí)驗(yàn)方案的安全評(píng)估。

（3）教師組織討論各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。當(dāng)各組完成方案設(shè)計(jì)和安全評(píng)估后，組長(zhǎng)應(yīng)向全班作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案陳述報(bào)告，利用5-10分鐘時(shí)間介紹課題的相關(guān)背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理及方案設(shè)計(jì)的理由，實(shí)驗(yàn)小組接受同學(xué)和教師的自由提問(wèn)。

2.2實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

當(dāng)學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)并經(jīng)教師批準(zhǔn)后方可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)難以理解的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)采用討論、提問(wèn)、啟發(fā)、比較等多種方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們通過(guò)理論教材、文獻(xiàn)知識(shí)來(lái)尋找答案。

2.3實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、陳述報(bào)告、個(gè)人總結(jié)、科研日記四個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：是由小組成員查閱文獻(xiàn)，共同討論制定的；陳述報(bào)告：是由小組共同完成，組長(zhǎng)代表小組向全班作陳述報(bào)告，小組成員共同接受同學(xué)和教師的提問(wèn)；個(gè)人總結(jié)：是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)課題過(guò)程中的心德體會(huì)，包括通過(guò)實(shí)驗(yàn)所獲得的理論及實(shí)踐中的知識(shí)以及在這個(gè)過(guò)程中所遇到的困難等；科研日記：是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)課題過(guò)程中所承擔(dān)的工作如：文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)記錄、個(gè)人的實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。 

3、效果與體會(huì)

通過(guò)綜合研究型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯的效果，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相比較有下列一些變化：

（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室時(shí)間明顯延長(zhǎng)，有的小組還利用周末開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增加，開(kāi)始積極思考問(wèn)題，表現(xiàn)在主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)增多，問(wèn)題深度明顯提高，與以前“處方”式的實(shí)驗(yàn)形式形成了鮮明的對(duì)比。

（3）采用小組為單位的組織形式，同學(xué)之間對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論更為熱烈，有的甚至主動(dòng)邀請(qǐng)老師參與討論。

（4）實(shí)驗(yàn)技能明顯提高，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于思考，這表現(xiàn)在參與教師科研的同學(xué)受到老師較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們動(dòng)手能力強(qiáng)、會(huì)思考。綜合研究型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行中也存在一些問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)室需要在周末開(kāi)放，教師的工作量如何計(jì)算；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、藥品不齊全等。這些都需要學(xué)校把教學(xué)改革作為中心任務(wù)來(lái)抓，全面考慮，統(tǒng)籌安排，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

作者：陳稼軒 田沖 陳剛 萬(wàn)東海 單位：樂(lè)山師范學(xué)院

第二篇

1、培養(yǎng)綠色有機(jī)化學(xué)思想

綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)，是指從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，整個(gè)過(guò)程和終端均為零排放或零污染。筆者在實(shí)驗(yàn)課堂上均要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，從反應(yīng)物及產(chǎn)物的毒性到全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能對(duì)環(huán)境造成的危害，促使學(xué)生思考，如何減少污染，進(jìn)一步向?qū)W生介紹工業(yè)生產(chǎn)可能造成的環(huán)境污染，以及工業(yè)上的處理方法等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)預(yù)料之外的想象加以探討。例如一溴丁烷制備實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)溴化氫尾氣吸收問(wèn)題，介紹溴化氫氣體對(duì)人體及環(huán)境的危害，探討多種尾氣吸收劑的使用效果以及不同吸收劑在工業(yè)上的應(yīng)用。著重強(qiáng)調(diào)“三廢”直接排放的危害，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中始終貫徹綠色化學(xué)教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)，控制實(shí)驗(yàn)室的“三廢”排放量。

2、設(shè)計(jì)綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.1選擇綠色化實(shí)驗(yàn)

提高有機(jī)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”，可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的選取、實(shí)驗(yàn)試劑的選用上進(jìn)行優(yōu)選。基于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)選擇毒性小、污染低、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;對(duì)部分實(shí)驗(yàn)反應(yīng)路線進(jìn)行改進(jìn)，選用環(huán)境友好的原料進(jìn)行反應(yīng);引入綠色無(wú)污染實(shí)驗(yàn)。例如，應(yīng)用型環(huán)保實(shí)驗(yàn)“從茶葉中提取咖啡因”，“從橘皮中提取橙油”等。

