法學是關于人們行為規范的理論體系。其研究對象決定了它在本質上是--f]實踐性極強的學科，因此，法學教育不應該僅僅是單純的理論知識傳授和學術科研的培養，還應培養訓練學生作為法律工作者所必備的專業技能和綜合素質．

現階段，法學實驗教學作為培養法學學生專業技能和創新意識的途徑之一，已經得到法學教育界的普遍認可，實驗教學成為改善教學效果、提高人才質量必不可少的教學手段．然而，作為法學教育的一個課程體系，法學實驗教學并沒有形成規范的體系，沒有獲得應有的地位和重視，法學實驗教學的發展勢頭不盡如人意．如何加強法學實驗教學，將實踐與理論有機地結合，培養有較強法學技能的法律專業人才，是法學教育界面臨的難題．

1法學實驗教學的必要性

法學教育不僅是一種人文教育。亦是一種職業教育．它為法官、檢察官、律師等法律行業培養專業人才，具有鮮明的職業化特征．它要求學生在掌握必要的基礎理論知識外，還要了解與法律知識相關的其他學科的知識，應當受到職、止化的基本技能訓練，對法律職業道德和職業信仰有一定程度的認知，具有運用法律知識分析、解決實際問題的能力．但在以往的教學過程中，注重強調法學理論知識的體系化和學科化，偏重知識傳遞和學術研究，忽視了法學實驗教學對學生專業理論知識和專業技能的培養u-2J．

法學實驗教學強調以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體和建構者，要求教師在教學過程中采用全新的教育理念和教學模式，改變以往以教師為中心、強調知識傳授的傳統教育理念與教學模式．它作為法學教育的重要組成部分。

是法學教學和科研的有力支撐．實驗項目建設的整體水平是衡量法學學科辦學水平的主要指標之一，是法學學科可持續發展的重要保證．對此，法學教育應站在法學方法論的高度，在教學過程中將實驗教學應用于法學教育，使得法律知識與理論、法律實踐與技能有機地結合起來，培養學生的實踐能力，而不應只局限于知識的傳授．

2構建法學實驗教學模式的思路

法學教育應堅持理論與實踐的結合，做到知與行的統一．法學實驗教學關系到高等教育法學人才培養目標的實現，其質量決定著法學教育的質量，是法學教育體系的重要組成部分，應與法學理論教學處于相對獨立、對等的地位．但與法學理論教學相比，目前法學實驗教學師資隊伍建設薄弱，教學條件落后，探索與實踐比較零散，實驗教學活動多流于形式，缺乏具有實際操作性的研究成果和具體運行模式，理論與實踐處于相對脫節狀況，使得法學實驗教學從屬于法學理論教學體系，沒有形成一個獨立的教學體系[3一‘】．因此，從教學內容、形式、技術等方面入手，建立和創新適應法學實驗教學活動的運行機制，是發展和完善法學實驗教學的根本之路．

2．1多元化實驗教學模式[s一6]

在法律理論知識講授的過程中，以案例教學、案件辯論等為手段，引導學生對案情中包括的問題進行分析和討論，增強學生的感性認識，培養專業興趣和習慣；依托模擬法庭，觀摩審判，通過觀摩和角色投入，了解并實踐開展庭審中的各項工作，引導學生將所學的法律知識綜合地運用于實踐，同時在活動中感受法律的嚴肅和權威；建立供教學用的法律診所，作為學生參與法律實踐的平臺之一，在法律實踐中訓練學生的法律技能；圍繞庭審過程中的證據使用，開展物證技術實驗教學，讓學生了解并參與到證據的發現、固定、提取及分析等環節當中，充分了解證據的使用價值和應用原則，培養證據法學意識，更好地使用和排除法庭物證；通過專業實習、參加法律援助活動，將實際法律活動與理論知識更好地結合，訓練學生的法律實務工作能力，培養學生的社會責任感和事業心；建立網絡法律資源和活動平臺，充分利用網絡信息資源，拓展教學時空，提高教學實效．通過多元化的實驗教學模式，為學生搭建在實驗教學中學習法律的平臺，做到法律實務工作與法律業務演練相結合．

2．2多層次實驗教學模式[7-9]

根據各實驗項目對學生能力培養的作用和作用的遞進等級，實驗項目類別大體上分為基本型實驗、綜合型實驗、研究創新型實驗等3類．至于這3類實驗項目所占的比例，則應根據院校類別(如政法院校、公安院校或綜合院校)、學生層次(本科生或研究生)、年級差異來確定．對于本科實驗教學以前兩者為主，主要加強學生對理論知識的理解和訓練理論應用于實際法律實務的基本能力，另外輔以創新新型實驗教學，分析和探討現行法學理論和實驗教學體系中存在的問題，培養學生的法律創新思維能力；而對于研究生的實驗教學，則應側重后者，著眼于精英式教學目標，著重培養法學研究創新型人才，為發展和拓寬法學知識，為法學理論和技術更好地服務于社會活動而開展．

為保證多層次實驗教學模式的建立和運行，必須徹底打破過去的封閉式教學方式，開放實驗室．同時，在資源優化配置的前提下。根據學生層次的差異，實行半開放和全開放式實驗教學，即對低年級本科生實行半開放實驗教學，開放部分實驗器材和控制實驗室開放時間，主要采取以班級為單位開設基本型實驗，使學生進一步加深對基本理論的理解，掌握基本實驗技能；對高年級本科生實行全開放實驗教學，全天候開放全部實驗器材，重點開設綜合型實驗教學內容，并鼓勵學生自帶課題，激發其主動索取知識和進行科學實驗的興趣，讓學生綜合運用各課程或各學科的基本知識和實驗技能進行實驗，使其了解知識點之間的內在聯系，學會知識的融會貫通，提高綜合運用知識分析問題、解決問題的能力；

對研究生則以創新型實驗教學為主要內容，同時引導部分學生探討交叉學科存在的理論和實驗教學問題。體現觀念創新和實驗技術創新，培養學生的法律創新思維能力和綜合素養．

2．3實驗教學考核模式Cio-“]

為客觀公正地評價學生的實驗水平，提高實驗教學的實效性，須科學地設置考核項目，建立一個較全面、完善的實驗教學考核體系，準確地檢測實驗教學質量與效果．