游戲是每個(gè)幼兒都喜愛的活動(dòng)，幼兒每天都要進(jìn)行游戲。幼兒天性好動(dòng)、好模仿、好奇心強(qiáng)。表現(xiàn)在行為上，就是他們對(duì)周圍世界的一切都感到新奇，都試圖去摸一摸、碰一碰，去嘗試一番。隨著幼兒年齡的增長和生活范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷充實(shí)，他們?cè)絹碓娇释J(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，渴望做大人們所做的事情。這種充滿稚氣的求知欲和好奇心，隨著幼兒智力的迅速發(fā)展，而表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈，于是游戲就成為滿足幼兒身心發(fā)展需要的一種特殊形式。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，就是教師要用正確的語音、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對(duì)教材內(nèi)容、問題等進(jìn)行敘述、說明。由此可見，教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面具有重要作用。那么，課堂教學(xué)語言藝術(shù)有哪些方面的基本要求呢?

1．導(dǎo)入課題的語言藝術(shù)要求。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要想使第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引著，就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的語言。

用創(chuàng)設(shè)情境、引入材料、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)富有感染力。無論是用富有激情的詩歌，還是敘述事實(shí)、情節(jié)過程等，教師語言的感情色彩都應(yīng)該是十分鮮明的。語言既要清晰流暢、條理清楚，又要娓娓動(dòng)聽、形象感人，使每一句話都充滿著感情和力量。這樣的教學(xué)語言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的求知欲望。

用直觀演示、動(dòng)手操作、借助實(shí)例導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)該是通俗易懂，富有啟發(fā)性。無論對(duì)實(shí)物的演示說明，對(duì)操作過程的指導(dǎo)，還是對(duì)實(shí)例的解釋說明，教師都應(yīng)選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z句，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這樣的語言才能吸引學(xué)生的注意、啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地探求新的知識(shí)。

用審題入手、類比、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)該清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言提出問題、進(jìn)行講解，才能使學(xué)生由此及彼、由表及里地去推想，才能溫故知新引起聯(lián)系，使學(xué)生正確掌握新課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)該是含蓄而耐人尋味的。這樣的語言會(huì)使學(xué)生感到新奇，容易引起聯(lián)想，活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

2.課堂講授的語言藝術(shù)要求。課堂教學(xué)的成敗主要取決于講授的優(yōu)劣，而講授的優(yōu)劣又取決于教師的語言藝術(shù)水平。因而講授的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中就顯得十分重要了。但也有人認(rèn)為，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，只要能把知識(shí)傳授出去，學(xué)生能聽清楚就萬事大吉了，還談什么語言藝術(shù)。在實(shí)際工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識(shí)貧乏或資歷短淺造成的，大多是講授缺乏應(yīng)有的語言藝術(shù)。那么，究竟怎樣來選擇教師在講授新課時(shí)的語言呢?這一階段應(yīng)從思考學(xué)生已掌握的知識(shí)，及知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性開始。把學(xué)生的具體的已知內(nèi)容納入教材的未知體系中去，使已知與未知有機(jī)地聯(lián)系起來。總的來看，此階段的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)主要體現(xiàn)在邏輯性、透辟性和啟發(fā)性上。

邏輯性主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特點(diǎn)。但作為口頭語言必須簡(jiǎn)短明快，語氣的舒緩或急促，語調(diào)的輕重緩急，都應(yīng)受制于教材本身的邏輯性，依靠語言的邏輯力量。透辟性主要指闡發(fā)的透徹、尖銳，引導(dǎo)的玲瓏剔透、清澈見底。啟發(fā)性主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和思維能力。具有這種特性的語言，一般使用在課程的起、承、轉(zhuǎn)、合處，或者使用在激疑、析疑、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑處。就技巧手段而言，多使用設(shè)問、反問、比喻、比擬、排比、層遞等修辭手法，力于點(diǎn)撥、點(diǎn)染、引導(dǎo)、引發(fā)。為此，必須啟發(fā)，而啟發(fā)又是靠語言來進(jìn)行的。

3．歸納、總結(jié)的語言藝術(shù)要求。總結(jié)、歸納是在兩種情況下進(jìn)行的。一種是在某個(gè)定理、概念、原理等講解之后，通過歸納、總結(jié)使學(xué)生得到一個(gè)清晰的結(jié)論。在這種情況下，教師的語言主要是分析事實(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逖菔荆捎玫姆椒ǘ嘁灾v解、直觀演示為主。另一種則是在全課結(jié)束時(shí)前歸納、總結(jié)，以使學(xué)生掌握全課的脈絡(luò)、主要內(nèi)容和概念，然后再根據(jù)學(xué)生掌握概念的水平和運(yùn)用概念的能力組織練習(xí)。

無論哪一種情況下的歸納、總結(jié)，教師的語言都應(yīng)力求體現(xiàn)凝煉性、平實(shí)性和延伸性。凝煉性主要指語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)約、要言不繁。此時(shí)的講授應(yīng)點(diǎn)到即止，用壓縮的語句，用結(jié)晶性的表述，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過的新內(nèi)容在根本點(diǎn)進(jìn)行回味、咀嚼。平實(shí)性主要指語言的質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)在，以一切促使學(xué)生提綱摯領(lǐng)地領(lǐng)會(huì)問題的主旨為中心。此時(shí)，大可不必渲染、點(diǎn)染和烘托。

延伸性主要指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進(jìn)。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具有延伸性內(nèi)涵的語言，刺激學(xué)生從自己的精神領(lǐng)域中尋找并擴(kuò)散與課堂上所學(xué)內(nèi)容相通的千百個(gè)接觸點(diǎn)，以這些內(nèi)容為依據(jù)，展開思維的翅膀，向更廣闊的大千世界伸展。這也正是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的真正目的。

無論是哪一種語言，教師都要善于運(yùn)用停頓、重音、語調(diào)等基本語言技能，借助比喻、比較、夸張、幽默等修辭手法，增強(qiáng)語言的形象性和情感性，以提高教學(xué)語言的藝術(shù)水平。