近十年，全球信息總量呈爆炸性增長(zhǎng)，世界上每過一小時(shí)即產(chǎn)生二十項(xiàng)發(fā)明，每過一年就會(huì)新增7卯億條信息，這是一個(gè)真正的新時(shí)代，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮使全球?qū)崿F(xiàn)資源、信息的互享共用。隨著電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及人們對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的逐步了解，電子計(jì)算機(jī)將進(jìn)入到千家萬戶，成為人們的日常用品。電子計(jì)算機(jī)的多方面應(yīng)用帶給人們一個(gè)信息量大，打破區(qū)域界限的新知識(shí)、新信息、開闊眼界的學(xué)習(xí)與交流的嶄新天地。它的應(yīng)用會(huì)使青少年能高效率地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)對(duì)青少年進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、科普知識(shí)傳播、思想道德文化教育是一種現(xiàn)代“學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段高職生自身的素質(zhì)。因此，必須不斷改革高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)。

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在社會(huì)覆蓋面之廣，為軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員提供了廣闊的就業(yè)空間，既為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，亦對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷的變化。中國(guó)的職業(yè)教育是以現(xiàn)代化工業(yè)為起點(diǎn)，以信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景的前提下進(jìn)行的職業(yè)教育，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，正逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心，以獲得職業(yè)資格證書為標(biāo)志，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標(biāo)，具有突出的職業(yè)和技術(shù)特性的辦學(xué)模式。

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院從2003年開始招收計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)院過去編寫和不斷修改的“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”雖然為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置、安排提供了具體的依據(jù)，保證了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生正常的教學(xué)秩序，也培養(yǎng)出大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。然而，近年來，高等院校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致了職業(yè)教育生源整體文化基礎(chǔ)水平下降和學(xué)生差異程度的擴(kuò)大。許多高職院校對(duì)之感到困惑，缺少對(duì)策;教師對(duì)之很不適應(yīng)，常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、課難上;學(xué)生也學(xué)得無奈、學(xué)得苦悶。為此，職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)對(duì)變化，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的定位和目的

高職高專計(jì)算機(jī)教育己成為計(jì)算機(jī)教育迅速發(fā)展的重要教育形式，幾乎所有的高職高專都設(shè)有計(jì)算機(jī)類專業(yè)，如計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護(hù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等。這些專業(yè)的課程建設(shè)五花八門。課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是緊密聯(lián)系在一起的，一方面課程建設(shè)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高;另一方面教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)的一面鏡子、一根標(biāo)尺。因此，搞好課程建設(shè)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量計(jì)算機(jī)人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。由于辦學(xué)定位上的差別，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)自然不同于傳統(tǒng)的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)或服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，專門性、實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)是其課程設(shè)置的基本定位，應(yīng)以工作能力(技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì))為主線來設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系和實(shí)施教學(xué)。因此，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三大結(jié)構(gòu)方面，要打破工程學(xué)基礎(chǔ)觀，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)有自己特有的理論、模式和課程教學(xué)特色。

三、現(xiàn)代高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革方向

現(xiàn)代化企業(yè)需要現(xiàn)代意義上的技術(shù)工人，其主要特征是:理論水平不要求很深，但涉及面要廣;實(shí)際操作技能嫻熟，且技能面要寬;特別是強(qiáng)調(diào)綜合能力在職業(yè)活動(dòng)中的運(yùn)用。為此，必須對(duì)現(xiàn)行教學(xué)課程和教學(xué)方式進(jìn)行大幅度改革，也只有這樣，才能從根本上解決“學(xué)科中心”向“職’業(yè)能力中心”轉(zhuǎn)變的問題，順應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的教育理念。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷的變化。中國(guó)的職業(yè)教育是以現(xiàn)代化工業(yè)為起點(diǎn)，以信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景的前提下進(jìn)行的職業(yè)教育。因此，職業(yè)教育絕不可墨守成規(guī)，閉門造車，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維模式，深入社會(huì)，認(rèn)真調(diào)查與研究企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)崗位，依據(jù)對(duì)各類人才的需求，及時(shí)完善和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置;與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，改革教學(xué)體系，推出新的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)改革應(yīng)走在各類教育改革的前列，代表著教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和方向，反映教學(xué)研究的最新成果，做到迅速地、有質(zhì)有量地為社會(huì)培養(yǎng)急需人刁。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重心是要突出下作實(shí)踐(完成T作任務(wù)的過程)在教學(xué)中的主體地位。因此僅僅對(duì)理論知識(shí)的深淺進(jìn)行調(diào)整是不夠的，而是必須對(duì)原有課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐性改革，改變學(xué)歷教育為主時(shí)靈活性、適應(yīng)性不夠的問題，必須用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐。

四、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新

(一)課程改革

現(xiàn)在許多高職高專都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)。

由于辦學(xué)時(shí)間短，師資力量薄弱，經(jīng)驗(yàn)不足，課程建設(shè)工作面臨著許多新情況、新問題。如果任其發(fā)展，這將嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量、影響到學(xué)校的發(fā)展、影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。下面針對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題，提出幾點(diǎn)具有實(shí)踐性針對(duì)性的課程建設(shè)改革的措施及方法:

1、課程建設(shè)應(yīng)聽取相關(guān)專家及任課教師的意見和建議。

2、明確課程教學(xué)目的，避免課程內(nèi)容重復(fù)，合理安排學(xué)時(shí)。課程的教學(xué)目的是一條指導(dǎo)教學(xué)過程的引導(dǎo)線，只有線路明確了才能把路給走對(duì)，才不至于浪費(fèi)時(shí)間，合理的學(xué)時(shí)安排更是正確走好這條路的基本保障。公共基礎(chǔ)課可采用模塊化教學(xué)，選擇適應(yīng)專業(yè)的相應(yīng)的模塊，以必需、夠用為度。從而節(jié)約課時(shí)，為主干課程教學(xué)提供充足的教學(xué)時(shí)數(shù)。

3、考慮突出技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的高等教育。畢業(yè)生主要到生產(chǎn)第一線從事計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和運(yùn)作。因此其課程建設(shè)，乃至教學(xué)過程和教學(xué)方法等必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該提出多技能的要求。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)評(píng)定成績(jī)。這種課程結(jié)構(gòu)就充分地保證了多技能培養(yǎng)的需要。