體育教育與學生就業核心能力培養

　　這篇體育教育論文發表了體育教育與學生就業核心能力培養，高等職業教育主要培養生產、建設、服務和管理一線的高技能人才，重點提出在高校體育教育在大學生意識品質和交際能力等方面的培養，并為推動高職教育全面、健康、可持續發展提出建設性意見。

　　關鍵詞:體育教育論文,高職學生,就業核心能力

　　高等職業教育是高等教育的重要組成部分，主要培養面向生產、建設、服務和管理一線的高技能人才。隨著社會的發展和綜合國力的提升，高職學生就業面臨著巨大的壓力，許多高職院校實施以就業為導向，以人才培養為核心的教育模式。高職體育教育是高職教育的重要組成部分，如何才能較好地發揮體育教育的資源優勢和特殊功能，更好地促進和培養高職院校大學生就業核心能力是高職體育工作者急需解決的重要問題。

　　1什么是大學生就業核心能力

　　大學生就業核心能力是在一般能力基礎上加以提煉和提升的、獨有的、支撐大學生現在甚至將來的競爭優勢。是各種能力素質中最具特色、最強有力的部分，是相對于其他學生的優勢能力[1]。其特點為獨特性、持久性、發展性、綜合性和可雇傭性。它包括學習能力、創新能力、執行能力、責任感和團隊合作能力。

　　2體育教育的功能

　　2.1增強體質，促進健康

　　早在1917年毛澤東同志在《體育之研究》一文中提到“體育一道，配德育與智育”;“無體無德智也”;“體者，載知識之車寓道德之舍也”。毛澤東同志非常明確地把“體”放在了首位，堅持并倡導“體育第一”的思想，并于1950年提出“健康第一”的方針。增強體質、促進健康，是體育教育的最基礎功能。通過體育教育，掌握一定的體育技能和鍛煉方法，堅持科學、合理的體育運動，就會擁有強健的體魄，也為今后從事的工作、生活和學習打下堅實的基礎。

　　2.2調控人的情緒，改善心理健康

　　情緒狀態是衡量體育活動對心理健康影響的最主要的標志，也是人的自然需要是否得到滿足而產生的一種體驗。人們無論在學習、生活、工作中都帶有一定的情緒，它對人的所有活動起著有益的調節作用。體育活動能給人帶來異樣的喜悅，消除緊張情緒，排除心中雜念，凝神聚氣，身心放松，能較好地調節心理狀態，改善心理健康。

　　2.3促進學生智力發展

　　體育知識和動作技能的牢固掌握，必須有智力水平作為保證，體育活動和認知活動一樣，依賴于學生的知覺、記憶、思維注意等綜合認知能力。經常參加體育活動，可以讓大腦獲取充足的氧氣，使大腦得到有效的恢復，可以改善一個人的智力和提高學習效率。良好的運動訓練還能提高人的非智力因素，如:注意力、記憶力、思維反應和空間想象力，為認知學習活動提供有力的保障。體育教學和活動是融知識、技能、情感、意志和團結協作為一體的教育過程。

　　2.4培養意志品質

　　陶行知先生曾明確指出:學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習獲得成功。體育活動是以克服一定的困難和障礙為特征的，是培養學生意志品質的最佳途徑，如3000米障礙、10000米的耐力、極點以及自身的體力等。學生能夠克服主、客觀方面的困難，養成善于思考的習慣，也就不會輕易放棄，想盡一切辦法解決問題，也就能培養學生良好的意志品質，最終達到勝利的彼岸。

　　2.5培養合作與競爭意識

　　合作是人與人之間頻繁接觸的默契配合、將合作集體的資源和聰明才智最優化的集中體現。團體比賽中的失常和失誤是在所難免的，這就要求隊員間相互諒解，給予鼓勵和支持，讓學生懂得只有良好的合作，取得勝利的概率就越大。競爭是激發自我潛能的挑戰、是個人或團隊為了取得勝利而與他人或他人團隊展開的激烈爭奪[2]。不論個人還是團體競爭的結果只有一個，就是勝利。讓學生意識到在規則允許的情況下公平競爭。它不僅是體育賽事的宗旨，也是一種道德教育。通過敢于競爭，善于合作，使自己的人格更加完善，素質更加全面，以更好地為社會服務。

