培養創新精神、實踐能力是素質教育的重點,也是美術新課標的靈魂。落實素質教育,促進學生德、智、體、美、勞的全面發展,讓學生成為有健全人格和創新精神、實踐能力的21世紀合格人才,美術教育有著不可替代的作用。那么在美術教學中如何培養學生的創新能力呢?筆者認為要從“創新興趣”“美術欣賞能力”及“思維方法”等方面入手,培養學生創造性思維與實踐的能力。

一、如何引起學生的創新興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。作為教育者應多給學生提供這種探究的機會,并讓他們感受到成功的喜悅,引起學生的創新興趣,這將激勵他們不斷地去探索,從而走上成功之路。

1.尊重和開發學生的獨特體驗,激發學習興趣

兒童天生具有表達自己感情和感受的欲望,極大多數孩子都喜歡畫畫,喜歡表現自己,我們要善于引導孩子把在生活中的真切感受,用畫畫的形式表現出來。面向生活,孩予們幾乎把生活中的一切都畫遍了,無限豐富的大千世界又給孩子們無窮的遐想和千變萬化的豐富感受,而每個興趣愛好各不相同的孩子當然又會有不同的關注角度,取材類型和處理方式。

我們要尊重每個孩子獨特的天性、個性、興趣和愛好。

我們不能扼殺孩予們天真的童心、想象力、創造力。我們要做的,僅僅是在充分尊重每個孩子創造力的基礎上,組織創作活動,安排外出寫生,給出某些布局上的建議和技能上的指導等等,以利于每個孩子對世界感受的獨特發揮。其原則僅僅是因勢利導,讓其準確地表達這種新鮮而多彩的感受。

2.運用現代媒體手段,激發學習興趣

在各種電教媒體中,投影最為普及,操作又簡單又便易,制作過程和成本也很低,而且,對激發學生學習興趣十分有效。因此,投影就成為許多教師在教學美術課中經常使用的電教媒體。我國著名特級教師于漪曾說:“課的第一錘要敲在學生心靈上,激起他們思維的火花,或像磁石一樣,把學生牢牢地吸引住。”的確,運用電教媒體創設好的開頭,能激發學生學習美術的興趣,使學生一開始就能點燃思維的火花,引起美好的回憶,激發學生學習的動機。

電教手段具備形、聲、色的特點,有利于引發學習的興趣,激發情感的步步投入。在教學美術欣賞時,教師可用投影片創設情景,當美麗祖國北京天安門的畫面直觀地映入學生眼簾時,學生看到自己偉大的祖國首都不由地產生對祖國的熱愛;當一張張投影片放出祖國悠久歷史文化時,祖國五千年的輝煌成就展現在眼前,學生產生了民族自豪感和愛國主義情感。

3.展開競爭,激發學習興趣

榜樣的力量是無窮的。在評定美術作業時,對優秀的作業,指出好在什么地方,對差的作業,指出其不足之處,如何修改,正面鼓勵。對學生作業中哪怕是一點點的進步,給予物質和精神的獎勵,哪怕是一支筆,一塊橡皮,他們都感到很高興。教師也可以經常在課前利用幾分鐘時間,開展作業的評比活動,學生就會你追我趕,越學越有興趣。

二、如何培養學生的美術欣賞能力

1.發現和認識作品中的美

創新應該從“發現”開始。雕塑大師羅丹說:“生活上到處存在美,就靠我們去發現。”所謂大師,就如莫奈一樣,用自己的眼睛去看別人見過的東西,卻總是能夠發現出美來,創造出獨特新穎的作品,激發起欣賞者極大的興趣。但是,要發現美,認識美并不是一件簡單的事,平時,我們只會看到鮮花是美的,風景是美的,卻不會發現青苔是美的,古老的傳說是美的,這就說明同學們缺乏認識,缺乏“發現”。中師課本里的美術作品均取材于古今中外的優秀作品,作品都是經過美術家們的審美認識和審美理想創作出來的成果。作為美術教師,首要任務就是通過美術作品的欣賞善于引導學生去發現和認識作品的美,以提高審美能力,為培養學生的創新精神引橋鋪路。如《蒙娜麗莎》,許多同學對它的地位、影響、成就早已耳聞,都認為作品很美,但美在哪里,比如作品的形式、形象怎樣,用什么美術語言去表現等方面,竟然沒有一人能說出來。顯然,學生沒有認真去欣賞,也沒有去發現。如果我們抓住學生認為作品主人公很美這一點,引導學生去觀察作品主人公的形象:臉部表情、手部動作,猜測她正在干什么,還有作品的背景跟其它的畫面處理有什么不同那么,學生就有了各自的發現,討論也就多了,教師因勢利導,讓有創新意識的同學在全班發言,教學效果就會非常好。學生的審美創新意識也有啟發,審美范圍得以擴展。

