第一篇

1、把握復(fù)習(xí)要點

1．1將知識與生活實際聯(lián)系起來

物理課程內(nèi)容都是從生活出發(fā)，解答生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象．所以在復(fù)習(xí)的時候就要把握這樣的思想，因為考題往往就是那些最常見的生活現(xiàn)象．例如:剪刀的杠桿、自行車的力學(xué)等等都可以作為考題的素材．通過這幾年的中考題目就可以總結(jié)出這些題目的出處、以及解答技巧．通過平時的積累，多觀察、多思考．這樣一來就可以把握這樣的題目要點，將實際問題轉(zhuǎn)化成自己熟悉的物理知識，并作出準(zhǔn)確的解答．

1．2把握開放性的題目

現(xiàn)在越來越多的能力拓展題都是針對學(xué)生開放性解題思路的訓(xùn)練．首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)不要對這類的題目產(chǎn)生懼怕心理．仔細的分析和觀察，在平時也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會從多角度、多方面來分析解答問題，這樣在中考的考試當(dāng)中就不會手足無措了．

1．3將知識總結(jié)聯(lián)系起來

在復(fù)習(xí)的時候，很多教師都會進行模塊的復(fù)習(xí)，這樣會讓學(xué)生記了這一塊忘了那一塊，復(fù)習(xí)效果欠佳．所以，在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)把知識點總結(jié)成專題，然后將前后的知識充分串連起來，尋求各個知識點的聯(lián)系，將物理知識編織成一個知識點網(wǎng)，這樣一來，就可以充分掌握每一部分的知識，不會有盲點．

2、關(guān)注熱點問題

這幾年各地的中考試卷都還是包含很多現(xiàn)階段的熱點問題，從這些問題入手，進行物理知識的梳理和分析，可以有效押題，通過對這些熱點問題的分析和總結(jié)，讓學(xué)生不至于在考試的時候無從入手．同時，平時還要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的思考能力，根據(jù)試卷上給的內(nèi)容和材料，可以自己分析得到試題涉及的知識點．近幾年的熱點問題仍舊是集中在以下幾個方面:

(1)最新的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀，例如:嫦娥一號奔月實驗、磁懸浮列車等等．

(2)時事新聞當(dāng)中出現(xiàn)的奇聞奇事．

(3)通過一張圖片或者漫畫，讓學(xué)生從中找到涉及的物理知識，并作出相應(yīng)的解答．

3、分析題型結(jié)構(gòu)

只要把握題型結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析，就可以掌握．中考比較困難的題型就是簡答題，這樣的題目要求學(xué)生有一定的表達能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求學(xué)生從概念的分析和理解出發(fā)進行解答．這樣一來．學(xué)生往往不容易抓住重點，很容易跑偏，導(dǎo)致失分．所以，在復(fù)習(xí)這樣的題型的時候就不要總是想著要死套概念和公式，要掌握解答的要領(lǐng)，靈活地解出答案．一般可以從這幾個方法來進行分類解答:

(1)知識類型．例如:運動問題、光的問題、力的問題等等，這樣的題目都有各自基本的答題模式，可以按照這樣的方式進行分析解答．

(2)題目類型．按照題目的不同來分類，例如:直接敘述題、公式解答題、圖表解答題等等．這樣的踢門就要認真分析，以回答要點為答題重點．

4、注意復(fù)習(xí)中的誤區(qū)

4．1不要盲目地使用復(fù)習(xí)資料

很多學(xué)生都會喜歡在考前買一大堆的復(fù)習(xí)資料，這樣雖然可以大量的練習(xí)，但是卻有著很大的缺陷:很多資料的內(nèi)容和題型都不是最新的，學(xué)生沒有判斷能力，這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果就是找不到真正考試的重點．所以學(xué)生一定要在教師的幫助下選擇好的復(fù)習(xí)資料，準(zhǔn)備好與教學(xué)大綱和考試大綱相對應(yīng)的習(xí)題冊．

4．2不要總是做新題

很多學(xué)生都覺得物理跟數(shù)學(xué)一樣只要不斷地做題就可以考高分，其實并不是這樣的，物理題目一定要做得精，掌握每一道題目的解題方法往往比做了十道題更有效果．從解題類型入手來做題，可以找到自身不熟悉，掌握不足的部分，從而進行重點突破，不要反復(fù)大量的做新題，既費神又達不到很好的復(fù)習(xí)效果．應(yīng)該做一道就落實一道，才能把握復(fù)習(xí)的重點．在教師的指導(dǎo)下選擇有針對性的習(xí)題，不宜自己隨便找題目．進入總復(fù)習(xí)階段，各類型題已做過多次，應(yīng)當(dāng)熟悉的內(nèi)容略過，把主要精力集中在有疑問的問題上．把握物理的中考復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)地突破，掌握復(fù)習(xí)的方法，不要盲目地使用題海戰(zhàn)術(shù)，往往不能達到很有效的復(fù)習(xí)效果還浪費時間．所以要把握復(fù)習(xí)的重點、難點知識點，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)．把握考試的熱點問題，掌握熱點問題的解決手法，善于分析不同題型的解題手法，從題型結(jié)構(gòu)突破．最后認真聽教師的講解，把教學(xué)大綱和考試大綱上要求的內(nèi)容充分掌握，不要走入復(fù)習(xí)誤區(qū)．

作者：韓霞 單位：江蘇無錫市鳳翔實驗學(xué)校

第二篇

一、把教師教的過程設(shè)計成學(xué)生對物理問題進行探究、解決的過程

教師在教學(xué)時為學(xué)生提供許多生活中的、趣味性的、有爭議性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容取材于學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有的還是他們感到迷惑的東西，學(xué)生會主動去觀察、猜想、實驗、合作探究，其內(nèi)容往往是豐富多彩的。教師必須創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，認真組織學(xué)生積極主動地參與到探索實踐中去。如：在“液體的壓強”一章的教學(xué)中，教師在提出“液體內(nèi)部的壓強與哪些因素有關(guān)？”的問題后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生先進行假設(shè)猜想，學(xué)生的猜想是“液體內(nèi)部的壓強可能與深度、容器形狀、液體的種類有關(guān)，方向都認為是向下的”。接著參照課本，設(shè)計實驗驗證。用微小壓強計測定同種液體在容器形狀相同但不同深度的壓強值，認真記錄數(shù)據(jù)，分析后得出結(jié)論，原先的猜想是正確的；再用壓強計測量相同深度只是容器形狀不同的液體的內(nèi)部壓強，觀察、記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)壓強的大小無變化，從而否定了猜想；再用壓強計演示液體內(nèi)部同一點各個方向的壓強，測定后發(fā)現(xiàn)各個方向都有，并且壓強值相等。這樣，通過探究實驗既否定了原來的猜想又總結(jié)出了正確的結(jié)論；最后再設(shè)計深度相同、容器形狀相同的不同液體的實驗，通過測定發(fā)現(xiàn)，此時壓強是不相同的。在完成實驗探究之后，讓學(xué)生歸納總結(jié)：液體內(nèi)部壓強只與液體的密度和深度有關(guān)。

