職業教育核心論文在校生職業道德教育

　　這篇職業教育核心論文發表了在校生職業道德教育，對于在校生來說，培養學生的職業道德對未來走向社會有著重要意義，因為這是企業對員工的基本要求，那么什么是職業道德教育的內容呢?論文探討了師德在職業道德教育中的作用以及主要方法。

　　摘要：社會處于變革時期，職業道德中存在很多困惑，培養在校學生職業道德的具有重要意義。從職業道德的內容和教師在職業道德培養中的作用，以及職業道德培養的方法方面，論述了對在校生職業道德教育的重要性。

　　關鍵詞：職業教育核心論文,職業道德

　　前言：

　　由于社會的變革和強調人格個性化等原因，當前很長一個時間段內，新的思想和傳統的觀點正發生著強烈的碰撞，體現在企業的需求和員工的關系方面，就是人員流動加劇，尤其是年輕就業人員，工作的變動更加頻繁，其間當然有企業的經營問題、有私營企業主用人唯親問題、有員工的實際困難問題等諸多原因，但更普遍的還是來自從業者不能準確理解自身發展定位與企業的實際情況之間的矛盾問題。從專業能力方面來說，總體來說年輕的就業者顯然要強于他們的父輩，但從快速適應崗位到在企業能夠獨當一面，其年輕就成為了一道無法逾越的坎，究其原因，基本上可以歸咎于職業道德教育的缺失。

　　一、培養職業道德的意義

　　企業對于員工的要求，當然受企業規模、企業的管理理念的影響而各有不同，但總體而言，一個企業要能夠保持可持續發展，必須要有一個相對穩定的員工隊伍。這就要求員工對自己服務的企業有較高的忠誠度。也就是說，員工對企業的忠誠度，是員工個人職業道德的基本體現，對企業而言，擁有對本企業具有較高忠誠度的員工，則是其能夠得到生存和發展的基本保障。當這種忠誠度得到較好保證的時候，企業和員工之間便是一個和諧的關系，以人為主導要素的企業，才更具有競爭力，也更能經受復雜多變的市場的考驗。員工具有良好的職業道德，則企業團隊就具有更大的包容性，在利益的分配上能夠更趨科學性，團隊的協同更加高效，人與人之間更容易取長補短，使其盡可能地發揮各自的作用而不是相互抱怨。職業道德不是天生具有的，是個人道德規范在職業行為中的一種體現，作為面臨將要走上社會的學生，對其進行全面系統的職業道德教育，是最重要的思想問題。先做人，再做事，如何做人，便是職業道德教育的基本任務，而后做事，則是職業道德教育的目的。對在校學生進行職業道德的培養，能夠達到人和單位的和諧統一，將對經濟建設產生積極的作用，而同時，這也是社會主義核心價值觀所要求的。

　　二、職業道德教育的內容

　　在人的成長過程中，很早就受到了道德品德的教育，差別只在于那時候的德育主要是指個人品德方面。隨著人和社會交往越來越廣泛，其德育涉及的內容也越來越豐富。從只向社會索取，到為社會服務，不同的人總要從事不同的職業。對從事不同職業的人員，在職業道德方面有著具體的要求，但總體而言，職業道德的內容是基本一致的。職業道德也是道德的組成部分，體現在職業道德的內容方面，誠實守信就比一般意義的道德品質具有更加明確的要求。職業道德中的誠實守信，誠實的是產品的質量，守信的是對契約的承諾。一旦在這方面失去原則，則造假到處盛行，合同無法履行，短時間也許可以瞞天過海，長久則個人失信于同行，從而必然導致企業缺乏基本的信任度，更不必說建立優秀的品牌了。愛崗敬業是從業人員對自身和企業的一種積極的態度，是職業道德里的重要內容。愛崗就是對自己的肯定，是對自己價值的認可，是個人能夠得到企業工資回報的基礎。敬業則是個人對企業的尊重，是個人對自身和企業共同發展的最端正的態度。一個具有敬業精神的人，他將能夠為社會做出更大的貢獻，同時，社會也會給他更多的認可。團隊協作是職業道德中人與人之間能否尋求共同發展的一種素質。在不違背個性發展的前提下，能夠以大局為重，以更多數人的想法和方便為原則，進行信息共享、合理分工，將可以取長補短，更能發揮出團隊中每個人的潛能。工作過程更加愉快，工作結果更加高率。具有團隊協作精神，更能夠適應變化莫測的市場。

