第一篇
一、高校學生寢室文化建設的功能拓展
學風建設促進功能。個體的行為容易受到其所處場域中其他個體的影響，會通過觀察、模仿他人的行為來改變自身行為。寢室作為學習互動場域，為學生提供了行為參考與群體壓力，因而高校學生的學習行為往往以身邊同學作為參照群體，其學習態度和學習習慣的生成受寢室學習氛圍的影響較大，寢室成員良好的學習方式可以形成示范、引導和激勵作用。另外，合理的目標設置對寢室成員會產生激勵作用，促進學風建設。通過加強學生寢室文化建設促進學生良好學風的形成是各高校管理者普遍采用的做法。心理健康教育功能。黨的十八大報告指出，要培育自尊自信、理性平和、積極向上的良好社會心態。這一提法不僅反映出當前社會存在的不良社會心態，更對高校心理健康教育提出要求與挑戰，學生寢室作為學生的主要生活空間，其心理健康教育功能期待更甚。溫馨和諧的寢室文化氛圍有利于學生健康人格的形成和發展，有利于學生積極心態、情感和精神的培育，有利于學生良好心理素質和良性互動行為模式的生成。隨著獨生子女在高校學生中比例的增加，高校學生的心理健康問題越來越引起社會的關注，由于人際關系緊張而引發的殺害身邊同學的極端案例更是引起了部分家長群體的隱憂。多項調查表明，人際交往障礙已成為大學生最常見的心理問題。而學生寢室往往被視為學生心理健康問題預防、預警和危機干預的窗口陣地，學生寢室文化建設狀況則影響著學生心理健康問題發現和處理的及時性與準確性。良好的人際關系以及心理狀態對于學生的健康成長具有重要意義。安全穩定保障功能。由于高等學校校園面向社會開放、校園人口密集，學生的個體行動相對自主、風險防范意識和能力相對較低，各類不法分子和敵對勢力對高校的入侵和滲透手段多樣而隱蔽，高校學生群體面臨的不穩定因素較多，高等學校在安全穩定工作方面壓力較大。高校學生寢室管理因而處于學校安全保障的終端位置，學生寢室的安全穩定保障功能也因此成為學生寢室文化建設的基本功能。與心理健康問題相似，學生寢室文化建設應當在學生財產安全、人身安全、精神安全的問題上發揮橋頭堡的作用，以保障高校健康教學秩序和和諧校園環境。
二、高校學生寢室文化建設的問題分析
從高校學生寢室文化建設實踐來看，當前存在以下問題：建設主體缺位，忽視開放性角色。高等學校各部門各單位有著相對的職責分工，但由此也使得部分教職員工認為學生寢室文化建設就是學生自己和學生工作部門的事情，對自身在寢室文化建設中所扮演的開放性角色缺乏重視，采取忽視或不作為的態度，最常見的表現是專業教師遠離學生生活區，師生關系疏遠。而對于學生生活社區管理和服務采取社會化運營的高校，這一問題尤為嚴重。建設主體無意識，形成角色不清。這既包括高校教師、管理者、后勤服務人員對建設主體身份的感知缺失，也包括身為寢室成員的學生群體對寢室文化建設必要性、重要性的認識缺乏和觀念誤區。建設主體的角色不清，導致各主體間的權責分配模糊，不僅挫傷建設主體參與學生寢室文化建設的積極性和主動性，更降低寢室文化建設的成效。人不主動創建文化，受到文化塑造的效果要大打折扣。從外部環境看，目前高校學生住宿普遍采取公寓化管理的方式，學生寢室數量較多，不利于學生工作部門對其文化建設的指導和干預。學生寢室成員人數偏少，寢室文化的集體約束力較低且難以持久。而對學生住宿實行社會化托管的高校更是鞭長莫及，加上物業管理人員文化素養普遍偏低，難以在學生寢室文化建設中發揮導向作用。物質載體需求發生改變帶來的挑戰。隨著人們生活水平的普遍提高和消費觀念的轉變，高校學生和家長對住宿條件的需求進一步提高。例如學生宿舍應該全部安裝空調便成為了不少高校學生的訴求，網絡終端、熱水管道等設施改善計劃也在很多高校鋪開。這對高校學生寢室物質文化環境提出了更高要求，同時對消防安全、網絡安全的維護工作以及其他次生安全問題的防范帶來了挑戰。