文學(xué)畢業(yè)論文 開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文
一、加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實事求是確定論文指導(dǎo)報酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時間不……
文學(xué)畢業(yè)論文 雁翼小說時代性根源探究
雁翼在小說中塑造的多是普通勞動者形象，有鐵路修建戰(zhàn)線上的工程師、勘測員，還有駕駛著大卡車奔馳在巴山深谷里的女司機，有礦井煤山中的女護士、老礦工、操作員等。雁翼正是從這些身份普通、事跡普通、外在形象并不高大甚至有的還有殘疾的人物身上，……
文學(xué)畢業(yè)論文 董秋斯文學(xué)翻譯成就探究
一、董秋斯的生平及翻譯背景1921年，董秋斯先生以優(yōu)異成績考入燕京大學(xué)，開始了半工半讀的生活。在1925年的“五卅”運動之后，董秋斯先生擔(dān)任燕大學(xué)生會主席之職，與同學(xué)一起成立燕大文學(xué)會并合編《燕大周刊》，積極向國內(nèi)宣傳文學(xué)革命。1926年，在經(jīng)歷了……
文學(xué)畢業(yè)論文 十七年文學(xué)的多層次性研究
“十七年”文學(xué)具有比較統(tǒng)一的意識形態(tài)化特征，不過，這仍是就總體上而言的，“十七年”文學(xué)的特征并不能就此而被攬括。於可訓(xùn)指出：“‘十七年文學(xué)’的多種闡釋、評價的可能和空間，亦即是它的新的歷史敘述的可能性，無須到這種高度政治化和高度一體……
文學(xué)畢業(yè)論文 兒童文學(xué)人文教育研究
一、小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育人文性的獨特意義兒童文學(xué)作家曹文軒認為：“有益的書，可分為兩種：一種是用來打精神底子的，一種是用于打完精神底子再讀的書。”〔1〕所謂“用來打精神底子的”，主要是指兒童文學(xué)。兒童文學(xué)始終以為了每一個孩子的發(fā)展、……
文學(xué)畢業(yè)論文 英語心理語言學(xué)教學(xué)理念
一、高職高專英語教學(xué)的特點與現(xiàn)狀近幾年,由于高校擴招,高職的生源素質(zhì)有所下降,就英語水平而言,基礎(chǔ)較好的學(xué)生能完成正常的課堂任務(wù),但是基礎(chǔ)差的學(xué)生由于一向?qū)τ⒄Z沒興趣,或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想,以至望而卻步,也有學(xué)生認為學(xué)英語與專業(yè)沒……
文學(xué)畢業(yè)論文 莎士比亞英語文學(xué)教育研究
一、莎士比亞作品特色（一）注重人物性格塑造人物性格的塑造可以說是任何文學(xué)作品的精髓，可以使作品蒙上一層淡淡的藝術(shù)色彩。現(xiàn)對莎士比亞作品中的幾個典型人物進行分析。１．夏洛克《威尼斯商人》是莎士比亞早期喜劇作品之一。其將夏洛克塑造成一個……
文學(xué)畢業(yè)論文 文學(xué)教育素質(zhì)培養(yǎng)革新思路
一、文學(xué)教育及其重要意義文學(xué)教育不同于語言教育，但又跟語言教育互為依托。語言教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，具有很強的工具性特征。英美文學(xué)教育是在英語語言能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)品味與健全的人格。文學(xué)具有撫慰……
文學(xué)畢業(yè)論文 語文文學(xué)教育對接思索
一、通過獨特的語言現(xiàn)象來實現(xiàn)語文教育與文學(xué)教育的有效對接文學(xué)是語言的藝術(shù)。作為一門藝術(shù)，一方面文學(xué)作品有別于議論文、科普讀物以及其他實用文體，它最獨特的優(yōu)勢就是以情感人、以美育人，語文教育要充分利用這一優(yōu)勢。另一方面，作為學(xué)習(xí)語言的……
文學(xué)畢業(yè)論文 民間文學(xué)幼兒教育培養(yǎng)思路
一、培養(yǎng)幼兒對民間文學(xué)的興趣，幫助幼兒從中獲得愉快的情感體驗我國民間故事以它神奇的想象和引人入勝的情節(jié)吸引著每一個孩子，幼兒對文學(xué)作品表現(xiàn)出的興趣和態(tài)度是十分重要的。它是一切審美心理活動的開端，如何將幼兒引入對民間文學(xué)學(xué)習(xí)的意境，使……
