好的語言藝術能收到意想不到的教學效果。我認為教師在運用語言時，應注意以下幾點：

一、開頭語言要有鼓動性

“好的開端，是成功的一半”是強調了開始的重要性。因此，每課伊始，教師應合理地運用鼓動性語言，引起學生的有意注意，使他們在大腦皮層中迅速建立起興奮灶，調動其積極性，使后續部分順利進行。

二、口令語言要有時空性

體育課大多是在室外進行，空間較大，這就要求教師的口令應剛健洪亮，疏密相間，張弛相適，力度渾然。才能引起學生的有意注意，有效地指揮學生活動，如喊“向右轉———走”時，要求預令和動令開合有度，比例適宜，聲音響亮，吐字清楚，節拍分明，語調協調。

三、講解語言要有綜合性

講解是教師運用語言向學生傳授知識，講解教材，組織教學，指導學生練習和進行思想教育的方法。

四、揭示語言要有誘導性

在教學過程中，教師的語言要熱情和藹，不能冷冰冰，夾諷帶刺。

比如教師要學生出列做動作，可使用“請XXX同學出列為大家做一下示范”等禮貌用語。

五、教師的語言要有激勵性

在體育教學過程中，教師的語言要富有哲理，有一定的激勵性，會使學生在學習過程中潛移默化地受到美育、德育的熏陶。

六、指導語言要有針對性

學生的基礎、能力、志趣、性格、性格、性別等方面均有差異因此，指導學生練習時，要區別不同對象，有針對性地采取不同方法進行指導，但都要注意發掘學生的積極性和創造性，不能千篇一律，生搬硬套。

七、指揮語言要有果斷性

在指揮學生開始或停止練習，要求學生怎樣做和不應該怎樣做，語言必須果斷，使學生做到有令則行，有禁則止。

八、評定語言要有客觀性

在課的結束部分，教師要對本節課進行講評或小結。

語言既要概括，又要客觀，實事求是，褒貶分明，揚棄有節，對正確的東西予以肯定，錯誤的東西加以扶正，并提出新的希望和要求，使學生在有領悟和期盼中結束本課。