自20世紀(jì)90年代以來，建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立進(jìn)入了較快發(fā)展。目前，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度覆蓋了建筑業(yè)、勘察設(shè)計(jì)咨詢業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和城市規(guī)劃、市政公用事業(yè)，建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度總體框架基本確立。在48類全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃中，與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計(jì)劃有9類，數(shù)量和類別最多，約占20%。具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量是企業(yè)取得資質(zhì)的必備條件，是否具有執(zhí)業(yè)資格是土木類企業(yè)招聘人員、職稱評(píng)定、工資調(diào)整的重要依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格成為就業(yè)的基本條件之一。1995年，國家建設(shè)部對(duì)全國高校土木工程專業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估，通過評(píng)估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將可享受提前報(bào)考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的優(yōu)惠待遇。這促進(jìn)了工程教育界與工程界有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生在校期間有重點(diǎn)、有選擇地汲取知識(shí)，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。2007年9月，教育部頒布《高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對(duì)《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范》(征求意見稿)頒布［2］。2009年12月，教育部又提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，改革課程體系和教學(xué)形式。

土木工程專業(yè)課程體系改革內(nèi)容

中國目前已實(shí)行的與土木工程類相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)土木工程師(巖土、港口與航道工程、水利水電工程)、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊(cè)物業(yè)管理師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)咨詢工程師(投資)等。執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩個(gè)部分。基礎(chǔ)考試部分內(nèi)容涉及技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等各個(gè)方面，覆蓋范圍大，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多;專業(yè)考試部分多為案例分析或?qū)崉?wù)分析，主要考察實(shí)踐能力。通過對(duì)國內(nèi)高校土木工程專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程分析發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程主要有《土木工程概論》《土木工程制圖》《土木工程材料》《工程測(cè)量》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《理論力學(xué)》《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工技術(shù)》《工程地質(zhì)學(xué)》《土木工程CAD》等。技術(shù)類課程理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)安排如圖1所示。除此之外，各高校還設(shè)置了管理類課程，如《工程項(xiàng)目管理》《工程造價(jià)》《企業(yè)管理》等;經(jīng)濟(jì)類課程，如《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》;法律類課程，如《建設(shè)法規(guī)》。在課程設(shè)置上已經(jīng)涉及執(zhí)業(yè)資格制度考試的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等內(nèi)容，但也存在實(shí)際應(yīng)用能力不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生很容易通過執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)考試，卻較難通過專業(yè)考試。這說明課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有待完善和改進(jìn)。能否及時(shí)反映時(shí)代需要，跟上執(zhí)業(yè)資格制度體系調(diào)整的步伐，直接影響執(zhí)業(yè)資格制度體系下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力。

(一)正確認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)寬口徑、重基礎(chǔ)的新形勢(shì)教學(xué)目標(biāo)

1998年，教育部對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，高等教育本科專業(yè)從20世紀(jì)80年代初的近1000個(gè)調(diào)整、合并、更新到如今的250余個(gè)，土木工程專業(yè)較之原工業(yè)與民用建筑專業(yè)更寬泛，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、鐵路、機(jī)場(chǎng)、港口及近海建筑等多個(gè)領(lǐng)域。中國加入WTO后，建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要求必須加速提升土木工程管理水平，既要精通技術(shù)，又要有較強(qiáng)的土木工程管理能力。“必須滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求”［3］這成為高校課程改革的方向。因此，必須改革原來的教學(xué)計(jì)劃與課程體系，修訂培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，并能將知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

(二)建立與執(zhí)業(yè)資格制度考試相適應(yīng)的課程體系，設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程

高校應(yīng)結(jié)合《土木工程專業(yè)規(guī)范》，根據(jù)自身特色，在土木工程專業(yè)課程體系上采用不同的課群組方式，注重工程的實(shí)驗(yàn)方法及其在分析設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)，為滿足高等工程教育提出的培養(yǎng)多種類型的復(fù)合型人才要求，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整和修訂教學(xué)計(jì)劃，編寫和選用好教材;調(diào)整管理系列的課程設(shè)置;全面深入地探討教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)和管理能力;注意在課時(shí)分配上與執(zhí)業(yè)資格制度考試的比例;注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容;開設(shè)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平