2.2增加綜合型實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將部分實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物應(yīng)用到其他實(shí)驗(yàn)中，例如蒸餾實(shí)驗(yàn)中使用的乙醇可以作為其他制備實(shí)驗(yàn)的原料，由學(xué)生進(jìn)行蒸餾回收的乙醇用于無(wú)水乙醇的制備及乙酸乙酯的制備等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分離提純達(dá)到了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的考核，同時(shí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了分離實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而更重要的是乙醇的連續(xù)使用，降低了實(shí)驗(yàn)成本，減少了排放，充分體現(xiàn)了有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的綠色化。這種連續(xù)化的合成方法，使前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的純度和質(zhì)量將影響系列實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性同時(shí)，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也將綠色化學(xué)貫穿于整套實(shí)驗(yàn)中。例如，“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗(yàn)，粗產(chǎn)品乙酰苯胺，用于基本實(shí)驗(yàn)操作“重結(jié)晶”，精制提純后的乙酰苯胺可以進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作“熔點(diǎn)的測(cè)定”，以及用于實(shí)驗(yàn)“對(duì)硝基乙酰苯胺的制備”。

2.3開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)有機(jī)實(shí)驗(yàn)試劑消耗量大，廢棄物產(chǎn)生較多。實(shí)施常量與微量結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方案，探索將部分實(shí)驗(yàn)半微量化或微量化。相比常量實(shí)驗(yàn)，半微量實(shí)驗(yàn)可以充分保證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證效果，同時(shí)大量減少試劑用量，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，例如在對(duì)甲苯磺酸鈉的制備實(shí)驗(yàn)中，我們將實(shí)驗(yàn)的甲苯用量從16mL減少到5mL，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)收率造成影響，這樣做既節(jié)約了化學(xué)試劑和藥品，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，節(jié)約了用水用電量，降低了有害物質(zhì)的排放，又改善了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。由于試劑用量少，相應(yīng)產(chǎn)物少，也就對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能有了更高的要求，增強(qiáng)了學(xué)生以低量反應(yīng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)，在保證教學(xué)效果的前提下充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化。實(shí)驗(yàn)預(yù)做時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師分組進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)和半微量實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行平行比較，摸索原料加入量的最優(yōu)方案。在實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，同樣安排學(xué)生進(jìn)行不同原料加入量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自身實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用微型實(shí)驗(yàn)和半微量實(shí)驗(yàn)的可信性與環(huán)保性，這樣做提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和操作技能，更進(jìn)一步的強(qiáng)化了環(huán)保觀念。因此，開(kāi)展微型和半微量實(shí)驗(yàn)，符合有機(jī)實(shí)驗(yàn)改革和綠色化的要求。

3、建立綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制度妥善處理“三廢”

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)，制定綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制度，以及相應(yīng)的安全操作規(guī)范。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從細(xì)節(jié)上進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，樹(shù)立學(xué)生綠色的環(huán)保思想。例如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意節(jié)水、節(jié)電，控制水電消耗也是節(jié)約資源，體現(xiàn)綠色化的方法。另外，盡量減少重取藥品及重做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，如強(qiáng)腐蝕性廢酸、廢堿，易燃、易揮發(fā)的有機(jī)溶劑，這些廢棄物構(gòu)成了有機(jī)實(shí)驗(yàn)室排放的主要污染源。如不妥善處理，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)室以及周?chē)h(huán)境造成危害，為此我校實(shí)驗(yàn)室建立了一套完整的有機(jī)實(shí)驗(yàn)廢棄物處理辦法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理制度加以約束，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，配合實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的責(zé)任心，采取正確的方法使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”。固體廢渣要統(tǒng)一回收管理;實(shí)驗(yàn)廢液要分別收集，標(biāo)記并統(tǒng)一保管。廢液處理需要得到充分的重視，如果未經(jīng)無(wú)害化處理，直接排放，有機(jī)廢液中的劇毒、揮發(fā)性及腐蝕性物質(zhì)會(huì)對(duì)環(huán)境造成持久危害。有些有機(jī)酸、醚類(lèi)、石油類(lèi)、油脂類(lèi)物質(zhì)極難分解，需要同固體廢渣統(tǒng)一交由專(zhuān)業(yè)公司銷(xiāo)毀處理，部分可以排放的廢液也需要經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)pH再進(jìn)行排放。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有毒有害廢氣要先經(jīng)過(guò)吸收處理，再排放到大氣中。我校自實(shí)驗(yàn)室投入使用，便著手在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索溶劑回收和實(shí)驗(yàn)生成物的再利用工作。例如乙醇、甲苯回收處理再利用;將乙酸乙酯制備產(chǎn)物粗乙酸乙酯提供高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。建立了開(kāi)展課余實(shí)驗(yàn)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性探究其他廢棄物的利用方法，例如苯甲酸制備實(shí)驗(yàn)中，高錳酸鉀被還后生成的二氧化錳黑色粉末在再利用等。

