一、2007年，教育部正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，致力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。”計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALI）是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開創(chuàng)比一般計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)更為生動活潑的語言教學(xué)環(huán)境，從而更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教學(xué)思路的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。對于處于邊疆民族地區(qū)的大學(xué)英語教師來說，盡快了解和適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境和模式顯得十分重要。這就要求教師要學(xué)會并使用這種嶄新的教學(xué)技能和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象及方法

毋庸置疑，少數(shù)民族地區(qū)的教育較非民族地區(qū)有其特殊性。少數(shù)民族地區(qū)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀如何？存在著什么問題及困難？基于這些研究目的，課題組以云南省保山學(xué)院、紅河學(xué)院、大理學(xué)院為個案，進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

1．調(diào)查對象

選擇3所學(xué)院英語教師為研究對象有兩個原因：一是因?yàn)檎{(diào)查對象均屬民族邊疆地區(qū)，具有典型性；二是這3所學(xué)校的教學(xué)條件及情況極為相似，這樣調(diào)查結(jié)果也相應(yīng)具有一定的科學(xué)性。

2．調(diào)查方法

本研究的調(diào)查方法以問卷調(diào)查為主。問卷分為兩部分：第一部分為教師問卷；第二部分為學(xué)生問卷。

（二）問卷的實(shí)施及調(diào)查問卷先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試測，后又收回修改，最后才在3所學(xué)院實(shí)施調(diào)查。共發(fā)放問卷102份，有效問卷76份。

（三）部分教師問卷調(diào)查結(jié)果

1.貴校是否建有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺？

A.有（44.12%）

B.沒有（55.88%）

2.你能使用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

A.熟練（32.35%）

B.一般（60.29%）

C.不會（7.36%）

3.你希望得到大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)嗎？

A.非常希望（29.41%）

B.一般（67.65%）

C.不希望（2.94%）

4.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)英語教學(xué)，你認(rèn)為。

A.很有幫助（30.88%）

B.一般（67.64%）

C.沒有任何幫助（1.48%）

三、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（一）硬件設(shè)備不足，自主學(xué)習(xí)難以實(shí)施

從三個學(xué)院的調(diào)查結(jié)果看，有計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)平臺的只占44.12%，近一半的學(xué)校沒有設(shè)備或配備不足。沒有了教學(xué)平臺，學(xué)生也就少了自主學(xué)習(xí)的渠道，教師也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)了。

（二）教師觀望態(tài)度凸顯，教師專業(yè)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)

在問卷調(diào)查結(jié)果中，教師對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是一般了解（60.29%），但希望得到大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)的只占29.41%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)英語教學(xué)很有幫助的只占30.88%。從這三項(xiàng)結(jié)果可以看出，教師對此持有觀望的態(tài)度，對新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)的改革并不樂觀，更不利于教育質(zhì)量的提高。

四、建議及對策

（一）加大重視力度，完善硬件設(shè)施

大學(xué)英語改革的成功實(shí)施并非只是大學(xué)英語教師就能獨(dú)立完成的事。“巧婦難為無米之炊”，沒有硬件設(shè)施，談改革那是“無源之水”，或僅是“紙上談兵”，改革終究要失敗。所以，首先要加大重視力度，加大資金的投入，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，之后才是如何有效利用、如何進(jìn)行教師培訓(xùn)的問題，這是必要前提。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)針對性，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度

對于少數(shù)民族地區(qū)的英語教師來說，參加各種培訓(xùn)的機(jī)會很少，這導(dǎo)致了對計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)的了解不夠，所以導(dǎo)致了觀望態(tài)度。

加強(qiáng)培訓(xùn)針對性，增加培訓(xùn)機(jī)會，才能轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，這是重要條件。

五、結(jié)束語

只有加大重視力度，完善硬件設(shè)施，加強(qiáng)培訓(xùn)針對性，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，大學(xué)英語的改革才能真正實(shí)施，大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。