一、引導學生發現美的存在，開掘發現美的“眼睛”

語言是人類的交際工具，也是思維的工具，它反映了一定的思想觀念，也包括了特定的倫理道德內容。因此，這里面也包含了無限的美的因素。由此可見，語文科的教學過程也包含了對學生進行美育的過程。而善于引導學生發現語文教學過程中的美，也就成為實施美育教育的關鍵所在。

教師在語文教學過程中，要對學生進行美的熏陶，包括滲透感染正確的審美觀和一定的美學知識，教給學生發現美的“眼睛”。

同時，結合教材中的美，引導學生進行挖掘，使學生從書本走向生活、從學校走向社會，發現生活中五彩斑斕的美；使學生熱愛生活，熱愛學習，在良好的美育環境中，以良好的美的心態來面對世界和未來。

學生對美的事物、美的現象發現越多，自身的審美能力就越強，對生活的開掘就越深。就能知真偽、辨美丑，并能以積極的態度來塑造完善的人格。

二、加強美的知識素養，提高審美能力

高中生畢竟不同于初中生，由于特定的學習環境和生活特點，使他們已經積累了一定的審美知識和經驗。因此，教師在語文教學中進行美育不應僅留在滲透感染這種方式上，應有計劃地教給學生一些美學知識，加強美的知識素養，提高審美能力。

傳授美學知識，加強學生對美的修養，可在學生感知美時加以知識性點撥；也可以在學生對美有了體驗之后，幫助他們總結，使感性認識上升為理性認識；也可通過一些專題活動，如報告會、指導課等，進行較為系統的講解。

當然，這些都要注意結合語文教學的實際情況進行，結合學生的生活實際進行，不可任意強加或拔高。

作者：武鳳霞 單位：內蒙古托克托縣民族中學