4、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中某些實(shí)驗(yàn)課程，例如，含酚類(lèi)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，醛酮的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)性大，對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重，而且暫時(shí)無(wú)法實(shí)行半微量化或微量化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化。可采用多媒體教學(xué)的方法完成教學(xué)，通過(guò)觀看錄像的方式，伴隨著教師的講解，使學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另外可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)裝置搭建，觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，成功減少了藥品的使用，避免實(shí)際操作對(duì)環(huán)境造成的污染，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

5、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述措施，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下，培養(yǎng)了學(xué)生過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，最重要的是將綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的宗旨滲透于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為具有環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)人才，能夠自覺(jué)的在今后的學(xué)習(xí)工作中保護(hù)環(huán)境，推動(dòng)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。作為教育工作者推進(jìn)“綠色化學(xué)”是每一名實(shí)驗(yàn)教師的使命，要將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的思想與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能一并傳授給學(xué)生，要積極思考新的實(shí)驗(yàn)方法，革新傳統(tǒng)的污染大的實(shí)驗(yàn)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，注重實(shí)驗(yàn)排放物的管控，為環(huán)境保護(hù)做出自己的努力。

作者：馮壽淳 單位：天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院化工系

第三篇

1、實(shí)驗(yàn)課程中增加研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在此過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，文獻(xiàn)檢索能力是從事科學(xué)研究工作不可或缺的一項(xiàng)本領(lǐng)、一種技能，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)首先就要培養(yǎng)他們查閱文獻(xiàn)的能力．因此在研究性有機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，只給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)方向，要求學(xué)生首先檢索文獻(xiàn)．可先查閱最近幾年的中文期刊綜述，讓他們通過(guò)綜述了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展．在熟悉相關(guān)工作之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并選擇合適的路線，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)參考文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤，查找原始文獻(xiàn)．通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生查閱化學(xué)文獻(xiàn)的能力．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問(wèn)題方案的過(guò)程．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序?yàn)?明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?分析實(shí)驗(yàn)原理;選擇實(shí)驗(yàn)儀器;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟;預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;觀察收集數(shù)據(jù);分析推理得出結(jié)論．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完全不同于教材上的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑哂休^大的開(kāi)放性、自主性，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、產(chǎn)物的分析以及結(jié)果的評(píng)價(jià)都要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，又給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，提高了學(xué)生基本的科研素質(zhì)．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)教師要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件提醒學(xué)生不能設(shè)計(jì)超越現(xiàn)有條件無(wú)法實(shí)施的方案．學(xué)生盡量設(shè)計(jì)出不同的方案，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查，指出明顯不合理的地方并引導(dǎo)學(xué)生修改方案．學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，注明關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)．在結(jié)果討論部分更要考慮實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物如何檢測(cè)、表征，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理等．同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生安全因素、經(jīng)濟(jì)因素以及環(huán)保要求也必須考慮在內(nèi)．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是從事科研工作的基本要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始可能會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足，存在設(shè)計(jì)的方案可行性差、需要指導(dǎo)教師多多修改等各種問(wèn)題，但這正是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的的必需經(jīng)歷．