二、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師要利用多種途徑充分激發(fā)學(xué)生提出有價值的問題，可采用教師引導(dǎo)、學(xué)生之間討論；師生之間的相互探討等。恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體、遠程資源等現(xiàn)代信息技術(shù)為問題的探究創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，同時教師要提供解決問題所需的實驗設(shè)備、資料信息等。

2.提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。物理課探究性學(xué)習(xí)的重要因素是要求學(xué)生能提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，然后進行實驗探究，最后通過分析思考得出結(jié)論。這個階段是學(xué)生自主、合作探究階段，它包括以下兩個因素：根據(jù)已有的認知、經(jīng)驗或通過搜集資料信息得出的結(jié)論，提出要探究的問題，做出自己的假設(shè)并設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶骄糠桨浮W(xué)生要帶著問題和已設(shè)計好的實驗方案，通過多種途徑，包括現(xiàn)代信息技術(shù)，融入到教師預(yù)先設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行實驗探究。學(xué)生在探究過程中可以通過小組合作的方式進行，也可采用合作交流的方式進行匯總。

3.分析歸納，得出結(jié)論。這一階段主要是合作探究，具體內(nèi)容包括：對實驗收集的數(shù)據(jù)或查找資料獲得的信息進行分析、處理，通過歸納、思考得出結(jié)論；針對實驗得出的結(jié)論做出自己的解釋。在各小組分析討論的時候，要充分考慮每個組員的分析結(jié)論，小組之間要團結(jié)協(xié)作，開展好合作學(xué)習(xí)。每個小組可通過網(wǎng)絡(luò)信息的幫助，將各自的猜想、假設(shè)、實驗方案等相關(guān)信息與其他小組進行討論交流，教師要關(guān)注各小組的探究過程，提醒學(xué)生從討論交流中總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，使自己的思維判斷更趨于合理，提高自己實驗探究的能力。

4.總結(jié)交流，測試提高。各小組學(xué)生派中心發(fā)言人對各自的探究過程進行小結(jié)，講解自己的實驗過程或?qū)嶒灛F(xiàn)象及結(jié)論，同時對各自的實驗探究過程及結(jié)論進行評價和總結(jié)。小組成員對他人的探究過程及結(jié)論要進行反思和評價，并提出合理化的意見或建議。教師要對本節(jié)課學(xué)生的小結(jié)交流進行總的評價和總結(jié)，并讓學(xué)生填寫實驗報告，以小論文的形式寫出自己的心得體會。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我測評，完成預(yù)先設(shè)計好的測試題，測試的結(jié)果及時反饋給學(xué)生。物理教學(xué)過程是物理知識的傳授與能力培養(yǎng)的過程，同時也是教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力有比較大的提高。

作者：潘壽權(quán) 單位：湖北省咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族中學(xué)

第三篇

一、構(gòu)建物理圖景的意義

要對知識有直觀形象的理解知識，物理圖景的建構(gòu)是不能缺少的．物理圖景更具有形象性，這就彌補了物理知識抽象的這一個缺點，所以有了物理圖像能通過語言描述和解釋讓問題變得直觀，易懂，從而讓學(xué)生更好的理解和解決問題，并且及時掌握這些問題．

二、物理圖景如何建構(gòu)

1．我們這邊所說的物理圖景不是單單說的簡單的圖景，這樣的物理圖景應(yīng)該是和基本的書本理論知識相結(jié)合的，用概念和規(guī)律作為依據(jù)，而且能夠是與物理過程相關(guān)聯(lián)的清晰準(zhǔn)確的動態(tài)圖，讓學(xué)生的思維更活躍，能夠正確認識和解決物理的概念問題，學(xué)習(xí)自己分析問題．所以我們要讓學(xué)生們自己主動積極去構(gòu)圖，并且正確的將圖案在腦海中呈現(xiàn)出來．

2．物理課，物理實驗可以說是少不了的一項程序和模式，也是將抽象的概念變?yōu)榫唧w的感觀的一種方式．物理可以說是離不開實驗的，實驗可以證明概念、規(guī)律和過程，讓課本的知識變得直觀形象和有趣，可以更加直觀的認識物理問題，同學(xué)們就會對物理更加有興趣，對物理的學(xué)習(xí)更加充滿信心，有信心才會更加學(xué)的深入．我們可以從實例中可以看出來，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開始學(xué)生們一定會覺得，運動是離不開力的，這時就需要學(xué)生們，在實驗中自己看出真理，俗話說:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．在對比實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會行駛很遠，阻力消失，那么車子將永遠行駛下去．所以我們可以得到結(jié)論，運動是不需要力來維持的，

3．我們除了可以在實驗中構(gòu)建，生活中對于學(xué)生就是最大的課堂，所以在生活中構(gòu)建圖景是更重要的一種的方式．在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們腦海中已經(jīng)存在了一定的物理知識，這些知識的認識將成為新的認知的基礎(chǔ)．生活情境就是接受新的知識的基礎(chǔ)．就比如，聲音一直存在我們的周圍很熟悉，但是這樣的聲音是怎樣出現(xiàn)的呢?這就引起了人們的深思和思考，當(dāng)然這樣的例子在生活中來體會．比如蟋蟀的翅膀斷了，就無法發(fā)出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音，當(dāng)人講話時摸喉嚨時會有震動的感覺，這些都是生活中對聲音最直白的描述．這些更加直白，并用自己的感官自己體會出來，就會明白聲音是由震動的方式產(chǎn)生的．

