摘  要：為滿足用人單位對高素質高等技術應用性人才的需求，在 “項目驅動式”教學法的基礎上，針對近幾年來工廠供電課程教學過程中存在的問題,在工廠供電課程中創新性地提出基于“工程項目驅動式”創新教學改革與研究的人才培養模式，從“工程項目驅動式”人才培養模式內涵分析入手，在高等工科電類專業的探索和實踐中，討論了“工程項目驅動式”創新教學模式的內容、方法、措施和效果等問題。
關鍵詞：工程項目驅動式  工廠供電 創新教學模式  改革與研究
    引言
    “工廠供電”課程是工業電氣自動化專業的專業課,其特點是:密切聯系實際、實踐性強,內容龐大、新內容還在不斷增加。隨著我國經濟建設的飛速發展，需要高等教育培養大量的面向行業，以知識為基礎、以能力為本位，以創新為潛力，知識能力素質協調發展，具有可持續發展能力的實用型人才。要達到這一要求，在培養過程中就需要學生接觸實際。企業需要高校能提供無縫連接的高素質高等技術應用性人才，而目前高等院校在教學理念、實踐教學環境和工程教育環境上往往跟不上企業發展的需要。針對目前高等教育培養方式的不足之處，本文提出以工程項目為橋梁，緊密學校與企業及科研機構相結合，充分利用兩者之間不同教育環境的互補和資源優勢，在工程項目驅動下完成人才培養的一種開放式教學模式。
    一、“工程項目驅動式” 教學模式的意義
    “工程項目驅動式” 教學模式是對一般“項目驅動式”教學模式進行拓展和延伸的一種人才培養模式；論文發表是師生以團隊的形式共同實施一個完整的工程項目工作而進行的教學活動，是促進學生主動學習、自主發展的一種新型教學模式；是將教學過程和具體的工程項目充分地融為一體，圍繞具體的工程項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和實效性。它能在教學過程中把理論和實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，著重培養學生的自學能力、洞察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業能力。
    該教學模式通常先由教師對工程項目進行認真的分析講解，再將任務按組分解，并作必要的示范性指導，讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作、實踐、探究性學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的。它綜合了當前傳統探究教學、任務驅動教學和案例教學的特點，旨在把學生的學習訓練有效融入工程任務完成的整個過程中，讓學生積極地學習、自主地進行畢業論文發表知識的建構，所有教學活動都是圍繞真實的工程項目展開的。該模式更加切合實際，更能夠鍛煉學生和培養學生的實際工程能力。這種將學校教育、社會和企業結合起來的培養方式，重點解決了人才培養過程中的職業素質、社會適應性、上崗實踐能力、獲取知識能力等關鍵問題，是學校和企業、學生共贏的人才培養模式。
    二、“工程項目驅動式”《工廠供電》課程創新教學模式改革內容
    《工廠供電》課程是高等學校電類專業必修的一門專業技術主干課程。該課程對培養學生的創新思維、合作精神、正確的設計理念和方法都具有十分重要的作用。課程內容繁多,實踐性強，而理論教學課時安排相對較少。為了達到良好的教學效果，我們從工廠供電課程的課堂教學與工程實際這兩方面來看．要想實現工廠供電知識的學以致用，實現“工程項目驅動式”《工廠供電》課程創新教學，我們從以下幾個方面進行了教學改革。
    2.1、理論教學課程內容的改革--強化設計理論及工程設計計算方法講解, 注意引進新規范、新標準、新技術和新設備，夯實設計基礎
    在理論教學過程中應合理取舍教學內容。工廠供電系統設計所必需的基礎理論和基本計算方法,如主結線的確定、負荷計算、短路電流計算、繼電保護整定計算、高低壓電氣設備及線路的選擇等等,是工廠供電課程教學的基本內容。這些內容教材上都是分章節進行的,且各章節又相對獨立,所以在講授這些內容是要充分的體現每部分的內容在整個設計中的地位與作用，以工廠供電系統工程設計為課程的總體目標,將各章節有機地聯系起來。為了讓學生真正消化、吸收、理解、掌握并會應用重點內容,其課程作業和訓練也應該圍繞重點進行選擇或設計。以設計一個供配電系統為主線貫穿所有內容,使學生建立供配電系統工程的整體概念,這樣有利于學生對工程實際問題的整體性和系統性的把握。反之,為了保持課程教學的系統性和完整性,對于電氣防雷及接地、電氣照明、供配電系統的運行和管理等部分的內容,作為輔助篇，留給學生自學。這樣不僅解決了職稱論文發表課程內容多課時少的矛盾,而且還加強了供電系統設計的基礎理論以及基本計算方法的講解,并這對教材相對落后的現狀，增添供電設計的新資料新規范、新標準、新技術和新設備,盡量使學生的設計成果與目前供電技術的發展相適應，夯實了學生的設計基礎。
    2..2、教學方式的改革—做好課程設計，加強學生綜合技能的培養
    由于工廠供電課程屬于強電類的課程，課程設計與實驗相對困難，以往的教學活動只是做一些簡單的實驗，沒有課程設計，為了適應“工程項目驅動式”創新教學模式，在教學方式上增添了課程設計部分。課程設計是對學生進行工程訓練的重要教學環節，有助于培養學生的工程意識，是圍繞“工廠供電”課程所做的綜合訓練。著重讓學生掌握工廠供電系統的設計步驟、設計內容和基本的工程設計概念。通過課程設計，將課本中每章的內容聯系起來，有助于學生建立完整的供電系統的概念，加強了學生的工程實踐和創新能力，加深了對本課程和本專業的認識。以學校的供電實際作為學生課程設計的題目進行模擬設計，然后與實際相比對，找出差距予以改進。這是作為工程項目供電設計的初步階段，可以有力地幫助學生建立起工程的概念，具備初步的工程意識。