論當(dāng)下初中英語課堂的管理模式　

　　論文摘要：有效的課堂教學(xué)應(yīng)是張弛有度、有彈性的，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自主探究或合作交流，用耐心啟發(fā)學(xué)生善思、用耐心等待學(xué)生頓悟。

　　引言

　　有效的課堂教學(xué)是課改的終極目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，教師的“愛心”和“耐心”以及學(xué)生的“細(xì)心”“信心”和“疑心”起著關(guān)鍵性的作用，這“五心”是有效課堂教學(xué)的根本保障。

　　本文談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中教師如何用愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)心、信心和疑心，用這“五心”去實(shí)現(xiàn)初中英語的高效課堂教學(xué)。

　　一、教師的“二心”是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在

　　1.“愛心”是先決條件

　　教師的愛心包括兩個(gè)方面，一是愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè);二是愛學(xué)生。教師只有愛崗敬業(yè)，擁有一顆熱愛教育事業(yè)的心，一心一意投入到教育事業(yè)中，全心全意為了教育這方熱土，才能熱愛學(xué)生，對學(xué)生有慈愛之心、摯愛之心。反之，教師對學(xué)生無私的愛也會(huì)得到學(xué)生的愛戴，有了學(xué)生的愛戴和尊敬，又可以使教師對教學(xué)產(chǎn)生愛，愛上教育教學(xué)，全身心地投入到教學(xué)改革的大潮中，成為教學(xué)改革的先鋒，成為教學(xué)的中流砥柱。

　　教師對學(xué)生的愛心，體現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注學(xué)生行為方式的改變等。另外，教師的愛心還體現(xiàn)在對學(xué)生的善思、好問要包容、激勵(lì)，像愛迪生的媽媽看到愛迪生孵小雞時(shí)那樣循循善誘，不因愛迪生問一些與學(xué)習(xí)、課程無關(guān)的問題，而被教師認(rèn)為智商低下并讓其父母將其領(lǐng)回家那樣對待好問的學(xué)生。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生敏而好問、不恥下問。

　　教師用一顆慈母、嚴(yán)父之心對待每一位學(xué)生，有一顆熱愛教育事業(yè)的心，用“愛心”方可譜寫教育的新篇。

　　2.“耐心”是必要條件

　　有效的課堂教學(xué)應(yīng)是張弛有度、有彈性的，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自主探究或合作交流，用耐心啟發(fā)學(xué)生善思、用耐心等待學(xué)生頓悟。

　　例如，學(xué)生有疑問時(shí)給學(xué)生“耐心”。在教學(xué)過程中，往往是在學(xué)生有問題時(shí)，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案。其實(shí)，這種做法剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和權(quán)利。如學(xué)習(xí)8B Unit1 Comic strip時(shí)，卡通對話中有“I have eaten it”等類似的句子，學(xué)生可能要對其結(jié)構(gòu)、用法產(chǎn)生疑問。此時(shí)教師千萬不可因?yàn)槭潜締卧鲁霈F(xiàn)的語法項(xiàng)目而急于給予點(diǎn)撥。這時(shí)，不妨給學(xué)生自主探究、合作交流的時(shí)間，讓他們探究、體會(huì)其用法。此時(shí)教師的“耐心”、教師的等待是一種藝術(shù)，學(xué)生會(huì)在教師的耐心等待過程中結(jié)出“碩果”或綻放智慧的火花。

　　二、學(xué)生的“三心”是有效課堂教學(xué)的根本所在

　　1.細(xì)心是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言和做任何事情一樣，最需要的是細(xì)心。很多學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，如最常見的單詞like，學(xué)生容易丟掉一個(gè)字母e寫成lik;finish doing學(xué)生一用則成了finish to do等。為此，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心是學(xué)好英語的前提，也是有效課堂教學(xué)的根本需求。如學(xué)習(xí)表示天氣的形容詞，教師啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察這類詞的構(gòu)成：sun、fog雙寫輔音字母再加-y， 而其余的直接加-y，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)“事半功倍”。不規(guī)則動(dòng)詞的過去式、過去分詞，繁雜且數(shù)量多，很容易忘。如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察并進(jìn)行分類，不難將其分為AAA型、ABB型、ABA型和ABC型，將這些動(dòng)詞分為這四大組來記憶，可以既節(jié)省時(shí)間又利于強(qiáng)化記憶。

　　2.信心是學(xué)習(xí)的保障。信心是有效學(xué)習(xí)的保障，有信心才有動(dòng)力。信心主要來自于學(xué)生本身，也來自于教師。排除自身因素外，教師的鼓勵(lì)也可以使學(xué)生信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中。課堂上，常看到一些學(xué)生坐在教室的角落里默默無語，不敢抬頭、不敢開口發(fā)言，靜靜地等待下課。此時(shí)，教師激勵(lì)的眼神、輕輕的一句“Have a try， please!”，在學(xué)生回答后，及時(shí)給予激勵(lì)性的評價(jià)，如“Great!You have done well”等，都會(huì)使他們昂起頭、挺起胸去迎接新的挑戰(zhàn)，等待教師的再次肯定，爭取再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而，愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

　　3.疑心是學(xué)習(xí)的“翅膀”。有人認(rèn)為疑心是個(gè)貶義詞，不適合在這種場合出現(xiàn)，怎么能讓學(xué)生有疑心呢?這里說的疑心是指有疑問的心、會(huì)問的心、敢問的心，簡而言之，就是問題意識(shí)，對知識(shí)敢于問“為什么”。

　　孔子曰：“敏而好問。”學(xué)生要善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，遇到問題多問幾個(gè)為什么，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能引發(fā)思考，提高解決問題的能力。如對于“Great changes have taken place over the years.”句中用了take place，為什么不用或可不可以用happen呢? 學(xué)生提出這個(gè)問題，通過討論，發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別顯而易見。再如，學(xué)習(xí)marry這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問“marry和不和with連用?”。如此提出問題，再進(jìn)一步思考、討論或查閱資料，解決問題，進(jìn)而出現(xiàn)頓悟。這就是學(xué)習(xí)的需要，是有效課堂教學(xué)的需要。

　　有效的課堂教學(xué)是課改的必然要求。教師用愛心愛學(xué)生、用愛心對待英語教學(xué)，用耐心等待學(xué)生奇思善悟、用耐心開啟學(xué)生的心靈之窗，用愛心和耐心培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和信心，引導(dǎo)學(xué)生的疑心，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生的細(xì)心、信心和疑心在教師的耐心、愛心的呵護(hù)下，在學(xué)習(xí)上綻放光彩，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。