教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實(shí)施者。很多教師在自己所從事的研究領(lǐng)域有很深的造詣，但對(duì)本領(lǐng)域以外的知識(shí)了解較少，從而導(dǎo)致許多新知識(shí)、新政策、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中得不到更新，如《建設(shè)法規(guī)》《工程造價(jià)》等課程與國家政策法規(guī)聯(lián)系密切，有很強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)教師的教學(xué)要求非常高。除此之外，土木工程課程之間聯(lián)系緊密，如土木工程施工課程涉及面廣，需要一些課程鋪墊(圖2)，既不是僅針對(duì)建筑工程方向，也不是只針對(duì)交通工程、巖土地下方向，更不是幾個(gè)方向的簡(jiǎn)單疊加。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)最大限度地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)課程改革順利進(jìn)行。

(四)建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和完善的督導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)師生溝通平臺(tái)的建立

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有監(jiān)督就沒有進(jìn)步。在教學(xué)過程中，引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行教師競(jìng)爭(zhēng)上崗可以使深受學(xué)生歡迎、教學(xué)水平高的教師脫穎而出，充分施展才能。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估系統(tǒng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校可以聘請(qǐng)一批離退休的老教授、老專家擔(dān)任督導(dǎo)評(píng)估專家，讓他們用豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)造詣監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)［4］。教學(xué)督導(dǎo)可對(duì)教師的行為進(jìn)行管理和約束，增強(qiáng)其工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，同時(shí)在督導(dǎo)過程中拉近學(xué)生與教師之間的距離，為搭建師生之間良好的溝通平臺(tái)提供基礎(chǔ)。

土木工程專業(yè)課程體系改革的特色

學(xué)校土木工程專業(yè)通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以省、校兩級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目為契機(jī)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試，通過土木工程專業(yè)課程的探索和改革，形成了與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合、與國家規(guī)范相結(jié)合，與實(shí)際工程相結(jié)合的特色，學(xué)生就業(yè)率位于學(xué)校前列，用人單位普遍對(duì)學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力給予了充分肯定。

(一)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

土木工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要平臺(tái)，加快土木工程專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)，加大教材建設(shè)力度，培養(yǎng)高規(guī)格人才，是高校的重要任務(wù)。土木工程專業(yè)中很多課程受國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)影響，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等。這就要求人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃也必須隨之改革、調(diào)整，要根據(jù)每年注冊(cè)工程師考試大綱和試題及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時(shí)效性和真實(shí)性。

(二)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、國家新政策法規(guī)和新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)整理歸納，融合到教學(xué)之中，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，適應(yīng)“大土木”的專業(yè)培養(yǎng)方式。在具體的教學(xué)調(diào)整與研究中，要處理好需要和可能、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、通用與新興、基礎(chǔ)與應(yīng)用等方面的關(guān)系，要大膽改革、不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，通過在職人員申請(qǐng)學(xué)位或攻讀博士等方式拓寬教師知識(shí)面，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)新知識(shí)與新技術(shù)講座，使教師能將近年來頒布的相關(guān)法規(guī)條例合理融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)創(chuàng)新土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

土木工程專業(yè)大部分課程需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多屬于演示或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學(xué)校要開展實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容的改革，對(duì)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行縮減，對(duì)設(shè)計(jì)性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)充，合理調(diào)整和安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生免費(fèi)開放，為學(xué)生提供施展個(gè)性的空間和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)驗(yàn)融為一體，感受工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過程，并得到鍛煉，為學(xué)生更好地適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格制度考試作準(zhǔn)備。

(四)與企業(yè)攜手培養(yǎng)，做到工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合

近年來學(xué)校多次深入企業(yè)開展調(diào)查和研究，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識(shí)相當(dāng)貧乏、膚淺，與企業(yè)所需的能夠參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，特別是國際競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代管理人才不相符合。這使學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到:較低的土木工程技術(shù)水平已成為制約中國工程企業(yè)參與國際建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的瓶頸，用人單位渴望通過學(xué)校的高等教育加強(qiáng)和改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，有目的地為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生工作的實(shí)用性和可操作性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校還加大了兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源，特別是優(yōu)秀的校友資源，做好土木工程專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐能力的“傳幫帶”。

結(jié)語

土木工程專業(yè)課程體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕，需要調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性，需要各方面的大力支持與配合，需要結(jié)合實(shí)際不斷探索。要根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，通過合理的課程體系改革，制定課程教學(xué)計(jì)劃，編制課程教學(xué)大綱，編寫教材和講義，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成鮮明的教學(xué)特色，構(gòu)建扎實(shí)的教學(xué)平臺(tái)，全面提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能。（本文作者：郭慶軍、孫鴿 單位：西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院）