4．再說壓強，我們只知道壓力到處都存在，有重量都會對另一個物體發(fā)生一定的壓力作用，但是壓強卻很難讓人們想象和體會其中的奧秘，但是如果用構(gòu)建圖景的方式來展示的話就會變得很容易．在教學(xué)中行我們可以將學(xué)生帶到泥土的空地，讓學(xué)生們自己感覺穿著鞋直接站著，泥土陷入的深度，我們在同樣的地方，讓學(xué)生站在木板上，看看這時候的陷入深度．作出比較，我們就會發(fā)現(xiàn)這時候的有木板的相對直接站著的，要深一點．這就說明了相同的壓力下，受力面積越小，壓強就會越大．這時老師再在課堂上，用重物做實驗，這樣可以讓學(xué)生們更直觀更明白其中的原因了．在這個基礎(chǔ)上，進一步畫圖做研究，讓同學(xué)們自己思考如何才能算出最大的壓強來，讓學(xué)生們自己得出結(jié)論，這么來說學(xué)生們會對這樣的結(jié)論更加記得牢固，對概念的理解也會變得很容易和記得深刻．從這個經(jīng)驗我們就可以看出來老師還可以將社會實踐和課堂的實踐相結(jié)合，會起到事半功倍效果．經(jīng)過一番的研究，我們可以感覺到要想讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)初中的物理知識，老師可以說扮演著很重要的角色．作為一個指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生們在物理的學(xué)習(xí)中找到方向，很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，采用循序漸進的方式啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好的構(gòu)建起來，處理難的問題就會變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好的運用起來，將良好的思維模式也成為自己知識財富．這樣學(xué)生們理解起物理概念、規(guī)律起來也會輕而易舉，學(xué)生們的智力也會被開發(fā)出來．所以老師們要注重利用構(gòu)圖來進行有效的學(xué)習(xí)．

作者：孫吉濤 鞏會潔 單位：山東省淄博市桓臺世紀中學(xué)

第四篇

1、新課程改革體系內(nèi)容

新課程的核心理念是“以人為本”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，這就意味著在課堂教學(xué)中學(xué)生占據(jù)主體地位，教師應(yīng)放下高姿態(tài)，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心理活動，根據(jù)每位學(xué)生的個體差異因材施教，開發(fā)學(xué)生所具備的的能力特長，挖掘每個學(xué)生的潛能，為每位學(xué)生創(chuàng)造塑造自我、提升自我能力的機會。新課程追求時代性、多元性以及可操作性的目標(biāo)，新課程改革貴在一個“新”字：一是觀念的創(chuàng)新。教學(xué)觀的創(chuàng)新要求在教學(xué)過程中師生之間積極互動，不僅要有信息的交流，更要有情感的交流；教師觀的創(chuàng)新要求教師明確自己在教學(xué)中所處的位置，教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，是教育教學(xué)的研究者，師生之間是平等的關(guān)系；學(xué)生觀的創(chuàng)新指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是形式還是思想學(xué)生都有獨立性；教學(xué)質(zhì)量觀的創(chuàng)新指的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的個性，改變“以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)”傳統(tǒng)評判學(xué)生質(zhì)量的法則，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)與個性發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)”的新型法則。二是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。要求學(xué)生積極參與物理課程的教學(xué)活動中，用新型的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和能力。三是評價方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評價方式內(nèi)容單一、形式單調(diào)，無法真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在新課程背景下不僅要考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握，同時也要注重學(xué)生在物理實驗中的實際動手能力，對學(xué)生進行多方面素質(zhì)考察，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的原則

2.1以學(xué)生為中心的原則

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師負責(zé)向?qū)W生傳授文化知識，因此教師在教授物理知識時一切要以學(xué)生為中心，杜絕在課堂上長篇大論的重復(fù)課本知識，盡量將課本知識與人們的實際生活相聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2整體建構(gòu)的原則

建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)。課堂教學(xué)的過程是學(xué)生認知的過程，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不同于其他學(xué)科的方式，按照教學(xué)環(huán)節(jié)依次進行。初中物理教學(xué)需要重視課堂教學(xué)方法和學(xué)法的指導(dǎo)，一堂課中可采用多種教學(xué)方法，內(nèi)容循序漸進、由淺入深，將課本知識結(jié)合學(xué)生活動、實驗等等，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在進行教學(xué)設(shè)計時，物理老師應(yīng)將本節(jié)課所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每個知識點嵌入在整體知識的適當(dāng)部位，而并非是將各個知識點孤立、分割開，使它們成為獨立的個體，相互之間不產(chǎn)生聯(lián)系，如此學(xué)生便會產(chǎn)生困惑，無法將相互之間有聯(lián)系的物理知識合理的聯(lián)系起來理解和掌握。此外，物理教師應(yīng)盡可能的將課本中的知識點與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生明確該知識點在生活中如何應(yīng)用，學(xué)生才能學(xué)得明白、學(xué)得主動。

2.3模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著物理課程的改革，初中學(xué)生的物理課時數(shù)相應(yīng)地也被減少了，這無疑也增加了任課教師的教學(xué)難度，物理老師需要在短而珍貴的課堂40分鐘將大量的知識傳授于學(xué)生，然而這只是完成了物理教學(xué)的一部分，學(xué)生能否在這短短的40分鐘內(nèi)將所有知識掌握是最為關(guān)鍵的。著名的德國物理學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，尤其是在初中物理教學(xué)中，學(xué)生是首次接觸物理這一門學(xué)科，對其陌生又好奇，此時學(xué)生有興趣去探究物理這一陌生的學(xué)科，此時物理老師需要用有趣的物理知識出動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生打開物理知識的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種是實物情景，一種是語言情境。在實物情境教學(xué)中，物理老師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做一些小型試驗，探究浮力的原理、阿基米德定理、以及小孔成像的奧妙。尤其是小孔成像這一節(jié)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好試驗所需的工具：蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生點燃已準(zhǔn)備好的蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上。蠟燭和小孔屏的距離不宜過大。調(diào)整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像。學(xué)生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，可以看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠，得到的像越大。

3、新課程背景下初中物理課堂教學(xué)改革策略

3.1建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對初中物理高效課堂的實現(xiàn)有著關(guān)鍵性的作用。倘若學(xué)生對某位物理老師存有抵觸心理，便會對物理這門課程極為排斥，不能以平常心對待老師的教學(xué)，從而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。因此，老師應(yīng)用心對待每一位學(xué)生，了解學(xué)生的心理活動，幫助學(xué)生解決心理方面或是知識方面的問題，引領(lǐng)學(xué)生探索新的知識，師生間的良好互動能夠帶動課堂的生氣，進而才能有效提高課堂教學(xué)效果。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)依據(jù)教學(xué)對象的實際情況，對教材進行適當(dāng)?shù)丶庸づc處理，將生澀難懂的知識通過實際生活中的案例加以結(jié)合，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的信息。此外，教師在課下備課時應(yīng)針對學(xué)生實際接受能力，明確本節(jié)教學(xué)的重點、難點是什么，哪些內(nèi)容應(yīng)刪除，哪些內(nèi)容應(yīng)從略等等。如此，教師才不會被教材束縛，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，易于學(xué)生消化。