制度載體約束力減弱。在學生寢室文化建設中，學生工作部門一般會制定相關制度規范，甚至引導學生建立具有班級或寢室特色的行為規范。但在實際生活中，這些制度規范或由于缺乏有力監督而有名無實，或由于寢室成員熟識程度的增加而被非正式制度消解，或由于寢室成員間的意見沖突而失效。這些正式制度“失靈”不利于寢室文化建設的深入。活動載體實效性降低。一般而言，高校學生寢室成員交往初期，由于院系和班級開展交流活動較多以及彼此的情感需求，成員親密程度和凝聚力較高。而在學習生活一段時期之后成員間關系便會走向分化。恰在此階段，各級組織開展的活動也較少以寢室為單位或以寢室文化建設為主題，在有限的相關文化建設活動中，主要集中在寢室衛生評比和寢室空間裝扮等方面，難以將寢室文化建設推向更高層次。
三、高校學生寢室文化建設的主體確立
學生寢室是高校育人工作的重要陣地，在學生寢室文化建設中則應當給予這一“陣地”應有的“工事”保障，構建學生寢室文化的主體參與體系，明確各主體的角色規范體系，避免角色失調。充實寢室文化的建設主體。將廣大教師員工納入主體參與體系，并予以制度保障，消除角色不清現象。盡管很多高校提倡和推行“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人理念，但由育人理念的認同轉化為實際的自覺行動還需要制度安排的推動。當前，高校普遍為學生班級配備了來自教師或管理干部隊伍的班主任，因此，應把班主任隊伍作為學生寢室文化建設的重要主體。如將班主任工作與職稱評定、職級晉升掛鉤，將班主任業績考核與深入學生寢室開展工作情況掛鉤等。在專業教師當中可采取聘任“寢室導師”或教工黨支部與學生黨支部結對共建等形式，將教師和管理隊伍與學生寢室文化建設相聯系，形成主體參與的長效機制。加強對學生群體進行分類指導。提高學生參與寢室文化建設的能力，學生黨員骨干應當在寢室文化建設中承擔相應責任和義務。可劃定黨員責任區，發揮學生朋輩群體的引導作用，以點帶面地建立優良寢室文化的傳播機制。對于學生寢室長隊伍，應通過建立寢室長協會或樓棟管理委員會等形式變“散兵”為“正規軍”，提高其參與寢室文化建設的能力。加強對學生宿舍樓棟管理人員的培訓指導。提高他們參與寢室文化建設的意識和能力，營造良好的文化建設氛圍。主要包括以社會主義核心價值觀為主要內容的德育文化；以崇尚學術、專注學業為核心，促進學生全面自由發展的成長文化；以和諧友愛、團結互助等為特點，提高寢室成員凝聚力和歸屬感的人際關系文化，以健康活潑、勤儉自律等為特點，提高學生校園生活質量的生活文化。以上這些能夠較好地實現寢室的適應、目標導向、整合等功能。創新學生寢室文化的載體建設平臺。盡量滿足學生和家長的合理物質環境訴求，增加基礎設施投入和管理，為學生學習生活提供更加舒適快捷的物質條件。適當增強學生寢室社區的公共性和開放性，避免學生將寢室作為單純的私密空間對待從而對寢室文化建設產生惰性和排斥心理。重要的是圍繞學生成長成才需求在學生生活社區開展有益的文化建設活動，如組織專家教授進寢室、設立學生宿舍樓棟導師、安排學生輔導員進駐學生社區等。同時，應給予學生寢室這個生活單元的符號功能，以寢室為單位開展寢室文化設計大賽、寢室文化節、星級文明寢室、學風建設先進寢室等評選活動，增強學生對寢室的認同感和榮譽感。豐富學生寢室文化建設的語言載體，合理運用宿舍樓棟物理空間和互聯網、手機網絡終端等媒介，以貼近時代、貼近學生、貼近生活的話語方式，講好學生寢室故事、傳播高校校園正能量。
作者：甘霖 單位：武漢大學馬克思主義學院
第二篇
一、寢室文化建設的重要性
（一）促進大學生思想政治素質和道德品德的提高
