計算機導(dǎo)論是高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的一門引導(dǎo)性課程,旨在引導(dǎo)剛進入大學(xué)的學(xué)生了解計算機專業(yè)知識的內(nèi)涵,為后續(xù)的計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文在調(diào)查和分析目前教學(xué)所存在問題的基礎(chǔ)上,就教學(xué)方式進行了改革。

1調(diào)查所面臨的問題

1.1學(xué)生面臨的問題

通過對軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行的訪談與問卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)普遍存在如下問題:(1)學(xué)生課程內(nèi)容抽象、枯燥。(2)專業(yè)詞匯太多,老師講課使用時不能理解,聽課困難。(3)內(nèi)容太多,進度較快,趕不上老師的進度。

1.2教師面臨的問題

通過與信息學(xué)院、軟件學(xué)院和數(shù)學(xué)系授課教師的交流,發(fā)現(xiàn)教師普遍面臨如下問題:(1)課時被壓縮,為了完成教學(xué)任務(wù),講授進度較快,很多學(xué)生趕不上進度。(2)學(xué)生對授課內(nèi)容難以理解,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度較低。(3)學(xué)生計算機水平參差不齊。有些學(xué)生由于家里條件較好,在開課前已經(jīng)能熟地進行普通軟件的操作。也有些學(xué)生以前沒有接觸到計算機,比如對輸入法的切換不知如何操作。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,本文對調(diào)查所面臨的問題進行了分析,結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗,將計算機導(dǎo)論的教學(xué)進行了某些改革,收到很好效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)改革的探討

2.1教材選擇

在計算機導(dǎo)論課的教材選擇上要防止過于簡單和過于復(fù)雜的教材。過于簡單的教材使一些已經(jīng)具有一定計算機基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動力,而過于復(fù)雜的教材往往使學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一點需要指出的是,不要輕易使用外文教材。我們在05～08級使用了文獻[1]原版英文教材時,學(xué)生普遍反應(yīng)上課聽不懂,課后看書也看不懂。我們及時更換了中文版,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)2011級軟件專業(yè)本科生使用了文獻[2]的原版英文引進教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)時拿了幾本相關(guān)的中文教材,邊翻譯邊理解書中內(nèi)容。

他們反映跟不上進度,很多知識不能掌握。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1直觀的教學(xué)法

由于這門課的內(nèi)容比較抽象,教師要盡量創(chuàng)造條件使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個直觀的認識。比如在講授計算機組成一章,教師可以展示一些CPU、內(nèi)存、硬盤、主板等主要硬件。在講授外部硬件與計算機進行連接的三種方式時,教師可以提供外部SCSI設(shè)備使用的粗圓形電纜和內(nèi)部SCSI設(shè)備使用的帶狀電纜,讓學(xué)生動手將硬盤、光驅(qū)等接入到計算機主板。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂的氣氛。

2.2.2避免使用過多專業(yè)詞匯

對本課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課困難的一個重要的原因是有些教師在上課時使用較多的專業(yè)詞匯,學(xué)生往往聽的云里霧里。在計算機導(dǎo)論中,很多的內(nèi)容比較抽象。教師在講授新內(nèi)容時要盡量少使用專業(yè)詞匯。

比如在講授計算機的指令周期時,新的指令要替換掉IR寄存器中的原有的指令。有的教師使用“覆蓋原指令”,很多同學(xué)不能理解。下課后問老師“IR寄存器怎樣在原來的指令上面再蓋上一個新指令”。對于新入學(xué)的學(xué)生來說,很多的計算機專業(yè)詞匯他們還不能掌握,所以在講授新知識時,要盡量少使用專業(yè)詞匯。

2.2.3突出重點,忌過全過深

計算機導(dǎo)論的課程內(nèi)容豐富,對于各部分知識的掌握的程度要求并不相同。要突出重點部分,不宜對各章節(jié)一刀切地要求學(xué)生。例如在“數(shù)據(jù)運算”一章中,不宜將補碼整數(shù)的加減法、符號加絕對值整數(shù)的加減法、浮點數(shù)格式的實數(shù)加減法統(tǒng)統(tǒng)加以深入講授。因為這部分的內(nèi)容較難掌握,學(xué)生很容易感到內(nèi)容過于復(fù)雜而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)重點詳細地講授補碼整數(shù)的加減法,并通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)方法,使學(xué)生清楚地掌握計算機怎么樣將十進制整數(shù)轉(zhuǎn)換補碼形式、怎么樣存儲數(shù)據(jù),怎么樣進行整數(shù)的補碼加減運算。這樣不僅能夠掌握好新的知識,同時加強了第二章的數(shù)字系統(tǒng)和第三章的數(shù)據(jù)存儲內(nèi)容的理解。對于其他的算術(shù)運算可簡單介紹即可。

2.2.4實驗部分教學(xué)改革

計算機導(dǎo)論的實驗部分包括了Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等內(nèi)容。

目前在實驗環(huán)節(jié)遇到的問題是學(xué)生的計算機水平參差不齊。有些學(xué)生開始就能熟練進行一些基本的計算機操作,比如建新文件夾、建新文件、拷貝、粘貼、打字、繪圖以及資料查詢等。而有些同學(xué)對計算機很陌生,操作能力較差。在實驗教學(xué)中宜采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。實驗前教師要讓同學(xué)知道這次實驗要完成怎么樣的任務(wù),達到什么樣的效果。教師要精心組織實驗任務(wù)。任務(wù)要有伸縮性,基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠完成,計算機較好的同學(xué)也能夠盡情發(fā)揮。比如在Powerpoint實驗中,布置任務(wù)是做一個主題為計算機網(wǎng)絡(luò)改變我們的生活的幻燈片,要求幻燈片至少6頁,圖文并茂。并提示學(xué)生要挑選幾個較好的同學(xué)做演示報告。這樣能夠激發(fā)一些基礎(chǔ)較好同學(xué)的積極性。

在本學(xué)期進行的實驗中,有些同學(xué)在兩次實驗中能夠做出30多頁的精彩幻燈片。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過個別指導(dǎo),也能夠順利完成實驗任務(wù)。

3結(jié)語

本文提出的教學(xué)改革在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級信息與計算科學(xué)專業(yè)三個班100余名學(xué)生中進行了嘗試,獲得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生思考問題主動積極。從考核的結(jié)果看,學(xué)生較好地掌握了基礎(chǔ)知識,提高了學(xué)生的實踐能力,達到本課程的教學(xué)目標(biāo)。