3.3優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、頑固式教學(xué)。教師在備課過程中通過精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境和實驗情境，以此來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象提出疑問，經(jīng)過團隊合作和交流順利的解決問題，從而使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

3.4強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課程背景下，學(xué)生不能過度依賴于老師，需要自主積極地參與到教學(xué)活動中，直觀地把握教學(xué)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考的能力，為學(xué)生提供更多的機會在課堂中接觸各類物理實驗，加強學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生制作、發(fā)明一些生活小工具，學(xué)以致用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4結(jié)語總而言之，新課程背景下初中物理教學(xué)的改革并非一蹴而就的，需要廣大師生的通力協(xié)作，在反復(fù)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，改善問題，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。

作者：賢良才 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)校

第五篇

一、簡析初中物理實驗教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)教師向?qū)W生詢問實驗結(jié)果是如何得出時，前排的學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的回答出來，但是后面的同學(xué)卻不能及時精準(zhǔn)的說出，這便充分表明這種實驗教學(xué)模式并不能有效的帶動全班學(xué)生的參與，教學(xué)效果缺乏良好的互動．同時，為了盡可能較快的達到預(yù)期實驗結(jié)果，很多學(xué)生在實驗事急于求成，對于很多相對重要的實驗步驟便自動的進行了簡化甚至取消，導(dǎo)致自己的動手實踐能力大大削弱．例如紅墨水在熱水和冷水中的擴散速度這一實驗，教師通常只是將一滴紅墨水分別滴入熱水和冷水中，這種簡單的實驗并不能對分子運動理論進行很好的解釋和論證，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想．

二、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1．演示實驗法

(1)引入課題

引入課題這種實驗教學(xué)法主要是用于物理課堂教學(xué)之前，通過這種實驗教學(xué)法，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，使學(xué)生能夠更加積極主動的對即將研究的課題進行分析和研究，使學(xué)生的求知欲望大大增強．引入課題具有引人入勝以及令人思考的優(yōu)越性，例如講授“大氣壓強”時，可以在引入的過程中適當(dāng)?shù)倪M行覆杯實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思維和視覺震撼，一張紙難以獨自漂浮在空氣中，但是由于大氣壓強的的作用，竟然能夠?qū)⒁槐凶。箤W(xué)生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奧妙，對接下來的講解將會打起十二分的精神，起到良好的課堂效果．

(2)對實驗概念和規(guī)律進行構(gòu)建

對新的物理知識進行講述的過程中，主要是通過提供教學(xué)所需的實驗器材和材料，以便能夠形象地促成概念的形成，對規(guī)律進行完整的建立．演示概念和規(guī)律的建立過程這種實驗教學(xué)法不僅具備明確的實驗條件，能夠突出觀察對象，而且還具有十分清晰的演示層次，收到廣大物理教師的充分認可并被廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)中．比如演示“牛頓第一定律”的過程中，由于該實驗的具有極為重大的物理意義，實驗中所闡述和應(yīng)用的“理想實驗”這一科學(xué)的思想對于科學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用，并且也在一定程度上對感性材料進行了提供，為“慣性”這一物理概念的建立奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)．著名物理學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)認為運動物體如果失去力的作用將會最終停止運動，但是伽利略通過實驗，證實了亞里士多德這一觀點是錯誤的，運動物體在沒有受力的情況下仍然可以繼續(xù)運動．但是這一實驗仍然可以進一步的研究和實驗，向該物體運動的狀態(tài)等更為深入的方向去研究和探索，會使學(xué)生更明顯實驗的目的，進一步明確實驗觀察對象．

(3)對物理概念和規(guī)律進行深化和鞏固

對新的物理知識進行講授之后，還可以進一步對物理概念和規(guī)律進行深化和鞏固，以便強化學(xué)習(xí)效果．通過再次對物理和規(guī)律進行演示，使學(xué)生能夠更為深刻的理解物理概念和相關(guān)規(guī)律，并能夠強化記憶，促進物理知識的進一步擴展和推廣．例如在“連通器這一課時，演示船閘模型便是對連通器概念和規(guī)律的進一步深化和鞏固．

(4)演示應(yīng)用物理知識

對應(yīng)用物理進行演示，對新課講授之后或者是進行復(fù)習(xí)的時候均可進行演示．通過演示應(yīng)用物理知識，可以使學(xué)生對所學(xué)知識進行重新的梳理和檢查，以便對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行及時的檢查和核對，一旦發(fā)現(xiàn)問題和不完善的地方，應(yīng)該及時的補充和完善，構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識體系．

2．學(xué)生實驗教學(xué)法

初中物理實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到實驗中去是十分重要的．在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的對物理知識進行實驗和操作，并不斷在實驗的過程中仔細觀察和分析，熟練的應(yīng)用實驗儀器對實驗數(shù)據(jù)進行測量、記錄和處理，并在充分研究的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的實驗結(jié)果，論證相關(guān)物理觀念和原理．通過不斷的動手實驗，學(xué)生的動手操作能力大大提高，而且還對物理知識的來龍去脈有了更為清晰和深刻的認識和理解．因此，學(xué)生實驗教學(xué)法得到了學(xué)生的喜愛，物理課堂上，教師鼓勵學(xué)生積極地進行實驗，對于鍛煉學(xué)生的動手實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立精神具有十分積極的意義．除了進行一定的物理課堂實驗外，對于學(xué)生的實驗也不必單單拘泥在課堂上，鼓勵學(xué)生進行課外實驗也是十分必要的．教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排課外實驗項目，讓學(xué)生利用自制的實驗工具和簡單器材進行實驗．這種課外實驗活動可以極大地補充和延伸課堂所學(xué)物理知識，并且課外實驗通常涉及的范圍非常廣，很少受到課堂時間和教學(xué)進度的約束，學(xué)生可以就自己感興趣的領(lǐng)域進行不斷的挖掘和深入，進行各種各樣的小制作，使每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性都能夠得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)培養(yǎng)的實驗?zāi)芰酮毩⑺伎季瘢?