大學生是祖國的未來，肩負著實現偉大“中國夢”的重任，是中國特色社會主義事業建設過程中的參與者。作為民辦高職院校輔導員，我們應該重視對學生的思想政治素質和道德品德的培養，除了日常的談話交流、主題班會和團日活動等形式的教育，也應該重視寢室文化對大學生的影響。
（二）促進學生對寢室形成歸屬感，使寢室真正意義上成為自己的“家”
寢室文化建設直接關系到寢室成員的生活、學習等各方面，重視他們的主體作用，發揮他們的“自我管理、自我服務、自我教育”，讓他們直接參與到寢室文化建設過程中，可以促進學生對寢室歸屬感的提升，使他們能夠更快更好的融入大學生活，并形成積極向上的寢室氛圍，進一步提升他們的主人翁意識，自覺履行做好寢室文化建設的義務，使寢室真正意義上成為自己的“家”。
（三）促進優良班風、學風的形成
每一間寢室是構成一個班級、一個專業、一個系院、一個學校的組成單位，他是僅次于學生個體而存在的小型集體單位。如果每一個小型集體單位都能夠形成一種積極向上、爭先趕超的氛圍，那么以此為基礎形成的班級、專業、系院和學校將同樣形成一樣的風氣。一種良好風氣的形成會在潛移默化的過程中教育和感染我們的學生，并使他們在不知不覺中接受教育，這將更好地促進民辦高職院校優良校風的形成，促進學校教育教學質量的提高，實現學校人才培養水平的目標。
二、民辦高職院校寢室文化建設的途徑
民辦高職院校的生源情況告訴我們，寢室文化建設的過程面對的是以注冊入學為主的學生群體，他們具有以下特征：文化成績弱，動手能力強；理論基礎弱，實踐能力強；行為習慣弱，個性追求強。寢室文化建設過程中，如何針對他們的特征揚長避短、群策群力，讓他們在寢室文化建設中接受學習教育，使他們在寢室文化中成長成才，我們應該做到以下幾點：
（一）思想引領，強化育人，充分發揮寢室育人功能
大學生思想政治教育進寢室，是高等教育內涵發展的時代要求，是新時期民辦高職院校大學生思想政治教育工作的戰略抉擇。實踐證明，輔導員老師在做好寢室文化建設的過程中，進一步深化落實思想政治教育進寢室，能充分發揮寢室的育人功能，掌握思想政治教育的主動權。同時，重視黨團學生干部作用，建立“公寓團工委”、“黨員寢室示范崗”、“寢室安全信息網”等，將輔導員的工作觸手延伸到寢室的各個方面，在寢室文化建設方面鍛煉和提高學生干部的工作能力，在學生中樹典型、學榜樣，做好寢室文化的引領育人工作。
（二）形成制度，重在落實，充分發揮寢室管理功能
“沒有規矩，不成方圓”，針對民辦高職院校學生的特點，一定要有詳細、可行的規章制度進行管理和服務，這樣才能使得學生在寢室中有章可循、按章辦事。健全的規章制度是寢室文化的配套機制，其實從某種意義上來說規章制度本身就是一種寢室文化，同時抓好規章制度的落實，執行時秉承“公平、公正、公開”的原則，絕大多數的學生是能夠遵守在寢室中的紀律。以制度說話，用制度服務，是寢室文化建設的前提和保障。
（三）以活動為載體，尊重學生的主體意識
青年學生是思維最活躍、最有創新意識的群體，新時期的大學生活需要豐富多彩的寢室文化來充實，我們可以通過一系列活動的開展，充分發揮學生的主體作用，尊重他們的主體意識，能夠更快更好的開展寢室文化建設，例如“文明宿舍評比”、“寢室文化大賽”等。通過這些活動的開展，學生們可以親身投入、直接參與，將自己的個性和創意融入到寢室文化建設中去。在活動中，學生們為自己的寢室起了雅號，白色的墻壁上有了色彩，也有了主題教育板報，寢室文化氛圍更加濃厚，學生們互相學習、互作參考、互找差距，進一步促進和諧文明的正能量在寢室中繁衍成風。
三、結語
民辦高職院校寢室文化建設關系到學校校園文化建設的成敗，是引領學生思想潮流，促進學生良好行為習慣養成，營造積極向上的文化氛圍的重要途徑。作為一名思想政治輔導員應該重視寢室文化建設，并將此項工作作為一項本職工作去抓，進一步將學生的思想政治教育工作深入寢室，才能更好地把學生培養成一名合格的社會主義接班人。
