化學教學論文高中化學實驗探究式教學模式

　　這篇化學教學論文發表了高中化學實驗探究式的教學模式，化學實驗室高中化學教學的重要內容，探究式的教學模式和構建和實施很重要，幫助學生在實驗中深化化學知識，那么高中化學實驗探究式的教學模式構建和實施的策略是什么呢?

　　摘要：化學作為一門基礎性的自然學科，實驗是其進行研究的主要手段，所以在學習化學的過程中應當注重對學生實驗能力的培養，本文立足于高中化學課堂教學現狀，主要針對“高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施”提出了一些建議。以期通過筆者努力，找到促進高中化學實驗教學質量不斷提升的可靠途徑。

　　關鍵詞：化學教學論文,高中化學,實驗教學,探究式教學

　　自古以來，化學無處不在，從遠古人類的鑿木取火到現在的各種人造物質的出現，化學都起到了相當重要的作用，可以說沒有化學，就沒有如今豐富多彩的世界。

　　一、高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施的重要性

　　(一)有助于提高高中生對化學實驗的興趣。學生對學習不感興趣無非是因為學科內容對其沒有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問題改變一下教學模式，學生對學習的態度將會大不一樣。在高中化學實驗中，教師教學應當采取“探究式”的教學模式，將以往的“填灌式”教學法用“探究式”教學法代替，學生在上課時不再是呆板地抬頭聽講，而是可以自己揣摩，自己創新去做實驗，這將會大大提高高中生對化學實驗的興趣，興趣一旦激發，之后教學的展開將會更加容易，師生之間的配合將會越來越默契，學生的思維也將會在親自動手做實驗中得到開闊。

　　(二)有利于培養高中生的動手實踐能力與創新能力。實驗就是重在動手，只有親自動手去做了，才會有深刻體會，才會發現實驗中的不足之處。采用“探究式”的教學法，不僅可以提高學生對實驗學習的興趣，還能夠鼓勵學生親自動手，學生通過做實驗，動手實踐的能力將會得到很大提高，同時，會在實驗中慢慢感悟，提高。

　　二、高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施的策略

　　(一)加強學校的硬件設施。實驗的基礎是實驗儀器的完備，只有硬件設施給力，實驗才會有可能做得更好，特別是對于高中生這類的初學者，雖然在初中有過實驗的經歷，但是經驗依然不足，只有實驗器材完善，才會提高學生對做實驗的興趣。倘若只是教師針對實驗中出現的問題口頭講解，學生不會有很大的觸動，只有親自動手在實驗臺上做了，才會有深刻體會，所以，學校應該加強硬件設施的建設，完備和強化實驗儀器，給學生提供良好的實驗環境與實驗設備。

　　(二)課堂上，創設教學情境，激發學生好奇心。新課改之后，要求教育教學要注重對學生動手能力與創新能力的培養，所以，在課堂教學中，教師應當改變以往的教學模式，為學生創設教學情境，激發學生對化學實驗學習的好奇心。例如在做焰色反應的實驗時，教師可以這樣導入：“同學們，今天老師將帶領大家，一起來做一個神奇的實驗，讓平常灰暗的金屬變的五顏六色，同學們有興趣嗎?”學生：“有!”通過這種實驗之前給學生設置懸念，激發學生好奇心的教學模式，將會大大提高學生實驗的認真度。情境創立好之后，教師可以先做一個簡單的實驗示范給學生：將鈉在火焰上點燃，呈現出黃色。教師：“同學們請看，這是鈉的顏色反應的顏色，原來它是黃色的，請同學們自己動手實驗，親自感受這一神奇的過程，看看其他金屬的焰色反應現象。”學生開始著手實驗。這樣的實驗課堂才會真正地帶領學生感受實驗的神奇與奧妙。

　　(三)實驗中，學生分組進行，取長補短。合作的實驗比獨自一人做會容易得多，作為初學者的高中生，應當有做實驗的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實驗時是“人多智慧多”，有時候獨自一個人做事情會鉆牛角尖兒，如果這時旁邊有其他人，也許就會出現一句話驚醒夢中人的情況，經過別人的點撥、指導，事情的進展會更加順利。高中化學實驗的學習同樣如此，每個人都發揮自己的聰明才智，實驗成功的幾率會更大。所以教師在實驗課堂上可以采取讓學生自由分組的方法進行教學，2到3個人一個小組，小組內，學生之間可以互相交流，互相幫助，取長補短，這樣，不僅學生的動手能力會得到提高，合作能力同樣也會提高。具體實施過程可以如下：先讓學生自由分組，將每個小組進行編號，之后在教師的指導下學生開始實驗，例如在做制取氨氣的實驗時，小組內的成員可以分工合作，A同學進行實驗的準備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學進行實驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學可以檢查前面倆個同學的步驟是否完善，完成監督、檢查的任務。通過這樣一步一步的進行，三個人會將實驗進行的更成功，同時在這過程中也會培養、鍛煉學生的謹慎與細心度。

　　(四)實驗完成，師生交流互動，總結分析。一個成功的化學實驗不單單是實驗過程的成功，也不僅是實驗現象的正確，而是整個實驗從探究主題的提出，到實驗報告的完善才叫成功，所以，在實驗做完之后的分析討論也是相當重要的，這個過程可以采取師生互動交流的模式進行。教師：“實驗做完了，同學們都做得非常成功，接下來讓我們共同討論一下在實驗中遇到的問題與解決方案。”1號小組：“實驗過程中，我們組遇到的問題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度。”2號小組：“實驗中我們遇到的問題是忘記放棉花，經過A同學的檢查發現了這個問題，否則將會排出氨氣。”......每個小組各抒己見，教師進行聆聽與指導，這樣，實驗課上學生將會學到更多。

　　結語

　　國家越來越重視學生的動手實踐能力與創新能力，而高中的實驗課堂給學生創造了實踐動手的機會，高中教師應當響應新課改的號召與要求，在高中化學實驗課堂中采取“探究式”教學模式，激發學生對化學實驗的興趣，鼓勵學生親自動手實踐做實驗，在做實驗的過程中，體會其中的樂趣，發現化學的神奇與奧妙，為其將來在社會中的發展奠定基礎。

　　作者：趙澤偉 單位：貴陽市息烽縣第一中學

　　推薦期刊：《中國遠程教育》(半月刊)創刊于1981年，是由中央廣播電視大學主辦的廣播電視教育專業理論刊物。主要介紹國內外廣播電視教育現狀，交流辦學經驗，開展電大教育理論和探討。