作者：薛春亮 單位：江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)

第六篇

一、通過提問了解學(xué)生的認知水平，對教學(xué)策略進行調(diào)整

1．通過提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺之處

初中物理教學(xué)中，一個班往往有好幾十個學(xué)生，教師不可能一個個的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處．教師在不了解學(xué)生的長處和短處的情況下，教學(xué)往往沒有足夠的根據(jù)，所以教師應(yīng)該設(shè)法改變這一局面．其實，換一個方式這一問題就可以得到解決，那就是教師可以在課堂上通過提問的方式對學(xué)生進行慢慢了解．對于一些比較重要的物理概念，教師通過對學(xué)生的提問，大致了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況．不過，在提問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從不同層次中選取學(xué)生進行回答，切記不可只提問成績好的學(xué)生或成績差的學(xué)生．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好、中、差全面進行提問，整體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．

2．在提問中鍛煉學(xué)生的語言組織能力和思維能力

學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高跟語言組織能力和思維能力是分不開的，有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但是一旦跟別人交流起來卻比較費時費勁，表達不清楚，這對學(xué)生的整體發(fā)展是不利的．所以，教師可以通過提問的方式，在學(xué)生回答問題的過程中首先就應(yīng)該掌握問題的全局，從問題的始端到結(jié)論都要歸納好順序、組織好語言進行回答，長時間的鍛煉，學(xué)生的語言組織能力和思維能力就會得到提升．一道題的完整回答，更是可以提高學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶去更大的動力，長久地鍛煉學(xué)生才能比較熟練的掌握這些技能．

二、注意提問時常出現(xiàn)的誤區(qū)及應(yīng)對方法

1．課堂提問的誤區(qū)

教師講課時滿堂課都一個人講，不跟學(xué)生進行交流互動;什么問題都問，簡單模糊、膚淺重復(fù)，只是為了提問而提問;只提問學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生或只提問學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生;所提的問題與課堂上所講的知識內(nèi)容不相符;提問語言不精練，復(fù)雜???不能根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機應(yīng)變，很多看似細小的問題都需要注意．教師授課時一定要注意到這些誤區(qū)．

2．提問時需要注意的問題

第一，教師要注意“點與面”的關(guān)系，所提的問題應(yīng)當(dāng)有較大的輻射面，以點帶動面，考慮到一個問題包含的多個知識要點;第二，適度掌握問題的難易程度．上課提問時一定注意所提問題的難易度，太難的問題會給學(xué)生帶去心理上的壓力，使學(xué)生怯于回答問題，而過于簡單的問題又沒有什么意義，達不到理想中的成效;第三，提問的頻率一定要適當(dāng)．教師千萬不可過多或過少的提問問題，要掌握好一個度，合理安排提問的頻率．

三、課堂提問需遵循的原則

1．圍繞課堂主題，合理有層次提問

提問的核心要圍繞課堂主題，所提的問題可以有隨機性，教師應(yīng)該根據(jù)課堂講課內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行提問．不少教師會在課前就準(zhǔn)備好要提問的問題，這一方法并不錯，但是卻不能不分時機的把問題生硬的插入到課堂中去，一定要根據(jù)自己的講課進程和需要對學(xué)生進行提問．所提的問題，僅僅圍繞課堂主題展開，緊扣重點和難點以及關(guān)鍵點，提出的問題要有層次性，不可主次顛倒．

2．提問學(xué)生問題，思考自身的教學(xué)方式

教師對學(xué)生提問，其目的不僅僅只是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更應(yīng)該以此來反省自己的教學(xué)方式，在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處或自身教學(xué)的不當(dāng)之處，不斷根據(jù)具體情況改進教師的教學(xué)策略．這一點往往被不少教師所忽視，教師一定要深刻認識提問與教學(xué)策略的關(guān)系，通過提問一舉多得，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更可以發(fā)現(xiàn)問題，改進教師的教學(xué)方式．

3．提問要有目的性

若是物理教學(xué)課堂中有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氛圍不很融洽等不利于教學(xué)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍為目的對學(xué)生進行提問．也有一種情況:學(xué)生被教師抽到回答問題的時候不知所措，沒有頭緒，這時教師就應(yīng)該將原本的問題分段化，減輕問題的難度，一層一層的將學(xué)生帶入到最終的問題中，以啟發(fā)的形式對學(xué)生進行提問．學(xué)生回答問題的時候難免會漏掉一些問題的關(guān)鍵點，這時教師就要對學(xué)生進行補充式提問，將問題答案完整化．此外，明問和暗問、正問還反問以及虛問和實問等等一些細小但有效的提問方式都是教師需要掌握的．提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師要在長期的教學(xué)實踐中，探索并積累提問技巧，千萬不能忽視提問這一有效性教學(xué)法．希望以上內(nèi)容可以給大家?guī)ヒ恍椭?，也希望初中物理教學(xué)課堂上，教師的提問藝術(shù)得以升華．

作者：張旭東 單位：江蘇省射陽縣第二初級中學(xué)

第七篇

一、樹立良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.具備扎實深厚的物理專業(yè)知識。一名合格的物理教師首先必須具備扎實而深厚的物理專業(yè)知識。如果在教學(xué)中許多物理知識點教師并不了解，那么教師在學(xué)生心目中的形象就會大打折扣。當(dāng)然也并不是教師要能夠解決學(xué)生所有的問題，而是教師要對初中階段的物理知識點能夠全面而準(zhǔn)確地掌握，同時還要深入挖掘探索，要將物理教學(xué)與生產(chǎn)生活結(jié)合起來，盡量充實自身的物理知識，展現(xiàn)學(xué)者型教師形象。

2.具有獨特的人格魅力。教師除了要具備豐厚的專業(yè)知識，還要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)獨特的人格魅力。教師要向?qū)W生展現(xiàn)出對生活充滿信心、對工作充滿熱情、對他人充滿愛心的教師形象，要樂觀處世、快樂生活，讓學(xué)生能夠感受到教師的活力與魅力。這樣更能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛，在學(xué)生心中樹立起良好的教師形象，進而使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入生活素材，增強教學(xué)時代感

物理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)要走進生活，走向社會。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)中來，展開主動探究活動，就要在物理教學(xué)與現(xiàn)實生活間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點，引入豐富的生活素材，從學(xué)生熟悉的生活事物入手教學(xué)物理知識，同時指導(dǎo)學(xué)生用物理知識解決現(xiàn)實問題。這樣更能增強教學(xué)的真實性與時代感，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機與探究欲望。如“紙鍋燒開水”的小實驗，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在現(xiàn)實生活中我們都用什么材質(zhì)的用具燒水，學(xué)生回答鐵鍋、鋁壺等。此時教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我要向大家展示的是紙鍋燒水，你們覺得用紙鍋可以燒水嗎？能燒開嗎？”這樣將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，避免了教學(xué)的枯燥乏味，使教學(xué)更加具有真實感、熟悉度，增強了教學(xué)的時代感。而當(dāng)生活經(jīng)驗與新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾時，就會激起學(xué)生內(nèi)心強烈的探究動機，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)動下，會展開主動而積極的探究活動。此時學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作，通過親自操作實驗，會發(fā)現(xiàn)紙鍋里的水燒開了，紙鍋卻安然無恙。這樣的教學(xué)避免了空洞的說教，將教學(xué)與生活、知識與操作結(jié)合起來，學(xué)生不僅學(xué)得愉悅主動，而且學(xué)有成效。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進教學(xué)現(xiàn)代化