作者：王建 單位：鐘山職業技術學院藝術設計學院
第三篇
一、美化寢室環境，構建寢室物質文化
1.加強寢室的環境和設施建設，確保學生安全健康發展由于寢室是學生生活的第一場所、學習的第二課堂，建設有利于學生身心健康發展的環境和設施，是我們寢室管理的前提。因此我們：①根據學生適合學生生理發育的特點，安裝生活設施，精心挑選了一批床、柜、毛巾架等生活設施，為貫徹7S寢室衛生標準（整齊、統一、潔凈、悅目，即凈化、美化、綠化）寢室物品擺放規范提供保障。②精心安排公寓樓，根據學生系部不同我們一個系部一幢樓，并給每一幢樓寓意相應的命名，如尚德樓、自信樓、風華樓。③精心挑選了一批愛崗敬業、具有愛心、耐心、細心的生活指導老師，每幢樓選配一男一女的生活指導老師，并在比較醒目的地方粘貼逃生路線圖，為學生提供了安心、舒心的生活環境。④精心設計寢室周圍綠化及活動場所。在寢室樓的前后，給學生一個賞心悅目、和諧生態的綠色公園；在寢室樓的左側，還學生一個健康、活潑、奮進、拼搏的活動場所。
2.加強寢室文化設施建設，熏陶學生情操為了讓學生“潛移默化”的接受更多的教育，我們精心挑選了一批名言警句布置在寢室樓道，還有一塊展示寢室生活的宣傳欄和一塊公示欄，宣傳生活小常識及好人好事，及時公布每天寢室動態和張貼學生自己動手制作的作品。在整個學生公寓構成了一道亮麗的風景線。在主題突出、和諧優雅、符合中學生特性和時代特點的前提下，由各系部發動學生參與設計，根據同學們個性、愛好、特長來為各自的寢室自由命名等張貼于寢室門上。如?鄭ㄊ槍糯?窕?脅厥櫚牡胤劍┑齲?扛鑾奘腋?葑隕砬榭鲅≡癲賈沒ɑ埽?歡廈闌?奘搖
二、規范完善寢室管理，構建寢室制度文化
寢室制度文化包括寢室管理體制、組織機構和結構、規章、制度以及人際關系的模式等。通過對寢室制度進行多種教育、示范、訓練、檢查，使之以形成習慣，自律內化為自覺行動。
1.建立并完善制度為學生規范提供方向“沒有規矩，不成方圓”，寢室管理既要動之以情，曉之以理，又要“約之以規”，完善的規章制度，可促使學生的行為規范化。根據學生的特點和學院實際情況，先后制訂和修正完善了部門職責、規章制度、各類評比考核細則等一系列寢室管理規章制度，并匯編成冊《寢室精細化管理手冊》。如：各系部與生活指導老師簽定協議、生活指導老師一日常規、寢室長職責、住校生管理制度、物品擺放有關規定和文明寢室評比細則等，這些條例就學生寢室活動、內務管理、寢室用具及生活用品擺放、內務檢查評比、獎勵和處罰等方面進行了科學的規范，讓每一位學生明白適合自己的發展目標。
2.建立健全寢室管理組織機構，為自律內化提供保障我們建立健全的師生管理網絡，如黨員結對、生活指導老師、寢室長管理機構，定期進行制度學習，每天進行溫馨提醒，與較差的寢室定期的進行交流，培養同學們的自我管理能力，使他們逐步由服從轉向內化。
3.建立健全反饋通報機制為了保證管理網絡信息暢通，我們建立了生活指導老師每日情況匯報表等措施，對寢室存在的問題及時向所在寢室和班主任反饋，并進行統計；每周評出優秀寢室和整改寢室若干個進行通報，每月評出30個文明寢室給予獎勵。
三、豐富文化生活，構建寢室精神文化
1.為每一位學生提供道德體驗和道德踐行的機會在實際工作中，我們充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的主體作用，堅持“信賴學生、依靠學生、老師指導、學生自主”的工作思路，充分調動廣大學生的積極性、主動性和創造性，使寢室文化建設成為學生的自覺行動。（1）學生既是寢室文化的創造者、傳播者，更是受益者。尊重學生的首創精神，為學生施展才能創造機會。重視和發揮學生在文化建設中的主體作用，是學生寢室文化建設不可或缺的內容之一。寢室文化建設要靠學生，如：樓名、室銘、室風、設計方案的征集等。寢室文化建設的思路要從學生中汲取，從而使開展的各項活動更貼近學生的實際、貼近學生思想、貼近學生生活，收到了更好的實效。
