1、實驗教學改革

1.1構建新的實驗教學體系

中心堅持實驗教學與科學研究尤其是生命科學研究相結合、與社會需求相結合、與學科前沿發展相結合，注重學生的“一種意識兩種能力”(即創新意識、實踐動手能力和知識應用能力)的培養，提出以提高本科生綜合素質為目標，以改革傳統教學模式和管理體制為核心，構建“3+2+5”實驗教學課程體系，即3層次(基礎型、提高型、綜合設計研究創新型)、2實踐環節(專業實習和畢業設計)和5模塊(常規實驗模塊、課題實驗模塊、自主的演示物理實驗模塊、科技創新實踐模塊、學科交叉科研實踐模塊)。創新教學體系充分發揮了學生的個性，突出培養學生對所學知識的融會貫通，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。

1.2創新實驗教學方法與手段

1.2.1采用傳統與現代化相結合的實驗教學手段教師在實驗教學過程中，不斷探索教學手段的改革，在保留傳統實驗教學方法的同時，積極運用現代教學手段。例如實驗前的理論講解采用多媒體;實驗數據的處理采用計算機;開設計算機仿真實驗等。如電磁學試驗中的波爾茲曼常數測定，采用Origin軟件，對實驗數據進行擬合、處理、分析，得到實驗誤差和波爾茲曼常數值。此外，除了常規的實驗操作外，還為參加大學生科技文化活動而進行科研實訓、教育實習、近代物理學講座、專業系列講座等手段，實現了教學手段的現代化、多元化。

1.2.2積極采用網絡教學手段

中心網站含有豐富的網絡資源，包括模擬實驗、仿真實驗、教學課件、實驗教學視頻錄像、基本實驗資料、物理知識等。以滿足學生和教師在網上瀏覽、教學、閱讀、課前預習、課后復習、網上實驗等不同需要，極大地提高了學生和公眾學習的興趣。中心建有網上實驗室管理系統，通過網絡公布實驗室開放情況，學生可以通過“預約選系統”進行預約、選擇開放的實驗室或實驗項目，各實驗室的儀器報修也可以通過網絡在線完成。中心網站使實驗教學和管理現代化、規范化，方便了師生，提高了效率。實驗教學中心的教學項目全部上網，學生可以通過多媒體課件進行預習、復習，部分實驗還可以在線模擬，有效地擴展了實驗空間。學生可以不受時間、地點限制進行實驗聯系練習，彌補了傳統實驗教學方式的不足，極大提高了教學效果。

1.2.3實行開放式運行管理

實行開放式運行管理，對全校師生開放。根據實驗課教學和教學研究的需要，鼓勵和倡導學生在課余時間利用實驗室的資源，從事技能訓練和科學研究活動。成立了由各專業教師組成的學生自主創新實驗指導教師團隊，負責專業知識和技術的指導。實驗室根據學生的需要為學生提供實驗儀器、免費為學生提供各種元器件和其他耗材等。實驗室還在假期、周末及其它的課余時間為有特殊要求的學生提供指導，為有研究興趣和創新想法的學生提供場所和設備，鼓勵學生發明創造，為部分學生配備專門的指導教師。中心開放式的管理既有利于充分利用實驗室的有限空間和資源，又有利于學生自主進行實驗活動，自主安排實驗學習時間，從而調動和激發學生學習的主動性和積極性，進而達到培養創新素質的目的。

2、優化師資隊伍

高素質的教師隊伍是高等學校的靈魂，高水平的實驗教學隊伍是實驗中心建設和發展的核心，是培養學生實踐創新能力、保證實驗教學質量的關鍵。只有實踐創新能力強的教師，才能有意識的培養學生的實踐動手能力和創造意識;只有自身進行科學技術研究、了解科學技術的前沿動態，才能把握科技發展的趨勢，鼓勵學生勇敢探索有所創造;只有師德高尚、教書育人，才能培養樂于奉獻、愛崗敬業的優秀人才。因此，建設師德高尚、實踐創新能力強、學術水平高的一支高素質實驗教學隊伍，是建設高水平實驗教學中心的關鍵。為此，學校先后出臺了《德州學院師資隊伍建設計劃》、《關于進一步加強人才工作的意見》、《德州學院實驗室各級人員崗位職責》、《德州學院關于加強師資隊伍建設的若干意見》、《高職稱人員津貼獎勵辦法》、《職稱評定辦法》、《關于加強實踐教學管理的若干意見》等等文件，對實驗教學隊伍建設進行了全面規劃，采取了政策激勵、穩定隊伍、調整結構、提高素質的有效措施。

2．1建立完善的激勵機制，加強了實驗教學隊伍建設

學校規定實驗系列高職稱教師與教學系列高職稱教師享受同樣的崗位津貼;針對實驗教學特點，制定實驗教學工作量計算辦法;實驗技術成果與理論教學成果、科研成果同樣對待;對技術革新中取得較大成就的個人給予獎勵;對指導大學生科技創新大賽中取得優異成績的教師給予重獎，所獲獎項按相應教學成果計算;每年設置實驗技術改革專項課題，鼓勵實驗教師從事技術創新。將外部激勵與內在動力結合起來，通過恰當的激勵機制，提高等激發教師追求發張的內在熱情，把一些優秀的教師吸引到實驗教學中來，以改變重理論、輕實驗的現狀。

2．2教學與實驗相結合，以科研促實驗教學，建立高水平實驗隊伍

承擔理論教學的教師，必須承擔相應課程的實驗教學，實現理論與實驗教學隊伍的互通;部分實踐性較強的課程，搬到實驗室進行;鼓勵教師將科研項目中的問題，以適當的方式引入到實驗教學，吸引學生參與科研項目，培養學生的科研意識與科研思維，把科研優勢轉化為教學優勢。鼓勵、吸引高學歷、高職稱教師從事實驗教學，保持了教學隊伍的穩定性和高水平。

2．3校企聯合，資源共享，培養雙師型實驗教師

依托實驗教學中心和企業合作，實現資源共享，加強校企聯合。聘請企業工程技術人員來實驗室講學，組織教師到企業參觀學習，并為企業解決生產中存在的問題。通過與企業聯合，提高了實驗教師的技能，開闊了視野，把校內實驗項目與企業的實際問題很好的聯系起來，使實驗教學內容更接近工程實際，既提高了教師的實踐創新能力，又激發了學生的學習興趣。

3、建設成果與成效

生物物理實驗教學示范中心多年來一直致力于實驗教學改革實踐，對實驗教學體系和實驗教學方法進行了系統的探索和實踐，跨學科實驗教學和科研特色明顯，形成了獨具特色的“3+2+5”本科生實驗教學體系，建立了豐富的網絡教學資源和規范化實驗室管理平臺。在學生創新培養方面取得了一定的成果:學生加深了對課程基礎知識的理解，動手能力得到很大的提高，達到了培養和訓練的目的;以物理和生物交叉學科為研究內容的本科生發表了研究性論文16篇(EI收錄論文3篇，SCI收錄論文2篇)，有4篇本科生畢業論文獲得了山東省優秀學士論文;學生在全國大學生“挑戰杯”和“節能減排”“電子設計”等大學生科技文化競賽中獲得國家級特等獎1項、一等獎15項、二等獎22項、國家三等獎9項，省級特等獎5項、一等獎34項;2009屆物理學專業考研率達到58．8%。實驗教學改革是一項長期的系統工程，中心將不斷外交流與合作，進一步加大實驗室對外開放的力度，保持中心的可持續發展，為培養具有競爭力的交叉學科人才做出應有的貢獻。

作者：王紅梅 單位：德州學院