新課程改革的一個重要內(nèi)容就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，這既是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有化無為有，化靜為動的特點，可以將那些抽象深奧、枯燥無味的物理概念與定理寓于直觀形象的感性材料之中，讓學(xué)生從多個角度看待問題、思考問題。這樣能使學(xué)生從中獲取大量豐富而直觀的感性信息，豐富學(xué)生的思維表象，從而促進學(xué)生對這些信息進行提取、加工與分析，展開主動思考、積極探索，在探究中達到對抽象物理知識的本質(zhì)性理解。因此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究動機，增強教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生的理解枯燥的物理知識。如在學(xué)習(xí)《回旋加速器》時，盡管教材中配備了插圖，以圖片與文字說明它的工作原理，但這些畢竟是靜態(tài)而抽象的，學(xué)生理解起來具有一定的難度。于是我制作了多媒體課件，動態(tài)而直觀地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察到周期性變化的電場與粒子運動之間的時間對應(yīng)關(guān)系，此時再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會有這種對應(yīng)關(guān)系。這樣便可以將學(xué)生的思維集中到新知的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場“同步”的概念。

四、設(shè)置探究性實驗，讓學(xué)生全程參與探究

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是主要的探究方法。在物理教學(xué)中我們要高度重視實驗教學(xué)，改變以往的背實驗、畫實驗，學(xué)生根本沒有動手操作機會的教學(xué)方式，而要設(shè)計更多的探索性實驗，讓全體學(xué)生主動動手與動腦，進行一系列主動而積極的探究，讓全體學(xué)生全程參與到實驗的設(shè)計與操作中來，給學(xué)生提供更寬廣的探究空間。從實驗方案的設(shè)計到器材的準(zhǔn)備，從實驗的具體操作到實驗現(xiàn)象的記錄與結(jié)果的分析，全部交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣學(xué)生通過一系列的主動探究，再現(xiàn)真理的形成過程，真正參與探究活動的全過程。這樣學(xué)生對知識的掌握不再是機械地記憶，而是真正理解。這樣的探究活動實現(xiàn)了學(xué)生的再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生真正掌握了相關(guān)的知識與技能，而且增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究意識，讓學(xué)生學(xué)會了探究，掌握了方法，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。這正是現(xiàn)代教學(xué)的具體要求，是廣大教師共同關(guān)注的話題與不懈追求的目標(biāo)。總之，在物理教學(xué)中我們要認真貫徹新課程改革所提出的先進教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，引入生活的活水與現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教學(xué)的吸引力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，使學(xué)生在探究中獲得全面發(fā)展，促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究

作者：張艷杰 單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子中學(xué)

第八篇

一、合作學(xué)習(xí)的組織

進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要按照學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力的差異，進行合理的分組，分的小組要方便學(xué)生之間開展合作，促進每一個學(xué)生得到發(fā)展．可以是四人到六人為一組，人數(shù)不易太多，這樣能使每位成員都能分到學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就會有人“閑著”，或因為人多就依賴別人．并且，在成立學(xué)習(xí)小組的時候，教師要考慮每個小組里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況要大體相等，不能將所有學(xué)習(xí)好的學(xué)生組合在一個小組，其他學(xué)習(xí)小組中只有中等生或?qū)W困生，因為沒有了優(yōu)秀生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，這一小組在學(xué)習(xí)上就會滯后，從而失去學(xué)習(xí)的信心．每個學(xué)習(xí)小組里，盡量包含動手能力強的，語言組織能力強的，鉆研能力強的學(xué)生，學(xué)困生也平均分配或自動組合到各組，優(yōu)秀生可以幫助帶動學(xué)困生，而有的學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在實驗動手能力上卻比他人強，這樣小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高．教師要組織和引導(dǎo)好，關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)探究進程，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，適時地指點和鼓勵他們．

二、合作學(xué)習(xí)的開展

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于問題的情境中，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而使合作探究學(xué)習(xí)得以順利地開展．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣的，一般以實驗或者聯(lián)系學(xué)生的生活為主．比如，在探究光的折射規(guī)律的時候，可以先做一個筷子斜插入水中，看到筷子彎折的實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:筷子為什么會彎折?蘊含了哪些物理原理?也可以聯(lián)系學(xué)生的生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:平時看見小河的時候，感覺水并不深，但真的下河的時候，發(fā)現(xiàn)水還是很深的，為什么看上去卻比較淺呢?再如，在探究水沸騰特點的時候，問學(xué)生:水沸騰的時候，大量的氣泡是從哪里來的?在學(xué)習(xí)物體顏色的時候，問學(xué)生:世界是五光十色的，物體的各種顏色是怎么決定的呢?讓學(xué)生置身真實的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們探究的積極性，也有利于探究活動的開展．

2．合作設(shè)計并進行實驗

學(xué)生有了問題，就會猜測問題的結(jié)論，但猜測的是否正確，需要進行實驗驗證，有些問題看似簡單，但包含的物理原理并不那么容易探究出來．比如，電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)生是很容易猜測，因為電壓是形成電流的原因，猜想電壓大，電流也會大;而電阻是導(dǎo)體阻礙電流的作用，猜想電阻大，電流會小．但電流與電壓、電阻之間的關(guān)系是不是肯定成正比或者反比，需要通過實驗來驗證．探究的時候，需要設(shè)計實驗，設(shè)計表格，這些對于初中學(xué)生來說，還不能完全獨立完成，可以在小組內(nèi)展開討論，對于多個變量的探究，采用什么方法研究?研究電流與電阻關(guān)系的時候，需要控制什么物理量不變?如何來控制?同樣研究電流與電阻的關(guān)系，需如何設(shè)計實驗的步驟?接著教師組織討論各小組的方案，共同確定好最佳實驗步驟，然后每小組分工合作，有的負責(zé)連接器材，有的畫設(shè)計的表格，共同操作觀察時，有的負責(zé)記錄數(shù)據(jù)等等．

