高等職業(yè)教育要堅持“高教性”和“職業(yè)性”的有機統(tǒng)一,在質(zhì)量上做到“規(guī)格和特色”的結(jié)合,既要保證高等教育應(yīng)有的規(guī)格標準,又要結(jié)合實際,以能力為導向,突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此,在高職院校的英語課教學中,必須通過不斷的探索新方法,尋找新途徑,摸索出適應(yīng)高職學生特點的教學模式;通過教學方法的不斷改善,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,從而達到完成培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。創(chuàng)造性思維是以超越一般的新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的一種綜合性思維。它不是不承認界限、不尊重規(guī)律的瞎想,而是通過這種思維首先認識到客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)部的聯(lián)系,然后在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、能更好解決問題的思維。在英語教學中,應(yīng)通過以下途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

1　消除高職學生學習心理障礙和非智力因素,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

英語學習成功與否和學習者的動機、興趣有密切關(guān)系。有強烈學習動機的人,目的明確,在學習上不怕困難,積極進取,思維活躍,故成績優(yōu)秀。而在高職院校的學生中,有相當大一部分學生選擇高職院校是不得已而為之,他們認為自己是末流大學生,是失敗者,進入高職院校無前途、挫敗感強,看不到高職教育的前景及個人前途。社會上的許多人看不起高職教育,以及高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀都給學生帶來了嚴重的負面影響;另一部分學生英語基礎(chǔ)較差,對英語學習喪失了信心,這些學生對英語學習無興趣,無動力,得過且過,碰到困難灰心喪氣,學習成績越來越差。因此,作為高職院校的英語教師,我們首先要做的就是消除這些心理因素和非智力因素的影響,通過靈活多樣的方式,增強學生的學習動力,在學習的過程中,逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

1.1　引導學生擺正心態(tài),消除自卑感

教師應(yīng)引導學生擺正心態(tài),看到高職教育發(fā)展的前景和自己的前途,樹立實用人才也是人才的觀念,認識到自己的價值,消除自卑感和無望心理。

1.2　對學習成績或基礎(chǔ)較差的同學要加以關(guān)心、愛護教師對學習成績或基礎(chǔ)較差的同學要加以關(guān)心、愛護幫助他們克服學習中的困難,對他們的學習要給以特別關(guān)注,進行學習策略個別指導,幫助他們分析、找出所缺的知識和技能,并設(shè)法把這一部分基礎(chǔ)知識補上去,為他們由被動學習變主動學習打好基礎(chǔ)。

1.3　根據(jù)學生特點選擇教學內(nèi)容教學內(nèi)容的選擇上,教師要根據(jù)高職學生的實際情況,做到由淺入深,增加學習內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生持久的學習興趣和持之以恒的進取心態(tài)。

2　培養(yǎng)學生正確的語言學習觀,鼓勵獨創(chuàng)性和多樣性

學習觀念是指導學生學習行為的內(nèi)在機制。在英語學習的過程中,教師要引導學生了解英語這種語言的本質(zhì)、英語學習的特點。有些學生不能正確認識英語學習的重要性,認為高職院校的學生就是要學習一門技術(shù),一種手藝,英語課無關(guān)緊要,不能自覺的投入到英語學習中。針對這種有錯誤的想法,教師要指導學生逐步獲得正確的語言學習觀念,并將這種科學的學習觀應(yīng)用到自身的學習過程之中,用于指導和調(diào)整自己的學習。通過這種學習觀念的養(yǎng)成教育,著重提高學生學習英語的興趣,因為學生只有對所學的知識感興趣,才會積極的、主動的、興致勃勃的深入學習這方面的知識,并且愿意廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時才會想辦法去克服。否則,他只是表面的、形式的、被動的去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持繼續(xù)學習下去。所以必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,在有了興趣的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生學習過程中的獨創(chuàng)性和多樣性。主要通過以下方法實現(xiàn):2.1　向?qū)W生滲透外語知識與外語能力的關(guān)系在教學過程中,向?qū)W生滲透外語知識與外語能力的關(guān)系,讓學生明白英語學習的最終目的是運用于交際,知識只是基礎(chǔ)、工具,只有將外語知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥庹Z能力,才真正達到了學習的目的。培養(yǎng)起學生的這種意識之后,學生在學習的過程中才不會本末倒置、顧此失彼,從而將死記硬背式的學習方法變?yōu)殪`活多樣、行之有效的學習方法。

2.2　幫助學生樹立正確的外語學習觀在教學過程中,幫助學生樹立正確的外語學習觀。很多高職生對學習無興趣,并有害怕困難、悲觀厭學的情緒,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。很多學生在學習時三天打魚兩天曬網(wǎng)、忽冷忽熱,尤其是對英語的學習,他們認為英語是學校設(shè)置的不實用的課程,很多學生因為其枯燥并且沒有專業(yè)課重要而失去學習耐力,浮躁情緒和功利思想在高職院校學生中表現(xiàn)很明顯。針對這種情況,在英語教學中,我們讓學生了解英語學習是一個日積月累的過程,在學習過程中樹立持之以恒的精神是很重要的。同時也要對取得成績的學生及時給以鼓勵,讓他們能夠感受到學習過程中的快樂。

2.3　改變教學方法,提高學生學習興趣教師采用適當?shù)摹⒂谐尚У慕虒W方法,有利于學生對知識的掌握,有利于對學生智力的開發(fā),有利于對學生能力的培養(yǎng)。在教學過程中,應(yīng)克服滿堂灌、教師唱“獨角戲”的現(xiàn)象,讓學生參與到課堂中來,充分培養(yǎng)學生學習英語的自覺性、主動性和創(chuàng)造性,讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新,從而發(fā)現(xiàn)并尋找學習的快樂,從解決問題中增強學習的信心,從不斷體驗中獲得知識。要盡可能營造語言環(huán)境。這對于幫助學生提高聽力、增強語感、強化口語訓練是十分重要的。教師在教學過程中,還應(yīng)注意對學生思維的啟迪和學習方法的指導,注意對學生能力的培養(yǎng)。指導學生學會學習,學會思維、學會創(chuàng)造,允許學生自由表達意見,重視他們與眾不同的見解和觀點,并支持他們以不同的方式來理解事物和通過不同的方法解決問題,要發(fā)展學生的個性和獨立性。教學中,我們教師和學生一起來編排英語小品,并同臺演出。而且我們讓學生演主角,教師演演配角。通過類似這樣的活動來激發(fā)學生的學習趣。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),學生創(chuàng)造性思維能力的提高,應(yīng)主要通過學生自己的探究和體驗來實現(xiàn)。因此,我們讓學生盡可能多地參與到學習活動中來,在教師引導下,大膽想象,主動去提出問題、分析問題、解決問題,主動發(fā)現(xiàn)、探究那些新奇的、未知的事物,在學習中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展各種能力,不斷提高創(chuàng)造性思維的水平。