中國加入WTO后,外向型企業(yè)不斷增加,各種制造業(yè)技術(shù)含量的指標(biāo)和服務(wù)業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)必須符合國際化的要求。在中國這樣一個(gè)人口眾多、勞動(dòng)力素質(zhì)低的國家,以低勞動(dòng)力成本在國際經(jīng)濟(jì)舞臺上競爭已屢次遭到“反傾銷”的投訴和制裁。因此,如何提高我國產(chǎn)品在國際市場上的競爭力,是擺在我國政府和企業(yè)面前的新課題。我們知道,在信息時(shí)代,國際企業(yè)間的競爭已不再是資金、技術(shù)的競爭,而是高素質(zhì)人才的競爭。高素質(zhì)人才并不僅指那些本科學(xué)歷以上的高層次人才,也包括那些沒有高學(xué)歷和學(xué)位,而擁有某個(gè)專業(yè)的良好技術(shù)、技能和素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才。

長期以來,我國重視普通高等教育人才的培養(yǎng),而忽視了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),在市場經(jīng)濟(jì)條件下和國際化大生產(chǎn)環(huán)境下,出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)人才的嚴(yán)重短缺。就在這種“技工荒”的歷史背景下,我國政府開始花大力氣,希望把以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的高職高專教育放到與普通高等教育同樣重要的位置上。與其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比,我國職業(yè)教育起步晚,在職教理論和開辦經(jīng)驗(yàn)上,屬于先天不足,后天也缺乏營養(yǎng)。因此我們必須通過詳細(xì)的比較和分析,找出我國高職高專教育發(fā)展的瓶頸,并引進(jìn)國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)職教理論和發(fā)展經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國的實(shí)際,建立起符合我國國情的職業(yè)教育理念、管理模式、教學(xué)模式以及教師和學(xué)生教養(yǎng)模式,走出一條具有中國特色的高職高專教育之路。

為對我國高職高專教育狀況有一個(gè)客觀的評價(jià)與了解,課題組成員從高職高專教育定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教師教養(yǎng)模式等幾個(gè)角度編制了相關(guān)問卷。問卷在四川、重慶等地發(fā)出,調(diào)查對象包括高職高專在校生、高職高專畢業(yè)生、普通社會大眾。此次調(diào)查共發(fā)出問卷1500份,收回1400份,回收率為93.3%。

1高職高專教育的現(xiàn)狀分析

1.1全社會普遍認(rèn)識到高職高專教育的重要性,但高職高專教育卻未深入人心從調(diào)查情況來看,當(dāng)前,不管是政府還是企業(yè)大都充分認(rèn)識到高職高專教育對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。在對個(gè)人的調(diào)查中,有83.6%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教育在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用至關(guān)重要,它對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至個(gè)人的成長都有重要的作用。大多數(shù)人都認(rèn)為高職教育能進(jìn)一步強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)職業(yè)技能。這說明人們對高職高專教育的認(rèn)知已達(dá)到一定的水平。但是,在調(diào)查中當(dāng)被問到自己是否自愿讀高職高專院校時(shí),僅有15%的被調(diào)查者(學(xué)生)回答是自愿的,而這15%的學(xué)生,基本是從職業(yè)高中升學(xué)上來的。一些家長及學(xué)生內(nèi)心仍然不認(rèn)同高職高專教育,還是愿意去擠普通高等教育的獨(dú)木橋,即使讀了高職高專院校,也是在擠不上普通高等教育情況下的無奈選擇。我們對部分企業(yè)調(diào)查后得到的結(jié)果是:企業(yè)在錄用一線人員時(shí),首先選擇普通高校畢業(yè)生的占到72%;在回答“你對高職畢業(yè)生是否認(rèn)同?”的問題時(shí),其中有78.3%的企業(yè)對高職畢業(yè)生持基本不認(rèn)同態(tài)度。為什么出現(xiàn)這樣矛盾的數(shù)據(jù)?我們在分析其原因時(shí)得出的結(jié)論是,一方面由于國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,對職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷加大,高職高專教育是一種發(fā)展的趨勢;另一方面,現(xiàn)今的職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生就其技術(shù)能力、技能水平和人個(gè)素質(zhì)還不能達(dá)到各行各業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求,因此人們普遍不認(rèn)同高職高專教育這一培養(yǎng)模式。