3．組織學(xué)生分析、討論

學(xué)生通過實驗得到的數(shù)據(jù)，不一定能一眼看出物理量之間的關(guān)系，需要組織學(xué)生進行討論，發(fā)揮集體的智慧才能得到合理的、科學(xué)的結(jié)論．比如，研究物質(zhì)密度的時候，學(xué)生得到了幾組物體的質(zhì)量與體積的量，不一定立即能總結(jié)得到質(zhì)量與體積的比值是一個代表物質(zhì)性質(zhì)的物理量，需要大家一起討論、分析．組織學(xué)生進行討論的時候，要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，敢于提出標(biāo)新立異的觀點．

4．做好評價工作

評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生有鼓勵、促進的作用．新課程教學(xué)評價應(yīng)該是多元化的，可以是教師評價，也可以由學(xué)生互評、自評．教學(xué)中我還建立了小組間競賽的評價制度．學(xué)期初每小組基礎(chǔ)分一百分，各組成員平時積極回答問題、實驗設(shè)計巧妙、作業(yè)優(yōu)秀等均可獲得加分，每階段哪一組學(xué)習(xí)成績總體有進步的加分更多，期末時比一比哪組得分高．這樣小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)時斗志高昂，還互相督促，不甘落后于其他小組．學(xué)生常自發(fā)地去解決物理學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)的潛力也被挖掘出來了．總之，新課程教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此開展合作學(xué)習(xí)有很重要的意義，它能促進學(xué)生更加全面的發(fā)展，從而全面提高綜合素質(zhì)．

作者：邱全華 單位：江西省贛州市崇義縣橫水中學(xué)

第九篇

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序

“電能表與電功”一節(jié)，教材的呈現(xiàn)順序是先講電能表后講電功．筆者在上課前對學(xué)生進行了調(diào)查:“每戶都有一只提供收電費依據(jù)的表，你見過嗎?如果知道它的名稱，請寫出．”調(diào)查結(jié)果顯示只有22?的學(xué)生見過電能表，寫出名稱的只有5%．調(diào)查結(jié)果顯示，如果用電能表引入本節(jié)內(nèi)容不會有好的效果．所以筆者通過演示用電動小車提升重物，利用學(xué)生熟悉的機械功引入電功，由電功的測量過渡到電能表，這樣的安排更符合知識的邏輯關(guān)系，更好地體現(xiàn)了能量轉(zhuǎn)化與電流做功的主線，更好地突出了電功的重點，學(xué)生更容易理解，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、適當(dāng)調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的物化形式，盡管教材編寫者力求選用最新的素材，但當(dāng)今時代飛速發(fā)展，社會日新月異，新發(fā)現(xiàn)、新成果、新技術(shù)層出不窮，靜態(tài)的教材不可能將它們?nèi)空宫F(xiàn)出來，因此，教材具有一定的周期性、滯后性．同時教材中的一些例子，不可能兼顧到所有地區(qū)、所有學(xué)生．所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際，通過對教材內(nèi)容進行調(diào)整和補充，提供學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，增加實驗等方法，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣．“電能表與電功”一節(jié)，在講電能表的技術(shù)參數(shù)時以感應(yīng)式電能表為例進行講解，而當(dāng)前幾乎所有家庭使用的都是電子式電能表．所以，筆者在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，就以電子式電能表為例進行教學(xué)，這樣的安排使學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系更緊密，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念．又如，在做“影響電流做功多少的因素”的實驗時，不管是研究電功與電壓的關(guān)系還是研究電功與電流的關(guān)系，教材所給都是用2節(jié)干電池做電源，筆者課前通過實驗發(fā)現(xiàn)，在研究電功與電壓關(guān)系時，由于電源電壓較小，兩個燈泡均較暗，實驗現(xiàn)象不明顯，所以在課堂教學(xué)中將教材所給圖示中的實驗電路進行了改進，研究電功與電壓關(guān)系時用3節(jié)干電池做電源，研究電功與電流關(guān)系時用2節(jié)干電池做電源，由于這樣的改進，學(xué)生在實驗時兩個燈泡的亮度差別較大，實驗效果明顯，確保了實驗的成功．

3、適度整合教學(xué)方式

物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式的多樣化．在研究影響電功的因素時，教材中使用的教學(xué)方式是進行科學(xué)探究．而筆者認為，這部分內(nèi)容如果用科學(xué)探究的方式進行教學(xué)，對學(xué)生來說難度太大．探究影響電流做功多少的因素在初中是一個復(fù)雜的問題，讓學(xué)生提出猜想更是困難．為什么影響電功的因素只能是電流、電壓、通電時間，而不是電流、電阻、通電時間或電壓、電阻、通電時間?通常電流、電壓不是彼此獨立的變量，又如何來控制變量?實際上，對于純電阻電路(電熱器)，影響電功的因素就是電流、電阻、通電時間或電壓、電阻、通電時間，當(dāng)揭示焦耳定律后，可以推導(dǎo)出W=UIt．而對非純電阻電路，電功中還包含了電流克服反電動勢做功的因素．由于這種困難，對于影響電流做功多少的因素，再讓學(xué)生探究就不合適了．筆者在教學(xué)中，用電器消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，消耗電能表明電流做功，直接介紹電功的大小與電流、電壓和時間有關(guān)，然后讓學(xué)生通過實驗，觀察兩只燈泡亮暗來比較電流做功的多少，驗證電功與電流、電壓、通電時間有關(guān)，再讓學(xué)生由實驗現(xiàn)象總結(jié)電功與這些因素的定性關(guān)系．這樣的設(shè)計更符合學(xué)生的認知規(guī)律，更實際、更有效．我們要加強探究，但不可能讓每一節(jié)課和每一個課題都按歸納探究的模式進行，要從大視角和大范圍來考慮教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)生特點和實際情況靈活地設(shè)計教學(xué)方案．教師要站在學(xué)科的高度研究教材，要站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的認知特點，探究式學(xué)習(xí)要和接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不要搞形式化的探究．

4、增加學(xué)生體驗的機會

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求:初中物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其應(yīng)用于實踐，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)．所以，在平時的教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識、生成意義和發(fā)展能力．在具體的教學(xué)實踐中，當(dāng)讓學(xué)生充分的體驗時，就能幫學(xué)生建立起有效的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的橋梁，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“源頭活水”，就能提高學(xué)生的認知水平和探究能力．本節(jié)課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生思考如何測量電流通過臺燈所做的電功作為電功向電能表的過渡，在學(xué)生提出測量電流、電壓、通電時間后用電功公式進行計算求電功，這時筆者提出有沒有更簡便的方法?再用臺燈接入實物電路板，讓學(xué)生觀察電能表，了解電能表的技術(shù)參數(shù)，再用大功率的電水壺接入實物電路板，與接入臺燈時進行比較，通過觀察體驗，加深對電能表技術(shù)參數(shù)這部分內(nèi)容的理解．課后布置學(xué)生利用電能表對家庭用電情況進行分時段統(tǒng)計，再結(jié)合查閱資料，探究分時段定電價的意義．這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念．

