摘要：組織結構是班級管理的組成形式。班主任在研究班級管理時，更容易從內容的創新和與時俱進上，而忽視了其組織形式。內容決定形式，形式反過來也會影響和制約內容。隨著班級管理現代化進程的發展，傳統的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。
關鍵詞：班級管理;組織結構;探究
班級是學校教育最基本的構成形式，是學生學校生活的主要場所，是學生成長的搖籃，直接影響著學生的個性發展和健康成長。班主任往往從班級管理的本質和內容進行思考和變革，而忽視了其組織形式。
內容決定形式，形式反過來也會影響和制約內容。隨著班級管理的現代化進程的發展，傳統的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。
一、傳統班級管理組織結構淺析
傳統班級管理一般由班主任、班長(學習委員、文體委員、勞動委員等)、組長及學生組成，管理關系呈樹形分布，基本結構如圖：圖例1中，班主任管理職能是通過班長、學習委員等一級班干部來實現的。
班主任為了順利實施管理，必需將班級管理權分配給班長、學習委員等一級班干部。其中班長是一級班干部的中心，部分行使著班主任的管理職能。一級班干部形式管理必須通過二級班干部即組長來實現。
這種權力的層層分解，一方面使班主任的管理具有系統性，方便了班主任的管理;另一方面，也拉大了一般學生和班主任的距離，這種距離感比較嚴重地體現在學生心理上，讓班主任的管理客觀上出現喜好、多寡的矛盾，灰色學生、差生便是這種管理的衍生品，這部分學生更容易對班主任產生信任危機。同時，班長和一級班干部在班級中處處體現優越感，比如新聞報到出學生賄賂學生競選班干部、家長賄賂班主任當班干部等現象屢出不群。班主任也想方設法通過改進班干部選拔方式來作到公平、公正，但是這種現象是結構性矛盾，并非班主任能通過內容及運行方式的改變而改變。
二、現代班級管理組織結構的探究新課程強調學生的創新能力和協作精神，要求學生多元化、個性化發展，樹形國力結構以服從為目標為評價標準，壓抑了學生的創新能力，使學生的培養目標格式化、扁平化，不利于學生的多元發展。隨著社會民主進程的逐漸深入，勢必對傳統的班級管理模式形成沖擊，進而讓班級管理組織結構的變革成為一種需要。下面是我對建立新的班級管理組織結構變革的一些構想：(一)輻射性的班級管理組織結構班干部的構成只有管理組組長一級。將班長、學習委員等班干部的職能和組長的職能合并成一塊，設班務組、衛生保健組、學習指導組、科技藝術組、安全預防組等管理小組和一些特色興趣小組，由學生根據興趣選擇，班主任指導小組每周按照職能開展活動。教師可以深入每個組指導每一名學生，不讓一名學生掉隊。同時，每名學生還可以申請更換自己的崗位，體驗不同的工作職責，具有更大的靈活性，更易調動學生參與班級管理的責任意識和主動性。
(二)采取輻射管理結構的理論依據1.隨著人口的穩定，班級學生數逐步達到標準化、小班化，班級管理的精細化需要打破結構上的一些約束，進而為現代教育理念的反戰提供空間。輻射型的管理結構能最大限度讓班主任直面每一名學生，每一名學生也能根據所好參加適合的管理，參與集體服務，體驗服務樂趣，增加管理知識和經驗。
2.輻射型管理結構突破了傳統班級管理以管為主的任務，以集體為主，突出了服務，更好地體現了學生和班級的相依相存的自然關系。同時，輻射型的管理結構打破了班級管理中的特權，每一名學生在班級管理中是平等和協作的，體驗到尊重與被尊重的價值。
3.國家教育政策的調整越來越重視班主任，隨著班主任培訓力度的進一步加大、知識結構更加完善的年輕教師的加入和班主任專業化進程的逐步推進，班主任的專業知識和管理班級的能力將大幅提高，輻射型班級管理需要的高素質班主任大量出現，將不斷豐富、完善輻射型班級管理組織結構。
參考文獻：
[1]魏書生班級管理模式介紹.
[2]薛美紅.自主學習、自主管理、自主教育———談職校新型班級管理模式的建構.
論文指導 >
SCI期刊推薦 >
論文常見問題 >
SCI常見問題 >