（2）走出去請進來。在開學前夕，我們利用與紅軍團某部共建單位的優勢，組織新生到部隊軍營參觀學習，定時邀請部隊官兵來校與學生交談，并結對寢室，讓學生感受愛國愛民愛校的理想觀、開拓進取能力觀、刻苦嚴謹求實人格觀、團結友愛人際觀、尊紀守法文明待人的道德觀，逐步樹立起他們的自主意識，培育和弘揚軍人的風格，豐富學生的精神文化。
（3）開展寢室“三自、三養”活動。創建優雅清新的環境是寢室文化建設的前提，沒有優雅清新的環境作保證，就談不上文化建設。針對我校學生寢室的實際情況，開展了寢室“三自、三養”活動，“三自、三養”就是“自我教育，養成講衛生、愛清潔的習慣；自我管理，養成講道德、守紀律的習慣；自我提高，養成講文明、樹新風的習慣”。積極引導和發揮學生干部在寢室文化建設中的重要作用，教育學生干部要“居同學之下，做墊腳之石，成就同學有為之事；處同學之中，想同學之所想，給同學之所需；位同學之上，高瞻遠矚，引領同學趨赴時代之潮流”，并牢固樹立起“一切為了同學，為了一切同學”的思想。
（4）我們每一學期都舉辦“寢室文化藝術節”，以大量的活動為載體來豐富寢室文化內涵。如“最美寢室創建”、“住校生生活自理能力大比拼”、“寢室文化征文比賽”等。在娛樂活動中潛移默化住校學生行為習慣的規范。記得有許多的同學剛開始住校生活，因同學間不熟悉，寢室關系處理不好而哭著要回家，可通過學院的幾次活動、幾次寢室成員的合作最后都成了好朋友，寢室之間的氣氛也和諧了，住校生活也愉快了；還有新生中許多同學棉被等都不會折，通過“住校生生活自理能力大比拼”及與部隊戰士結隊等活動的開展，幾周下來，寢室物品擺放的整潔度讓家長看了都大吃一驚。在最美寢室產生后，我們還及時組織寢室長、教師、家長參觀，使他們親眼目睹怎樣的才是好寢室。平時我們還及時通過小黑板、宣傳窗、校廣播臺等媒介進行宣傳。把潔凈、美觀的寢室用相機拍下來制作成裝飾畫裝扮寢室，讓寢室里的每一堵墻都充滿文化味。各種形式的活動充分調動了感官的積極性，激發了興奮點，具有身臨其境的真實感，情緒飽滿，感情充沛地接受教育，容易激發情感，觸及靈魂。能夠滿足學生的多種愛好和需求，獲得第一課堂所得不到的東西。開展形式多種多樣，內容豐富多彩的活動，堅持引導，進行自我教育，使學生在他人教育的引導下，養成自我教育的習慣，形成自我教育的能力，才能讓學生的個性心理，人格特征正常、健康地發展；智慧潛能和才干才會在有計劃、有步驟的挖掘下得以發揮，各方面的素質能得到逐步提高。
2.營造和諧、積極進取的寢室文化，推動學校學風建設
寢室是學生學習的第二課堂，寢室文化是學生在以寢室為主要空間的共同學習生活、相互作用的過程中形成的校園文化的亞文化，在校園文化構建中不容忽視。如何來營造求知探索的氛圍是寢室文化建設的中心。首先，我們在學生中以寢室為單位開展“五比”活動。通過“五比”活動，即比思想、比規范、比進步、比先進、比整體。文明寢室的星級多起來了，入黨積極分子多起來了、文化成績的后30%少下去了，從高級工轉入技師的比例高起來了。其次開展寢室“三幫、三帶”活動，即幫思想，帶動周圍同學積極要求進步：幫學習，帶動全寢提高學習成績；幫生活，帶動特困生樹信心完成學業。形成了積極進取的寢室文化氛圍，充分地調動了學生的積極性。個別素質不高的同學，迫于積極向上的寢室文化氛圍，也逐漸被環境影響著、改善著。美國教育家布萊森曾經說過：“任何一所學校環境都在默默地對孩子們發表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺中接受熏陶和影響”。《荀子•勸學》中也有這樣的話：“蓬生麻中,不扶自直”。這充分說明良好的寢室文化與優良學風的形成具有顯著的相關性，我們以狠抓寢室文化建設來推動學風建設，從而達到提高學風建設的針對性和實效性的目的。