1.2高職高專教育在加速發(fā)展,但內(nèi)功明顯不足

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),2003年高職招生占普通本專科生的52.24%,2004年高職畢業(yè)生占普通本專科畢業(yè)生的52.5%。1998~2003年高職在校生人數(shù)從117萬增長到480萬,增長3.1倍。從結(jié)構(gòu)和類型上看,1998~2003年高職高專院校從432所增加到908所,凈增476所,其中民辦高職學(xué)校164所。這說明政府對高職高專教育的投入在日益加大,但是這一舉措并沒有使高職高專教育像普通高等教育那樣得到社會的認(rèn)可。在我們的調(diào)查問卷中,就“為什么不認(rèn)同高職畢業(yè)生”問題的回答,除了25%的回答者對高職高專教育體系幾乎不了解外,有51%的人認(rèn)為“高職教育特點(diǎn)不明顯”,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論水平趕不上普通本科生,實(shí)際動(dòng)手能力趕不上中專生。在我們的調(diào)查中顯示,有76%的高職院校學(xué)生認(rèn)為,在學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會要求的。這表明培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)是造成這種“政府熱,民間冷”反差的重要原因。正是由于培養(yǎng)模式的不完善,沒有培養(yǎng)出大量社會急需的人才,才導(dǎo)致了高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率處于很低的水平。

盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,社會也急缺技能型人才,可不少企業(yè)幾乎想不起還有高職高專這一教育層次,許多企業(yè)在其招聘條件里寫明需要“普通院校畢業(yè)的本專科生”。

最近提出的高職高專院校學(xué)制改革也引起了社會的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示,16%的被調(diào)查者認(rèn)為兩年完成高職高專教育為妥,36%認(rèn)為三年制為妥,48%認(rèn)為學(xué)制不重要,而課程體系才是關(guān)鍵。

1.3高職高專師資隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂觀高職高專教育不被大多數(shù)人認(rèn)同,其原因之一是師資隊(duì)伍不能滿足實(shí)際的需要。調(diào)查結(jié)果顯示,有67%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教育應(yīng)偏重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),63%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教師具備的能力應(yīng)該是實(shí)踐能力比理論深度更重要。而目前高職高專院校的教師普遍是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的,他們的實(shí)踐能力也是在校時(shí)掌握的,因我國本身的大工程教育存在缺陷,缺少專門的專業(yè)實(shí)踐鍛煉,因而這些承擔(dān)高職高專教學(xué)任務(wù)尤其是專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的教師,自身?xiàng)l件是欠缺的。這樣的老師不管主觀能動(dòng)性有多高,在沒有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的條件下,對實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)課的教學(xué)效果是不理想的,教師的能力尚且如此,學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力就無從談起,高質(zhì)量的高職高專教育就不能實(shí)現(xiàn)。這也從另一側(cè)面反映出高職高專教育自身的不足。

2對我國高職高專教育的思考

從上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出,我國的高職高專教育經(jīng)歷了近幾年的高速發(fā)展,有關(guān)部門對高職高專教育從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到社會效益都在積極推進(jìn)。但筆者根據(jù)長期以來在高職高專教育領(lǐng)域的親身體驗(yàn),就高職高專的招生、培養(yǎng)和就業(yè)的情況結(jié)合本次調(diào)查綜合分析來看,雖然目前我國的高職高專教育已基本擺脫“普通本科壓縮型”培養(yǎng)模式,但在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍然與本科大體相同,基本上采用本科體系。一些專業(yè)設(shè)置,片面強(qiáng)調(diào)已有教學(xué)設(shè)備、師資條件和熱門課程,增設(shè)“短、平、快”專業(yè),但實(shí)際上不能保證培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。一些高職高專院校只想如何擴(kuò)大生源,缺乏長期努力辦出高職高專特色的研究。比如,高職高專學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),在這方面與普通高等教育的本科生、中專生有何異同,需采取怎樣的培養(yǎng)措施和方法才能體現(xiàn)高職高專教育的特色等等,都需要認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。