　　2.6其他

　　由于體育教育具有實踐性、競技性較強等諸多特點，有助于提高學生的社會適應力;養成吃苦耐勞、銳意進取的頑強作風;通過觀賞比賽還可以陶冶情操，提高審美能力;有助于培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感;有助于提高學生的自控能力。

　　3體育教育對大學生就業能力的培養

　　3.1體育教育能調適就業壓力，促進大學生的身心健康

　　由于畢業生驟增，導致就業競爭激烈，高職學生就業面臨從未有過的壓力。盡管學校招生就業部門做了很多的工作，但部分學生還是會產生焦慮、自負、自卑、怯懦的心理誤區以及依賴、冷漠以及行為問題等心理障礙。如果不及時調適極有可能會產生心理上的疾病，甚至會走向絕望。而體育教育的本質就是增強體質，促進健康，達到身心合一的目的。在二、三年級除了正常的就業指導以外，班級或系部還應多組織體育活動(如打球、爬山等)以及娛樂活動(如聽音樂、跳舞等)，可以轉移注意力，盡情地釋放壓抑已久的不良情緒，逐漸恢復心理平衡，達到心理健康的預期目的。正如英國教育家約翰•洛克在《教育漫話》中所說“把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大的秘訣之一”，因此體育教師多組織一些形式新穎的體育活動和比賽，讓高職學生有機會、多選擇地參加體育活動和競賽，從中獲得成就感，使不良的情緒得到調適。

　　3.2體育教育能夠培養大學生意志品質，增強其就業的抗挫能力

　　毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出:“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志。”可見體育教育是培養學生意志品質的一個很好途徑。體育教育和開展的各項體育活動內容豐富、形式多樣，表現舞臺多為室外場地，需要經受嚴寒酷暑、風吹雨淋等氣候的影響;承受枯燥無味的身體素質(力量、速度、靈敏、耐力等)訓練;忍受運動結束后的肌肉酸痛、運動損傷等痛苦，在比賽過程中還要人為設置障礙(籃球的攻防等)，再加上體力透支、實現目標的戰略性錯誤等等，都對大學生的意志品質給予很大的考驗。當行動受挫后，體育指導教師就要及時調整戰術，讓學生懂得遇到不利形勢要學會變通，以求達到或接近預期目標。這樣，在勝利中體會到快樂，逐漸增強自信心，又能在失敗后不斷總結經驗教訓，以取得最后的勝利。通過體育教育能夠激發大學生的競爭意識與抗挫能力，冷靜而理智地面對就業市場，從而找到適合自己理想的就業崗位[3]。

　　3.3體育教育能夠促進大學生交際能力的發展

　　交際能力是指人的交往能力、協調能力和團隊合作能力。良好的人際關系一定是平等、和諧、友好、積極、快樂的。人際關系的形成常常以人與人之間目標的一致、情感的相同、工作的協調為條件的。同志、知己、戰友、戀人等關系的形成與發展都是通過情感的變化表現出來的，而情感因素是人際關系狀況最重要的尺度。而體育教育中的體育活動為體育愛好者提供人際交往的平臺，交流技術、情感，相互扶持，共同進步，并在活動中得到同伴乃至集體的認同感和歸屬感，學會與他人交往的藝術、技巧和習慣，從而進一步提高社會交往能力。良好的交往能力能夠促進好的協調能力的形成，將矛盾化解，聚分力為合力，變被動為主動，將消極因素變為積極因素。通過個體的交往、協調能力增進人與人之間的相互信任、寬容、諒解和支持。一個人要想實現目標，必須與他人合作，融入集體。而團結協作正是體育教育的必備條件，同時也是通過體育活動需要發展的能力?，F代企業講究的是集團經營模式，注重的是團隊合作精神，而團隊合作可以調動團體成員的所有資源和才智，發揮集體的潛能，以達到最佳效果。因此在體育教育過程中有意識地引導學生認識到自己在團隊中的角色及職責等，對日后的職場生活更具有競爭力。