四、寢室文化伴學生共同成長
實踐證明：通過多角度、多方位、多渠道、多種形式的教育方式，學生在思想道德素質、文化素質以及身體心理素質等方面有了很大的轉變。首先，從原學校在校園內亂扔垃圾，寢室內務亂，通過兩年學院整合，我們從加強寢室管理著手，學生已經養成了良好的生活行為習慣，我院連續兩年被評為“縣住校生管理流動紅旗”，創建了“縣行為規范示范學校”，成為家長選擇我校的主要原因之一。其次，通過寢室的豐富文化生活，潛移默化地培養了學生的動手能力、創新意識等能力。因此，我們要大力加強寢室文化建設，充分發揮寢室文化的功能，努力營造學生自我教育氛圍，培養學生自我管理的能力和提升學生自我服務的意識。激發他們追求美、維護美、創造美的自覺性，發揮完善自我、提高自身素質的主觀能動性，激發學生自覺充實人文修養的積極性，推動素質教育，使學生成為具備生存的知識和能力。
作者：賴惠娟 單位：杭州技師學院
第四篇
一、加強思想政治教育，推動黨團組織進寢室
一是加強“學生黨員示范寢室”建設，制定相應的“黨員寢室”建設規范，將“黨員寢室”的指導思想、建設要求進行明確，形成一套相對完整的制度體系。二是實行“黨員、積極分子”床位掛牌，將其信息進行明示，以便老師和其他學生的監督。三是充分發揮黨員的先進模范作用，將學生黨員的責任落到實處。實行黨員與困難學生“一幫一”結對制度，要求每位學生黨員在學習或生活上對困難學生進行幫扶，引導困難學生樹立信心，培養自強自立的精神。
二、開展豐富活動，提升學生參與管理的力度
黨的十八大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”由此可見，以“人文關懷”為出發點深入探索切實可行的實踐載體是當前寢室管理工作的重中之重，部分院校在寢室樓宇內開設輔導員、研究生值班室，工作日內分時段上下班，通過走訪寢室的方式了解學生生活、學習、就業等方面存在的問題并及時予以解決，這在很大程度上給予了學生人文關懷。同時我們還要充分的認識到以學生為主體開展豐富多彩的活動是發揮寢室文化育人功能的主要載體，因此我們可以在宿舍范圍內以宿舍為單位開展類似以“我的寢室，我的家”為主題的活動競賽，以此營造良好的寢室學習氛圍，培養青少年的科學創新意識，倡導一種積極樂觀的人生態度和健康的生活方式；在寢室文化活動的開展過程中，要堅持“信賴學生、依靠學生、老師指導、學生自主”的工作方針，突破以往單一、零散的文體活動，集中人力、財力、物力開展增進交流協作、提高職業技能、開展創新實踐等多種形式的實踐活動，提高學生的主動性與積極性，讓更多的學生參與其中。
三、加強管理隊伍建設，夯實寢室文化育人陣地
教育部《關于進一步加強高等學校學生公寓管理的若干規定》中明確指出:“學生公寓是學生日常生活與學習的重要場所，是課外對學生進行思想政治工作和素質教育的重要陣地。各高校要根據本校的實際情況，選派一定比例的優秀政工干部和政治輔導員進駐學生公寓。”這就要求各高等院校積極構建完整的組織體系，實施責任制分配方式，劃分責任區，確定責任人，落實責任分工，可以試點實行學院領導包年級，班主任包班級，班級包寢室，寢室包個人；輔導員包寢室樓長，寢室樓長包寢室長，寢室長包個人的雙重責任體制。大學生寢室文化育人功能的建設是一項系統工程，需要各方面的支持與配合，為更好的發揮好寢室這一陣地，要樹立持之以恒、長抓不懈的信念；要增強寢室管理工作者的責任感和事業心，積極引導學生將寢室文化建設得更美，更好，促進廣大學生實現德、智、體、美的全面發展。
作者：宋星遠 王曉艷 單位：浙江杭州電子科技大學