一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵

CarlMitcham認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是新教學(xué)媒介的運(yùn)用，還包括與之密切相關(guān)的教育資源、教育系統(tǒng)的利用。教育技術(shù)應(yīng)用必須將學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程融合在一起，這需要系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過程來實(shí)現(xiàn)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)這一目的需要把現(xiàn)代教育技術(shù)的新成果應(yīng)用于教育教學(xué)情境并發(fā)揮作用，不僅強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，還應(yīng)體現(xiàn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用方法和應(yīng)用理念的完善。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)

1.中介性。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用從本質(zhì)上講是一種技術(shù)手段，這是由現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)性、文化性決定的。技術(shù)哲學(xué)的理論告訴我們現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有著明顯的物理形態(tài)，還具有內(nèi)在的知識(shí)內(nèi)涵，其最終目的在于促進(jìn)人的文化知識(shí)水平的提高，促進(jìn)人及人類社會(huì)的進(jìn)步，這使得現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有文化屬性，其包含的文化體系成為教育者與受教者溝通的橋梁。

2.價(jià)值性。

現(xiàn)代教育技術(shù)之所以廣泛應(yīng)用是因?yàn)槠涑休d了知識(shí)傳遞的作用，其價(jià)值具體表現(xiàn)為教育效率的提升。現(xiàn)代教育技術(shù)既包括技術(shù)本身，又包括技術(shù)的應(yīng)用方法和過程。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教育體系廣泛應(yīng)用的原因在于它不僅僅是一臺(tái)電腦，而是具有文字編輯、影音資料、人機(jī)交互等功能，這些功能的應(yīng)用極大提高了教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。相反，如果多媒體教學(xué)系統(tǒng)沒有這些功能，則對(duì)于教育教學(xué)而言就是毫無價(jià)值的廢品。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值性集中體現(xiàn)在其承載的教育功能。

3.過程性。

從教育技術(shù)應(yīng)用自身過程來看，其在教育系統(tǒng)的應(yīng)用需要一個(gè)教學(xué)媒介選擇、教學(xué)信息整理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等步驟，這個(gè)應(yīng)用的過程本身就是一個(gè)時(shí)間序列。從教育技術(shù)應(yīng)用的作用發(fā)揮來看，教育技術(shù)應(yīng)用必須為教師、學(xué)生所掌握才能成為有效的教學(xué)方式，這也需要一個(gè)過程。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)要素

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵及特點(diǎn)揭示了教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，96頁(yè)圖是對(duì)這一體系的整體描述。主體要素，即人的要素，包括了教育過程中的參與者，主要為教師與學(xué)生。客體要素，即物的要素，主要指教育的媒介。主客體之間的關(guān)系要素涉及主體對(duì)客體的操作、反饋等。環(huán)境要素，包括社會(huì)環(huán)境、物理環(huán)境、個(gè)體因素等。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主體要素。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主體要素即人的要素。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用并不僅僅強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)的重要性，也重視參與主體的核心地位。教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)、接受則需要教師、學(xué)生的合作與互動(dòng)。從教師的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用可以便于教學(xué)資源的獲取與整理，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂授課效率，但如果僅僅依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的記憶、存儲(chǔ)、展示功能，用錄像代替講解，用錄音代替范讀，就會(huì)使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用走向另一個(gè)極端，使課堂失去活力，使學(xué)生失去想象力。教師必須通過豐富的影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索未知的能力，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)、更新知識(shí)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用以教育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，努力使學(xué)生個(gè)性得以彰顯，同時(shí)，在德智體等方面全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)積極與其他同學(xué)進(jìn)行合作、交流，通過教育技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展，搜集相關(guān)信息，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足。為此，必須正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目的，應(yīng)用現(xiàn)有技術(shù)手段改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，用所學(xué)知識(shí)、所學(xué)技能解決實(shí)際問題，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)倫理、文化與社會(huì)問題，形成正確使用教育技術(shù)的態(tài)度和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的客體要素。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的客體就是教師、學(xué)生以及其他教育相關(guān)人員所使用的技術(shù)對(duì)象的物的要素，這里既包括教育技術(shù)的物化形態(tài)，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)課程、電子課件、多媒體教學(xué)資源等），還包括應(yīng)用教育技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的方法、過程等。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為教育主體提供海量的知識(shí)信息，豐富的知識(shí)形式，便于教育主體的感知、理解、交流與運(yùn)用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深刻影響著教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過程中，教育主體會(huì)對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行反作用，它使得現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用過程中得以不斷改進(jìn)與完善。同時(shí)，在教育技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師與學(xué)生之間會(huì)存在操作理念、操作方法方面的互動(dòng)，教師會(huì)通過教授的方式來使學(xué)生掌握操作步驟、偏好，而學(xué)生的可接受程度和反饋也促使教師不斷改變技術(shù)使用的方法來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響要素

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的功效受到多方面因素的影響，如技術(shù)本身的成熟程度、技術(shù)應(yīng)用者的個(gè)體因素以及技術(shù)所處的支撐環(huán)境條件等。下面分別探討影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的四類要素。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的物理環(huán)境要素。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的物理環(huán)境包括現(xiàn)代教育技術(shù)的資源量、操作的便捷性、設(shè)計(jì)的人性化、應(yīng)用的時(shí)間及空間靈活性等，這些內(nèi)容直接決定著現(xiàn)代教育技術(shù)是否被應(yīng)用以及應(yīng)用的廣度，如數(shù)字網(wǎng)絡(luò)圖書館的興起正是因?yàn)樗朔藗鹘y(tǒng)圖書館在時(shí)間和空間上的限制，使得人們幾乎能夠隨時(shí)隨地地利用網(wǎng)絡(luò)來獲取所需資料。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)環(huán)境要素。

在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度不斷加快，通過不斷學(xué)習(xí)來進(jìn)行充電，提升自身的知識(shí)和能力成為人們的生活學(xué)習(xí)常態(tài)。受制于工作時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，傳統(tǒng)的教育模式受到現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊，或者說應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足成為一種必然，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)需求不斷加大，現(xiàn)代教育技術(shù)將在未來發(fā)揮更大的作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教師個(gè)體要素。

教師在當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，在教學(xué)過程中充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者的角色，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、個(gè)人素養(yǎng)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度都影響著教育技術(shù)應(yīng)用的效果，因此，必須高度重視教師個(gè)體要素的作用，通過選擇優(yōu)秀的教師教育內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)一教學(xué)的運(yùn)作與管理模式，減小教師個(gè)體差異對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的影響。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的學(xué)生個(gè)體要素。

學(xué)生是教育活動(dòng)的最終培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用必須考慮學(xué)生的知識(shí)積累、技術(shù)應(yīng)用水平，以及其他諸如年齡、個(gè)性、年齡等生理因素，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，從這個(gè)意義上講，學(xué)生個(gè)體因素是決定教育技術(shù)應(yīng)用的核心因素。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用以提升學(xué)生素質(zhì)為目的，通過現(xiàn)代技術(shù)在教育情境中的應(yīng)用來發(fā)揮作用。在應(yīng)用過程中要考慮技術(shù)本身、社會(huì)環(huán)境以及教師與學(xué)生個(gè)體因素的影響，選擇合理的教育技術(shù)，有效地應(yīng)用教育技術(shù)，才能優(yōu)化教學(xué)、提高教育質(zhì)量。

作者：陸建軍