　　3.4體育教育能夠培養學生的組織和管理能力

　　學生在校期間，參加和帶領一個集體項目的運動團隊和現實生活中的工作團隊有相似之處，如:共同的奮斗理想(即工作愿景)、總體的分析和訓練計劃(等同企業的戰略規劃)、具體地分步實施計劃(相當于工作流程安排)，還要同隊友和領導、贊助商及對手等各類人群交流、溝通[4]。體育教育可以通過學生自己組織、策劃、訓練來完成一項體育活動，各系陽光體育的組織與完成、校運會前期的準備及自編自導的團體操、運動會期間的協調管理以及組織各類小型比賽等都為學生提供了展示自己組織和管理能力的平臺。學校是社會的縮影，通過體育教育有意識地引導學生提前進入社會角色，在道德規范和技術規范的前提下，讓學生懂得遵紀守法，老實做人，踏實做事，該做什么不該做什么的社會意義，為將來走上職場，去適應各行各類的需要打下良好的基礎。

　　3.5創新能力的培養

　　根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》文件精神，體現了以人為本、注重個性發展、尊重個人興趣的思想，為此有的學校在體育教學改革實行“俱樂部”教學模式。在教學過程中教師的有意識引導，學生的積極配合，將學生的興趣、性格、以及氣質等特征很容易表現出來，這對培養和發展學生的個性心理是有利的[5]。在參與實踐過程中教師要鼓勵學生敢于懷疑，求新求異，靈活變通，而不墨守成規，久而久之，定會青出于藍而勝于藍，達到培養學生創新能力的目，有利于學生就業能力的提高。

　　4體育優等生與普通學生就業用人單位評價分析

　　我們通過對畢業生和用人單位領導訪談進行統計分析，普遍認為除了必要的專業知識以外，還要有一定的特長，而體育特長尤為重要。我們在與畢業生座談時，針對體育特長在工作中的作用展開討論，有三分之二的學生認為有體育特長的學生體力充沛、精力旺盛、勇挑重擔、任勞任怨。特別是在集會和競賽時永遠是主力和活躍分子，深受同行和領導的喜歡。用人單位對畢業生的學習能力、組織能力、團隊精神和職業道德等均給予了高度的評價，特別是對體育特長生青睞有加?，F代企業都在大力宣傳企業文化建設和團隊建設，而開展體育活動能夠減輕工作壓力，激活工作環境，渲染工作氛圍，加強員工間的相互交流與溝通，他們經常得到上級領導的好評。有的招聘公司的領導曾經說過，在同等條件下會優先考慮體育特長生。由此可見高職院校體育教育對學生就業核心能力的增強有其重要的價值所在。

　　5小結

　　通過體育教育，不僅可以提高大學生的身心健康，而且還可以培養和提高大學生的品德修養、智力開發、審美情趣、吃苦耐勞、抗挫抗壓以及社會適應力等方面的綜合能力，更重要的是為學生實現未來發展奠定基礎。高職教育是以就業為導向，立足全面發展的教育理念，能充分發揮體育的教育功能，提高學生的整體健康水平，增強其就業的核心能力，有助順暢就業，還可以提高學生未來從業時的使用率。由此可見，體育教育對高職學生就業起著不可估量的作用，高度重視高職體育教育能更好地推動高職教育全面、健康、可持續發展。

　　參考文獻:

　　[1]張惠麗.關于大學生核心就業能力構成的研究[J].湖北社會科學，2009(10):179-180.

　　[2]于連坤.劉士龍.校園體育文化對促進高職院校大學生全面發展的作用[J].承德石油高等?？茖W校學報，2015(8):74-76.

　　[3]張苑.高職體育教育對大學生就業的影響[J].漯河職業技術學報，2010(2):143-144.

　　[4]汪勝.論體育對高職學生職業核心能力培養的意義和作用[J].武漢職業技術學院學報，2009(6):104-106.

　　[5]郭震.體育教育與大學生就業能力培養的關系分析[J].桂林師范高等專科學校學報，2011(4):168-170.

　　作者：于連坤 單位：承德石油高等專科學校 體育健康與藝術教育

　　推薦閱讀：《體育世界(學術版)》(旬刊)創刊于1972年，是由陜西省體育局、陜西省體育運動委員會主辦的體育刊物。主要刊登內容：有關科學訓練、體育人文、科學選材、科學健身、體育教育、體育法制建設、反興奮劑、體育鍛煉、體育產業研究、球類、社區體育管理等方面的研究論文及課題報告。