2、實(shí)驗(yàn)課程中新知識(shí)和新技術(shù)的引入

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，要介紹當(dāng)今世界有機(jī)化學(xué)學(xué)科研究的前沿問(wèn)題，重點(diǎn)講述有機(jī)化學(xué)在生物、醫(yī)藥等方面的應(yīng)用，有意識(shí)地向?qū)W生介紹有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，引入當(dāng)今有機(jī)化學(xué)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造，使學(xué)生融入到學(xué)科前沿中．尤其是通過(guò)向?qū)W生介紹本學(xué)院一些老師前沿課題研究或本地區(qū)的一些應(yīng)用性強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)例，既增加學(xué)生對(duì)老師的了解又增加了學(xué)生的自信心．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中合成產(chǎn)物多是已知化合物，按教材是通過(guò)測(cè)固體化合物的熔點(diǎn)或液體化合物的折光率來(lái)驗(yàn)證．而在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)自有實(shí)驗(yàn)室條件向?qū)W生介紹用來(lái)驗(yàn)證已知化合物的紅外光譜、質(zhì)譜等，通過(guò)這些當(dāng)前科研工作中常用的表征方法，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路．同時(shí)也可引入高效液相色譜的使用原理和應(yīng)用范圍．還可根據(jù)情況在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入科研工作中采用的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技能和方法，如采用超聲波清洗儀器、粉碎某些固體藥品、提取物質(zhì)等，讓學(xué)生體會(huì)到新知識(shí)及新技術(shù)的應(yīng)用．

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中微小細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有許多細(xì)節(jié)性問(wèn)題，如果這些問(wèn)題考慮得不夠充分就會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至存有不安全隱患．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟一步步做好實(shí)驗(yàn)，而且要善于抓住那些稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，捕捉其中實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行深層次的挖掘，使學(xué)生從感知和記憶型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)．例如在乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始配制乙醇、濃硫酸、乙酸的混合液時(shí)，注意學(xué)生將試劑加入燒瓶的次序，并引導(dǎo)學(xué)生得出原因:在將濃硫酸加入乙醇中的時(shí)候，為了防止混合時(shí)產(chǎn)生的熱量導(dǎo)致液體迸濺，應(yīng)該邊加邊振蕩;當(dāng)乙醇和濃硫酸的混合液冷卻后再加入乙酸，這是為了防止乙酸的揮發(fā)而造成浪費(fèi)．這樣學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，潛能得到充分發(fā)揮．教師在實(shí)驗(yàn)中要給學(xué)生一定的自由度，有意識(shí)地營(yíng)造探討式的學(xué)術(shù)氛圍，即使學(xué)生有實(shí)驗(yàn)失誤，也要把實(shí)驗(yàn)失誤當(dāng)作一種教學(xué)資源因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究，則能及時(shí)扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面，收到意外的效果．這就要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)同時(shí)也要分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而進(jìn)行深入探究，這也是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量及科研能力的有效途徑．

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境越加復(fù)雜．在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)．所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴(lài)、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡．比如在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，以實(shí)驗(yàn)小組或?qū)嶒?yàn)團(tuán)隊(duì)為基本單位進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)控制在3～4人，鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則自行組隊(duì)，在組成實(shí)驗(yàn)小組后，要求小組自行分工，并完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制訂、實(shí)驗(yàn)的可行性分析、實(shí)驗(yàn)步驟的擬定、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等工作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要參與實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考．因此學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中能夠思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的高效率和成功的喜悅，使得團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作深入人心，從而在工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神方面符合新時(shí)期用人單位對(duì)大學(xué)生的新要求．綜上所述，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把科研素質(zhì)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，在兩者之間尋找結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究，提高學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合的一個(gè)課題，同時(shí)對(duì)教師自身的科研素質(zhì)與科研水平也提出了較高的要求．所以教師既要給學(xué)生營(yíng)造良好的科研氛圍，提供科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，也要把自身的科研工作搞好，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)科研能力的創(chuàng)新型人才．

作者：郭 華 侯冬巖 刁全平 回瑞華 單位：遼寧鞍山師范學(xué)院