初中語文教學(xué)要不要講求文學(xué)性？筆者認(rèn)為答案應(yīng)該是肯定的。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程性質(zhì)界定為：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)把“人文性”（文化性）作為語文學(xué)科的第二屬性，強(qiáng)調(diào)了其重要性。“培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情”，“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，是人文方面的內(nèi)容。這些目標(biāo)，應(yīng)在理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，加強(qiáng)“文學(xué)性”教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化，逐漸養(yǎng)成。因?yàn)檎Z文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。語文教學(xué)不是單純的學(xué)科教學(xué)，脫離了作品特有的文學(xué)性，脫離了人的思想感情，語文教學(xué)就如同斷源求水、折本求花，怎能取得滿意的效果呢？對(duì)于初中生，語文課既要向他們傳授語文知識(shí)，又要給他們文學(xué)熏陶，二者不可偏廢。

一.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

筆者在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》這首元曲時(shí)，是這樣創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人到這里來上學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了肯定會(huì)思念家鄉(xiāng)、想念親人吧？當(dāng)我們看到與故鄉(xiāng)相似的某一景物，比如一條小河、一棵大樹等，這種思鄉(xiāng)之情往往更強(qiáng)烈，這就叫觸景生情、睹物思人。我們也常常在作文中抒發(fā)這種感情。今天我們要學(xué)習(xí)的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》這首元曲，作者正是通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬構(gòu)成的這幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的游子的孤寂愁苦之情。”僅一、兩分鐘時(shí)間，學(xué)生便進(jìn)入了鄉(xiāng)思鄉(xiāng)戀的情境之中，學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

創(chuàng)設(shè)情境要因文而異、因人而異，切不可千篇一律，也不能脫離學(xué)生的具體實(shí)際。創(chuàng)設(shè)情境，自己首先要置身于某一種情境之中，或清新優(yōu)美，或崇高壯美，或深沉悲憤，或詼諧幽默……否則，就很難收到預(yù)期的效果。

二.語文教學(xué)同文藝欣賞相結(jié)合

語文教學(xué)同文藝欣賞相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深廣的思考。

文學(xué)作品同其它形式的藝術(shù)作品有著非常緊密的聯(lián)系。小說可以改編成電影、電視、戲劇，一首詩(shī)譜上曲子就成了一首歌曲，根據(jù)其內(nèi)容和意境還可以創(chuàng)作出一幅畫。我們?cè)诮虒W(xué)某些文學(xué)作品時(shí)可以由此及彼，互相參照、互相對(duì)比以突出教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。在教學(xué)毛澤東主席的《沁園春•雪》這首詞時(shí)，筆者用多媒體把《長(zhǎng)征》這部電視劇中毛主席吟誦這首詞的片段放映出來，通過對(duì)這個(gè)生動(dòng)場(chǎng)面的直觀感受和對(duì)詞的意境的分析，同學(xué)們受到了深刻的教育和感染。于此同時(shí)，筆者還向同學(xué)們介紹著名女高音歌唱家殷秀梅演唱《沁園春•雪》時(shí)的動(dòng)人情景。當(dāng)唱到這首詞的下片時(shí)，演唱者情緒高昂、激情四溢，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)、經(jīng)久不息。趁熱打鐵，筆者放了這首詞的錄音。

聽著聽著，同學(xué)們有的點(diǎn)頭，有的默嘆，有的贊美，讀來都仿佛又回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，又看到了那個(gè)指點(diǎn)江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷中去。筆者把電視、歌曲和詞的講析融于一爐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三.充分發(fā)揮文學(xué)作品自身的感染力

充分發(fā)揮文學(xué)作品自身的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，努力提高其文學(xué)素養(yǎng)。一篇好的文學(xué)作品，通常都包涵著積極健康的感情，正確鮮明的觀點(diǎn)，別具一格的構(gòu)思，引人入勝的情節(jié)，獨(dú)具特色的細(xì)節(jié)，無懈可擊的論據(jù)，栩栩如生的人物……而所有這一切，無一不是通過語言來表達(dá)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的語言就顯得非常重要。

初中語文教材中，許多佳作語言優(yōu)美、瑯瑯上口，而且各有自己的特色：有的像大海的波濤，奔騰澎湃；有的像小溪的流水，潺潺有聲；有的如奇峰突起，崢嶸陡峭；有的如一馬平川，坦蕩無垠。它們或清新明麗，或剛健雄渾，或婉而多諷……例如朱自清的散文語言極富表現(xiàn)力，既有一種淡妝素抹的樸素美，又有一種沁人心脾的詩(shī)意美。作者嫻熟地運(yùn)用了多種修辭手法，將豐富的感情融會(huì)在細(xì)膩的筆觸之中，“故能平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。如《春》一文中對(duì)“春花圖”的描寫，除了使用比喻、擬人、排比的修辭增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性外，此處單是著一“鬧”字，何其生動(dòng)傳神！首先，“鬧”字與下文的“飛”不相重復(fù)，并且蜜蜂的多也體現(xiàn)出花的香和花開的茂盛，而且蜜蜂也渲染出一種喧鬧的氣氛，使得嗅覺、聽覺、視覺上都得到了微妙感受。“鬧”字?jǐn)M人化了，更形象生動(dòng)，寫出了蜜蜂的頑皮。