2.呵護學生強烈的求知欲望

好奇是少年兒童的一種天性。求知欲,求異性也是學生的一種最強烈的本能表現。美術作品本身就有其獨特新穎性,都是經過美術家們的開拓、創新的產物。所以,作品應該是“新的”,又是“美”的。美術欣賞是人固有的潛質。我相信,在學生的美術知識結構中,大部分學生雖不能表現出優秀作品,但都應該喜歡欣賞優秀的美術作品。正如柏拉圖所講:“興趣是最好的老師。”有了這一個前提,學生對作品的好奇心和求知欲也隨之產生。美術作品的工具、材料、技法的不同,都足以引起學生的好奇心、求知欲。中國畫的墨色生輝、油畫的色彩絢麗,都是學生們想去探究的問題。比如,在《西方現代主義美術》這一課,從塞尚到蒙德里安,從凡·高到康定斯基,他們的出身、從藝經過、作品風格、功利成就等方面,學生都很熱衷求知和探討,自然而然,學生的求知欲就油然而生,也就有利于學生的創新能力的培養。

三、如何培養學生的創新思維能力

思維能力和想象力,是人類共有的。創造是現代人的基本特征。在有了潛在的審美意識、求知欲的條件下,教師應多鼓勵學生去表達自己的想象力。“幻想乃是創造之母”,這句話反映了想象力和創作之間的依存關系。美國著名美育家羅恩菲德指出,教師的教學任務是:激發學生更多的思維、擴大參照、培養學生設疑、善問、多思、深思的習慣,成為審美的主動者和支配者。因為創新的作品能在欣賞活動過程中產生,有評價才能有美的創造。在欣賞南宋畫家馬遠的作品《寒江獨釣圖》時,從畫面表現看:茫茫寒江,一葉獨舟,一老翁在舟上垂釣,四周大片空白,采用以白當黑的構圖手法,這時不用教師多說,學生已在想象的同時展開了討論:為什么畫題是“寒江獨釣”?空白之處是天空?是大海?是寒江?寒意蕭蕭,突出作品的主題,使人聯想到“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的意境,這就是畫家的匠心獨運之處,學生的思維能力得以啟發,視覺空間得以擴展,也會得以創造。再如,美術課中的求異是指對同一個主題從不同的角度去想象、去構思、去創作。在創作課中,教師要鼓勵學生大膽設想,有所創新。如《去太空旅行》一課,其教學意圖是使學生了解太空,幻想太空是什么樣子,發揮創造能力,大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無人知曉,教師可讓學生自由討論:如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?人類開發太空,應建造怎樣的建筑物在衛星與星球間運轉?由于學生的經驗不同,想象能力不同,他們所描述的太空世界各式各樣,多姿多彩。教師應允許學生大膽想象,在此基礎上或要求學生觀看星星、月亮為主創造畫面,或要求學生以看行星為主創造畫面,或要求學生以造型各異的太空船為主創造畫面。這樣進行一題多畫的訓練,學生的思維得到了發展,這是一個很好的引導學生發揮想象力和培養創造力的機會。不要拘泥于書中的范畫,而應讓學生充分展開想象的翅膀去感受創作,如果此時統一繪畫,那勢必會扼殺學生的創新意識,更談不上培養創新能力,所以美術教育中要讓學生充分暴露和展示不同的畫面,不拘一格,鼓勵學生標新立異,培養學生的創新能力。