　　三、師德在職業道德教育中的作用

　　無論教育以引導為主，還是以教育對象為主，職業道德教育首先總是要通過教師來引領。而從職業道德的內涵來說，它還是屬于道德的范疇，所以，教師本身的師德問題，就更加直接地影響到學生的職業道德教育問題。如果教師說的是一套，做的又是另外一套，作為即將走上工作崗位的學生而言，他們會看在眼里，記在心中，一切講解的東西，都會化為泡影。1、師德中存在的問題教師的職業道德，直接影響到廣大學子的成長與發展。在社會變革的大潮中，部分教師的思想難免受到沖擊，具體表現為：教師自身修養不夠完善，本身就是完全物質化的一個人，忽略了“為人師表”的基本要求;教師本身就不能夠做到敬崗愛業，總是抱怨學生不是“完人”，豈不知道，如果學生已經完美了，還要你教師干嘛;在強調個人自由的前提下，忘了自己作為教書育人的特殊身份，只注重學術教育，不注重品德教育，唯成績論成為評價學生的主要方式。一個教師如果缺乏職業榮譽感，缺乏腳踏實地的治學精神，思想上處于浮躁狀態，在其功利主義為價值觀的指導思想的影響下，必然會對學生造成更深遠的負面效應，更不必說為了種種或公或私的原因，進行自我造假，甚至于讓學生“配合”造假，師德的淪喪，必將會使學生未出校門就染上了市儈氣，這和社會主義核心價值觀是完全背道而馳的。2、解決師德問題的辦法師德問題，說到底是教師對自己職業的態度問題。科學客觀地對待自己所從事的職業，在辛苦工作的前提下，教師首先要有自我認同感，要能夠高度評價自己對社會的貢獻與責任，強調實現其自身價值的重要意義，以及桃李滿天的心靈成就感，這是任何金錢所無法代替的。其次，教師應以不斷提升自我修養為畢生追求，無論在學術水平、教書育人，還是道德情操等各方面，都以一個“大師”的標準來要求自己，則其人格魅力將對學生未來的職業道德產生直接的影響。師德問題，既是教師自身的問題，也是社會問題，將師德問題引領到良性發展的軌道上來，將有利于學生的職業道德觀點的形成。反過來，也必將進一步促進師德的完善。

　　四、豐富職業道德教育的主要方法

　　1、以職業道德的內容為主線，將職業道德教育貫穿于整個教學過程之中在整個教學過程中，要以不同的形式和內容，將職業道德教育貫穿其中。無論是基礎課程還是專業課程教育，要將學生的學習態度、對科學知識的認知和對考試過程的把握上，從一般道德品格、紀律要求，拓展到職業道德的規范上來。隨著專業課程的增加，學生對技能要求也增加逐漸，對工程實踐的認識也漸趨豐富，這就為職業道德的教育提供了有效的平臺。除了傳統意義上的誠實守信，在分組實驗、實習過程中，團隊的協作成為基本的要求，而在單位實習的過程中，在滿足學生一般的好奇心的前提下，要嚴格要求學生遵守單位的規章制度，并能夠將規章制度的內涵和職業道德的內容聯系起來，從源頭上對學生進行教育。2、以創新為驅動，豐富職業道德的教育方法創新無處不在，職業道德的教育方法多種多樣，從傳統課程設置的德育課，到言傳身教的師德，再到一般的紀律要求。學生有學生的校服，工人有工人的工作服，學生有學生的上課時間，工人有工人的上班時間。在教學實踐過程中，結合不同學生不同課程的特點，創新性進行職業道德教育，不僅是教學的基本要求，更是培養學生主人翁意識的重要手段。結合社會熱點、借助實習平臺等多種機會，有意識地引導學生，或者在QQ群中以參與者的身份和學生共同討論，都是職業道德教育的有效方法。3、以個性發展為目標，加強職業道德的培養樹立遠大的理想，是一個人得以發展的重要前提，以培養能夠就業的合格的學生為基本要求。能夠就業，就要求學生被單位所認可，這是學生技能和職業道德合格的基本體現。一個具有較高職業道德的人，才能在市場大潮中，從就業發展到創業的沖動，創業更需要團隊的協作，這更需要容人。當職業道德得到社會的認可，所提供的產品或技術得到市場的肯定，事業有成即成為必然。

　　參考文獻

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　　作者：葛恒淮

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