學(xué)習(xí)解剖學(xué)的記憶方法

　　教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授一些科學(xué)的記憶方法，并引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種行之有效的記憶方法。

　　1繪圖記憶法

　　繪圖能充分發(fā)揮眼、手和腦的綜合性直觀感覺(jué)作用，在大腦中容易建立起牢固的實(shí)物形象。解剖學(xué)有些結(jié)構(gòu)用文字難于描述，可邊繪圖邊描述，通過(guò)一些簡(jiǎn)單示意圖的繪畫(huà)能夠加深直觀的印象，提高記憶能力。如臟器之間的位置關(guān)系就可用此法來(lái)加深記憶。又如脊髓，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)橢園形，再把所學(xué)的傳導(dǎo)束及其它形態(tài)結(jié)構(gòu)逐一填上去。如此反復(fù)幾次，自然而然地就把傳導(dǎo)束在脊髓中的位置記住了，特別是神經(jīng)傳導(dǎo)通路，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊畫(huà)簡(jiǎn)圖，對(duì)加強(qiáng)記憶很有好處。

　　2直觀記憶法

　　學(xué)習(xí)解剖學(xué)要多接觸尸體標(biāo)本，要進(jìn)行一定的活體上的辨認(rèn)或觸摸，以此來(lái)加強(qiáng)記憶。在此基礎(chǔ)上，對(duì)某些章節(jié)復(fù)習(xí)后不要去死記課堂上講授的內(nèi)容，只要能在標(biāo)本、模型上指出所學(xué)結(jié)構(gòu)的所在位置就行。例如，在課堂上講的很多大腦溝回及它們的分界，只要能在標(biāo)本上指出所見(jiàn)到的溝回名稱就行，或者能把某一溝回在標(biāo)本上的位置指出即可。反復(fù)多次，名稱及位置關(guān)系自然會(huì)在記憶中形成。

　　3手勢(shì)記憶法

　　手勢(shì)記憶就是運(yùn)用手勢(shì)來(lái)形象地表示人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系，以便強(qiáng)化立體的概念。手勢(shì)常能“心領(lǐng)神會(huì)”，加深理解和記憶，收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，用中指壓食 指，指尖向下，就表示同側(cè)膝關(guān)節(jié)交叉韌帶的形狀;指尖向上，又可表示同側(cè)頸外動(dòng)脈與頸內(nèi)動(dòng)脈的位置關(guān)系。又如，出入肝門的肝固有動(dòng)脈、肝門靜脈、肝管三者之間的位置關(guān)系，可用右手食指、中指并攏，拇指置于其后來(lái)演示。另外，用手勢(shì)演示人體關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)、臟器的活動(dòng)等，這是一般教學(xué)模型、標(biāo)本所不及的。

　　4歌訣記憶法

　　有些內(nèi)容可編成歌訣或順口溜，語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，句式整齊、押韻，簡(jiǎn)短而瑯瑯上口。經(jīng)常背誦，就能較容易地將所學(xué)的知識(shí)記在心中。例如，十二對(duì)腦神經(jīng)編成“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽(tīng)九舌咽，十是迷走十一副，最后一對(duì)叫舌下”;記跗骨的歌訣：“上距下跟后出頭，一二三楔骰內(nèi)舟”;腕骨的歌訣“舟月三角豆，大小頭狀鉤”等等。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己感覺(jué)難記的內(nèi)容自編歌訣，來(lái)加強(qiáng)記憶。

　　5聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想既是一種思維方式，又是一種記憶方法。聯(lián)想就是從一事物想起另一事物。由于客觀事物存在數(shù)字上相同、本質(zhì)和現(xiàn)象上類似，或存在對(duì)立性，所以在大腦內(nèi)容易產(chǎn)生聯(lián)想。我們就利用大腦的這種功能來(lái)加強(qiáng)記憶。例如：講到心臟的左、右房室口周圍分別有二尖瓣和三尖瓣，就可聯(lián)想到左肺有二葉，右肺有三葉的“左二右三”規(guī)律;講到肝位于右季肋區(qū)和腹上區(qū)，可想起胃位于左季肋區(qū)和腹上區(qū);關(guān)于漿膜腔可聯(lián)想到胸膜腔、腹膜腔、睪丸鞘膜腔和心包腔等，其共同點(diǎn)是密閉的(女性腹膜腔除外)，內(nèi)有少量漿液起潤(rùn)滑作用，均有臟、壁兩層。

　　6比喻記憶法

　　用日常生活中發(fā)生的事例，來(lái)比喻人體解剖學(xué)的內(nèi)容，以熟悉的事物理解人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，也是提高學(xué)生記憶的有效方法。例如，講到脊髓被膜時(shí)，可以比喻為人體穿一件透明的襯衣，再穿一套較厚的外衣。人體的皮膚相當(dāng)于軟膜，襯衣相當(dāng)于蛛網(wǎng)膜，襯衣與皮膚之間相當(dāng)于蛛網(wǎng)膜下腔，較厚的外衣就相當(dāng)于硬膜了;又如，把內(nèi)耳迷路的構(gòu)造比喻為一列火車停在一個(gè)封閉隧道里，山即是顳骨，山洞隧道相當(dāng)于骨迷路，火車就相當(dāng)于膜迷路了。比喻可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化深?yuàn)W為通俗易懂、變平談為生動(dòng)、變抽象為具體，較為形象地記住人體構(gòu)造關(guān)系。

　　7比較記憶法

　　比較記憶是對(duì)相似、相對(duì)、相反的兩類或兩類以上材料同時(shí)進(jìn)行記憶，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，弄清并依據(jù)彼此的共同點(diǎn)或差別進(jìn)行記憶。例如，上肢骨與下肢骨的比較，肩關(guān)節(jié)與髖關(guān)節(jié)的比較，血管與消化管壁的比較;又如，微絨毛和纖毛均為上皮細(xì)胞游離面伸出的指狀突起，在形態(tài)上很相似，但它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能卻不同。有比較就有鑒別，運(yùn)用比較法能精確地認(rèn)識(shí)事物的特征，從而加深理解和記憶。

　　8歸納記憶法

　　這種記憶法是在聽(tīng)解了一些內(nèi)容或進(jìn)行了一段學(xué)習(xí)后，加以歸納，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，融會(huì)貫通，進(jìn)行記憶。例如，學(xué)完了腦神經(jīng)的內(nèi)容后，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以測(cè)驗(yàn)或作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生列出表格，歸納各腦神經(jīng)與哪些神經(jīng)核聯(lián)系、連腦部位、穿顱部位、分布、功能等，這樣一來(lái)，對(duì)腦神經(jīng)就會(huì)有較為深刻的印象了。

　　以上列舉了學(xué)習(xí)解剖學(xué)的一些記憶方法。由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣又不盡相同，所以不見(jiàn)得全部采用。另外，解剖學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容各有其特點(diǎn)，記憶方法也要相應(yīng)地變化，根據(jù)實(shí)際情況，靈活采用適合的記憶方法。記憶是一個(gè)艱苦的過(guò)程，理解是記憶的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)、鞏固是記憶的必由之路。記憶知識(shí)雖是學(xué)生的事，教師若能有意識(shí)地運(yùn)用記憶規(guī)律并指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ箤W(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，這無(wú)疑有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。