一、小處入手、大做文章

要進(jìn)行生本教育理念下的美術(shù)課堂教學(xué)改革，就要“小立課程、大做文章”。

我們應(yīng)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生自主獲得知識(shí)的手段與方法，教給學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與技法要盡可能地精簡，而要給學(xué)生在時(shí)間和精力上留有空間，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)，從而生成教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

同時(shí)要讓問題進(jìn)入課堂教學(xué)過程中，改變當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中常見的“見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)”的局面。

在課堂教學(xué)中以問題為主線，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中觀察、感受、記憶、想象等審美元素的體驗(yàn)。

教師有時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在平時(shí)教學(xué)中我也讓學(xué)生養(yǎng)成了收集資料與所需材料的習(xí)慣，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、以學(xué)定教、生成精彩

雖然說美術(shù)是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑，但教師不能把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，美術(shù)教育的真諦是要透過美術(shù)教育獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，而非偏重智育的不平衡的人。不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而要讓他們盡可能自主學(xué)習(xí)，他們創(chuàng)新的天性就會(huì)迸發(fā)出來。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)遵循一個(gè)原則，就是“教少學(xué)多”。這樣的課堂教學(xué)才真正把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。有時(shí)教師可能大多在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，過多地注重自己的理解，我們是否可以從學(xué)生的角度去分析呢？讓學(xué)生通過自己對課的理解進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生在美術(shù)的欣賞與表現(xiàn)中完成自我尋找、自我研究、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的過程。這樣為學(xué)生的創(chuàng)造天性提供了聯(lián)想與想象。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人。這時(shí)我們教師應(yīng)更多地了解與傾聽，讓學(xué)生真正做課堂的主人并主宰自己的學(xué)習(xí)。

在新課程改革的今天，我們更要追求和強(qiáng)化以學(xué)定教，讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，使他們不再感到美術(shù)作業(yè)是無味的，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、淡化形式、注重實(shí)質(zhì)

我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦和他們獨(dú)有的表現(xiàn)力、欣賞力和觀察力。通過美術(shù)作業(yè)的多元化、靈活性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功，使他們不再感到美術(shù)作業(yè)是枯燥無味的，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是以探究為核心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有力培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在啟發(fā)引導(dǎo)的方法上引領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)的探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得的知識(shí)，有許多是在他們自己探索之下獲得的，我們要看到學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們懂得“值得做的事，做得差一點(diǎn)也沒關(guān)系”。

學(xué)生應(yīng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，課堂不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為。

巧妙的設(shè)計(jì)作品的展示交流環(huán)節(jié)，可以更好地提高學(xué)生綜合能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

四、探究學(xué)習(xí)、激發(fā)潛能

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以探究為核心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有力地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在啟發(fā)引導(dǎo)的方法上引領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)的探究與學(xué)習(xí)。真正為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)。

只有放手讓學(xué)生討論、合作、探究，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的全程參與。才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂上，師生之間通過討論交流、提出建議、表達(dá)看法或共同創(chuàng)作表現(xiàn)，這是讓學(xué)生體會(huì)如何自主學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法。

五、評價(jià)發(fā)展、創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)中講到美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)主要是在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，以鼓勵(lì)的方式合理地評價(jià)學(xué)生的體驗(yàn)探究能力，將為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、想象能力的培養(yǎng)埋下可喜的種子。

在美術(shù)課上，我常采取以下形式，學(xué)生自評、小組評優(yōu)、同學(xué)點(diǎn)評、師生合作、共同評價(jià)等方法。每一個(gè)學(xué)生之間都存在差異，每一個(gè)學(xué)生有不拘一格的理解或多種表現(xiàn)形式和不同的感受。杜絕以“像不像”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)禁錮學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)象，在作業(yè)評價(jià)中不能用一個(gè)尺子去衡量。

為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，我們可以應(yīng)用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，差中尋優(yōu)、沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，不放過畫得好的一條線條、一塊顏色、有創(chuàng)意的材料與構(gòu)思；一次巧妙的回答、一次對問題的質(zhì)疑、一次有個(gè)性的想法。

一節(jié)課中，評價(jià)具有重要的地位，它貫穿于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。我們要重視在課中的評價(jià)與激勵(lì)，不要只是在課堂即將結(jié)束之時(shí)。美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。這是美術(shù)教師在課堂評價(jià)方面應(yīng)努力的一個(gè)方向。

綜上所述，創(chuàng)造性不能“教”出來，而是通過培養(yǎng)，由學(xué)生自己產(chǎn)生出來的。學(xué)生的探索構(gòu)建成為教學(xué)活動(dòng)的主要方式，把每個(gè)學(xué)生看成是一位創(chuàng)造者、是一個(gè)藝術(shù)天才。作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念敢于創(chuàng)新。生本教育下的美術(shù)課堂才是學(xué)生所需、所要、所求的，這是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)充盈生命的精彩。