高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課，是高校審美教育和人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過程，在這個(gè)過程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、豐富審美心理結(jié)構(gòu)、優(yōu)化情感結(jié)構(gòu)、提高審美能力、提升人文素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用[1]。

高校非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞課是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國的很多中學(xué)美術(shù)課僅在初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程，很多學(xué)生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺絕不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算得來的，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此。比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會迅速找到它的美的所在。再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有各種色表、色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后還是要落實(shí)到視覺感覺上來。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華[2]。如何通過美術(shù)欣賞這門課培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺，筆者通過總結(jié)認(rèn)為，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)欣賞課上會取得很好的效果。

多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)的控制下將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等各種媒體信息與計(jì)算機(jī)集成在一起形成的一種具有人機(jī)交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能及時(shí)、直觀、生動(dòng)和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)以其生動(dòng)、活潑的形象及悅耳動(dòng)聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動(dòng)。大量事實(shí)證明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學(xué)習(xí)感到膩煩厭倦。

好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來。可以說，多媒體技術(shù)全面進(jìn)入美術(shù)課教學(xué)課堂，將在美術(shù)課教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。

1利用多媒體技術(shù)為美術(shù)課創(chuàng)設(shè)理想的視覺條件和環(huán)境

多媒體技術(shù)能為美術(shù)課創(chuàng)設(shè)理想的視覺條件和環(huán)境，能營造出美的氛圍，引起學(xué)生美的情緒反映，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，達(dá)到審美教育的目的。

繪畫的藝術(shù)語言是指為形象地揭示繪畫的內(nèi)容而使用的造型手段和藝術(shù)手法的總和，它與文學(xué)作品中的語言文字、音樂作品中的節(jié)奏韻律同樣豐富多彩，包括形體與結(jié)構(gòu)、透視與空間、明暗與光影、色彩與色調(diào)、肌理與質(zhì)感……所有的精彩與經(jīng)典都是無法直接用口頭語言向?qū)W生“說”得清楚的，必須通過視覺感官和內(nèi)心體驗(yàn)來完成鑒賞過程，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑦@些精彩與經(jīng)典生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地欣賞品味繪畫的藝術(shù)語言。

在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，由于教材圖片印刷質(zhì)量不高，畫幅太小，在欣賞時(shí)視覺效果較差。而用多媒體技術(shù)展示的作品為數(shù)字化圖像，畫面精美逼真，可以展示全圖，又能做局部放大欣賞。例如，在欣賞桑德羅•波提切利的作品《春》時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地觀賞到每個(gè)人物的神情，通過多媒體手段的局部放大，就能清楚地觀賞到，從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識到作者這樣表現(xiàn)春的含義。在工藝美術(shù)的服飾和廣告作品欣賞中，如果讓學(xué)生只限于欣賞教科書上靜止的畫面，學(xué)生就會感覺乏味。而用多媒體技術(shù)將課前編輯好的時(shí)裝表演和動(dòng)態(tài)廣告呈現(xiàn)給學(xué)生欣賞，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美激情，達(dá)到高效能的欣賞效果。

2利用多媒體技術(shù)將聽覺藝術(shù)引入美術(shù)課堂

多媒體教學(xué)除了視覺上的優(yōu)勢外，它還能將聽覺藝術(shù)(音樂)融入到美術(shù)欣賞中來，使美術(shù)與音樂、影像、文字、語言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的感受，達(dá)到最佳的欣賞效果。例如我們在欣賞列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師備課時(shí)將油畫儲存在電腦中。在欣賞時(shí)，《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》融為一體，這樣學(xué)生很快進(jìn)入審美心境，使學(xué)生有身臨其境之感覺，從而體會纖夫們的艱辛，產(chǎn)生審美感情。最終使學(xué)生們?yōu)槔w夫堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇敢不懈的拼搏而感動(dòng)，為畫家高超的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法而嘆服，使美術(shù)欣賞課達(dá)到讓學(xué)生觸景生情的效果。

3利用多媒體技術(shù)為美術(shù)欣賞課提供大量的開放性的信息資源

隨著課程改革的推廣和深入，美術(shù)課程資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，必將拓展到自然、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，美術(shù)欣賞的教學(xué)也不例外，因而在課堂教學(xué)中需要大量的美術(shù)課程資源(校內(nèi)課程資源、校外課程資源、信息化資源)，并保證在有限的課堂時(shí)間里，達(dá)到信手拈來的效果，滿足教師教學(xué)的需要。要達(dá)到這種要求，傳統(tǒng)手段是不可能實(shí)現(xiàn)的。

而利用多媒體電腦系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)功能，就能在課堂中打破時(shí)間、空間和地域的限制，快速獲取美術(shù)教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生馳騁于古今中外，在美的知識長河中倘徉。

4利用多媒體技術(shù)進(jìn)行立體欣賞

在進(jìn)行建筑欣賞時(shí)，教科書上的照片不能進(jìn)行立體的欣賞，難以滿足建筑欣賞的特點(diǎn)和要求。運(yùn)用多媒體技術(shù)可讓學(xué)生欣賞到高質(zhì)量的三維互動(dòng)全景數(shù)字的建筑照片，全方位地欣賞到建筑的內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)和周邊環(huán)境的美，達(dá)到“身臨其境”的欣賞效果。欣賞建筑藝術(shù)，我們不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物不同角度地旋轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生欣賞到建筑物的多個(gè)側(cè)面；也可以設(shè)置一條觀賞路線，讓學(xué)生仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)等。