5、豐富教材呈現(xiàn)方式

平時教學(xué)中，利用實物、圖片、視頻等素材，可以豐富教材的呈現(xiàn)方式，使物理情境、動態(tài)過程在課堂上再現(xiàn)，這些形象化的素材，表達形象直觀，說理簡單明了，具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)物理情境、展示物理過程、表達物理規(guī)律和化解教學(xué)難點的功能．如在講解電能表時，學(xué)生通過觀察指示燈閃爍的次數(shù)來比較電流做功的多少．這樣的設(shè)計將教材中靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的實物，豐富了學(xué)生的感性認識，學(xué)生再由感性認識上升到理性認識就變得很容易了．總之，創(chuàng)造性地使用教材，不是隨意增刪教材，也不是輕視教材，重視教輔，而是要求教師在深入鉆研教材、理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，提高對教材的駕馭能力，要結(jié)合教學(xué)實際通過各種途徑不斷發(fā)展和豐富教材，達到理想的教學(xué)效果．

作者：洪從兵 單位：鹽城市毓龍路實驗學(xué)校

第十篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透實驗探究意識

作為學(xué)生對物理規(guī)律的探究過程其實和科學(xué)家是一樣的，只不過我們是在已有理論的基礎(chǔ)上，探究要簡單一些罷了．所以在問題情境的創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，敢于說出自己的困惑．如學(xué)習(xí)《看不見的運動》時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:現(xiàn)有兩個相同的量杯，一個盛了500mL的水，一個盛了500mL的酒精，若把它們倒在一起是不是1000mL?學(xué)生都說一定是．這時我緩緩的將水倒入酒精中，讓學(xué)生上來讀數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不足1000mL．這是為什么呢?學(xué)生就開始了探究，并設(shè)計了不同的實驗，如換成同樣的液體呢，把酒精換成汽油等．這些問題通過學(xué)生探究后的回答，都一一得到了解決．可見讓學(xué)生融入到實驗探究的環(huán)境中，給學(xué)生營造成出探究的氛圍，對于學(xué)生來說是多么的重要．

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)實驗探究方法

實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，學(xué)生是主體．我們要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性，在探究過程中得到知識的發(fā)展和能力的提升．

1．教學(xué)思想需更新

長期以來，教學(xué)注重的是教師的教、學(xué)生的練，造成教師天天“滿堂灌”忙得不亦樂乎，學(xué)生“天天做”累得不知所措．給學(xué)生的只是理論的灌輸，而沒有讓學(xué)生真正動手去做一做，即使需要實驗，也只是教師的演示實驗，忽視了學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)．一切包辦代替，學(xué)生成了一個知識的容器，而得不到能量的發(fā)酵．

2．教學(xué)主體需明確

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者．因此在教學(xué)時要放手讓學(xué)生自己動手、動口、動腦去實驗、探究和交流，并指導(dǎo)其對規(guī)律進行把握和掌握，不失時機的抓住學(xué)生的閃光點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在探究中得到成長，在掌握探究方法的基礎(chǔ)上進行更深層的再探究．

三、重視實驗教學(xué)，提升實驗探究能力

演示實驗是物理教學(xué)中的重要教學(xué)手段，需要教師認真?zhèn)浜谜n，做好準(zhǔn)備工作，確保演示中的萬無一失．教師在演示的同時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在分析、討論中得出結(jié)論．同時要注重讓學(xué)生參與實驗，讓學(xué)生設(shè)計實驗的步驟，這樣能給學(xué)生留下更加深刻的印象．如在《電磁感應(yīng)》教學(xué)時，我采用邊演示邊講解的方式，給學(xué)生發(fā)放實驗器材，實驗中讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，然后再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，討論、研究、對比，總結(jié)出電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，并讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言敘述出來．學(xué)生能認真操作，準(zhǔn)確地描述，實驗效果比老師直接演示要強的多．由此可見，演示實驗在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生共同參與，給學(xué)生提供實驗的機會，鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，加深對物理概念和?guī)律的理解和掌握，領(lǐng)悟物理學(xué)的思想．

四、自主嘗試實驗，實現(xiàn)實驗的探究功能

實驗是提升初中學(xué)生物理科學(xué)探究能力的最有效途徑，讓學(xué)生在分組實驗中收獲成功，是提高學(xué)生物理素養(yǎng)的關(guān)鍵．不管是科學(xué)家還是學(xué)生的科學(xué)探究，基本過程是雷同的，都是通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、評估、交流與合作”這幾個步驟．怎樣讓學(xué)生進行科學(xué)探究呢?以《阿基米德原理》為例，阿基米德原理是他在洗澡時得到的靈感，我們怎么進行探究驗證呢，下面就試試吧．

1．提出問題

一艘巨輪在大海中航行，海水對它的浮力有多大?

2．猜想與假設(shè)

浮力的大小和誰有關(guān)呢?學(xué)生大膽地進行猜想、討論．總結(jié)為這么幾個方面:可能與物體的密度有關(guān)、可能與物體的體積有關(guān)、可能與物體的形狀有關(guān)、可能與液體的密度有關(guān)、可能與浸入液體的深度有關(guān)，于是作出了這些假設(shè)．

3．制定計劃與設(shè)計實驗

對于假設(shè)是否成立，分別制定計劃并選用所需的材料，并設(shè)計出實驗方案．

4．進行實驗與收集數(shù)據(jù)

分別進行實驗驗證，并收集得到的數(shù)據(jù)來驗證自己的猜想的正確性．5．評估通過實驗數(shù)據(jù)可知，物體在液體中所受浮力的大小與液體的密度有關(guān)，與物體的體積的關(guān)，與浸沒在液體中的深度無關(guān)．但是它們之間有一個什么樣的數(shù)量關(guān)系呢?學(xué)生仍按上面的步驟繼續(xù)實驗與探究．

6．交流與合作

學(xué)生對實驗的結(jié)果進行探究可得出浸在液體里物體所受的浮力與排開水所受得重力相等，由此驗證了阿基米德原理．總之，物理教學(xué)中采用實驗探究法進行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的探索力和求知欲，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中來．最重要的還是在動手中提高探究的精神和科學(xué)思考的方法，這對學(xué)生來說是受益終生的．

作者：韓賢波 單位：江蘇省丹陽市界牌中學(xué)