有效開展中職地理課外活動的意義和策略

　　摘 要：時代一直在不斷進步和發展，在這個過程中，對于教育的重視程度越來越高，除了重點學校之外，當前的中職院校也愈發重視教學的質量。而當前除了語文、數學、英語等幾門基礎課程之外，現在也漸漸開始關注起地理這一學科。地理作為當前學科中不容忽視的一門學科，讓很多教師們開始重視，并且逐漸調整教學模式，但是地理這門學科難度其實比較高，很多學生并不能輕松掌握。所以為了讓更多的人認識這門學科，并且學好地理知識，教師們想出了開展地理課外活動，通過課外活動可以讓學生們進行實地考察了解，學習到課本上學習不到的知識，直觀地看到很多實際的地理現象，增強學生們的理解。畢竟“百聞不如一見”。所以開展地理課外活動，對于中職學生而言，利大于弊，可以幫助學生們能夠學習到課堂之外的知識，了解地理課程的課堂價值，讓學生們更好地了解地理對于我們生活的重要性。而本文也由此出發，針對開展中職地理課外活動的意義和展開的策略進行探討，供廣大師生們參考。

　　關鍵詞：課外活動;中職地理;意義;策略

　　以往中職的地理教學都是以老師講解的教學模式為主，這種教學方式不僅不能提起學生對于地理學習的興趣，同時也不能對學生的各方面能力進行培養，對地理課堂的教學質量造成了一定的阻礙。而開展地理課外活動，可以有效改善傳統課堂教學存在的弊端，對于地理教學與學生能力培養而言都具有一定的意義，下面我們來詳細分析一下。

　　一、 開展中職地理課外活動的意義

　　(一)激發學生學習興趣，提高熱情

　　很多學生可能都是由于成績不佳或者是發揮失誤來到了中職學校，一類是根本沒興趣不愿意進行學習，另一類就是發揮失誤，態度消極，也不愿意進行學習。所以他們根本不愿意去了解那些枯燥乏味的地理知識，而且地理本身涉及的內容本身繁多，學生們認為學習地理并沒有多大的實際性作用，所以很多時候在地理課堂都是處于放空狀態，讓他們投入到學習之中困難重重，可能大多數學生都是抱著混日子的心態，一畢業拿到證書就去找工作，除了專業技能之外的知識，他們不會浪費時間，但是一旦教師選擇開展地理課外活動之后，一切性質都發生了改變，學生們可以通過這些課外活動產生對于地理的興趣，激發他們的學習熱情，不斷參與到探索過程之中，這比坐在課堂上聽那些死板的理論要有趣的多。

　　(二)鍛煉學生們的動手能力

　　很多時候在地理課堂中學生們完全是依賴老師，聽老師講授的知識，實質上他們自己根本沒有發揮的空間和余地，因此興趣缺乏，但是通過課外活動教學可以讓學生們自己親實踐，比如采集某些地理標本，自己動手構建地理模型等，這都是需要同學們自己動手進行完成的，口頭上的說并不能保證學生們掌握知識，但是“實踐出真知”，通過這一系列的課外活動實踐，可以讓學生們能夠鍛煉自己的動手能力，可以將理論和實踐完美聯系到一起。

　　(三)師生互動，構建和諧的師生關系

　　一般來說，在課堂上，很多人對于自己不喜歡的課程產生排斥和厭惡心理，對授課的老師也是同種心理，所以他們很多時候很難和自己的老師建立和諧的師生關系，這也不利于他們對知識的獲取和理解。但是通過地理課外活動，學生們和教師們無可避免地要產生互動，比如在活動中教師可以為學生們提供一些建議，讓學生們能夠順利完成任務。但同時教師也不是萬能的，對于某些現象，也需要和同學們一起協作探索完成，這樣以后，學生和教師會建立平等的關系，拉近師生之間的距離，在以后的地理課程學習上，學生們會很樂于對知識進行學習和掌握。變被動為主動，這樣的過程基本上在普通的地理課程中根本無法完成。

　　二、 開展中職地理課外活動的策略

　　(一)聯系學生實際，選擇合適的課外活動項目

　　在開展課外活動之前，教師要根據學校、自己、學生三方的條件進行研究組織，考慮到學生的實際狀況，比如教師們可以組織學生們去進行參觀訪問、觀看地理影片、制作地理模型教具或者是進行野外考察活動等，反正具體情況具體分析，活動的形式和內容根據學生們的實際狀況進行制定，以保證課外活動的順利開展和進行。

　　1. 課外地理考察與觀測

　　很多時候為了對地理知識得到深刻掌握，很多教師們都會進行地理考察活動，比如教師可以帶學生們去考察觀測一些特別的東西，但是對于地址的選擇要合理，必須要保證學生的安全。這時候需要教師們攜帶儀器進行觀測，比如進行天文觀測的時候，就必須要攜帶天文望遠鏡。那么考慮到有的學校設備比較齊全，出手比較大方，那么他們將會自己設置“地理園”，讓學生們進行地理觀測，從中讓學生們對某些地理知識可以得到深刻認知。

　　2. 到參觀單位進行實地訪問

　　教師們可以帶學生們到某些比較出名的地理單位去參觀，比如一些植物園和地質博物館，老師在帶學生們參觀前先講解某些注意事項，以免在參觀過程中犯錯。那么在進行參觀的過程中，教師可以對學生們進行科普，讓學生們了解相關知識。通過在參觀完成之后，讓同學們完成地理參觀的反饋報告，可以讓教師們了解學生們是否積極投入到參觀的過程之中，同時也可以了解這種課外活動對學生而言是否具備吸引力。根據學生們對于地理知識的掌握情況，積極調整教學模式，開展高效教學，幫助學生們徹底掌握地理知識。

　　(二)理論聯系實際

　　教師們開展課外活動的時候，一定要將理論和實踐進行結合，比如教師在講解了某一知識點之后，可以讓學生們制作相關的地理模型，讓學生們現學現用。這樣一來，同學們對于所學的知識有了一定程度的鞏固，同時也能及時學習到相關的地理知識，這樣的方式比教師生硬地展開教學更加有效，同時也可以幫助學生們快速掌握。在學習了理論知識之后，教師們除了讓學生們制作地理模型，還可以組織學生們利用剛才所學去開展課外活動，這樣可以發現自己的地理模型是否存在錯誤之處，對于所學的地理知識又進行了以一遍梳理。這樣的方式能夠讓學生通過實踐鞏固自己的理論知識，將理論和實踐有效進行結合，幫助提升學生們對于地理知識的運用能力。

　　三、 結語

　　通過一系列的課外活動可以幫助中職學生們提升他們的地理能力，也讓教師們明白了開展課外活動的重要性，地理本身就是一門靈活性較強的課程，所以教師們要不斷進行探索，找到最適合的教學方式，幫助學生們理解地理知識，根據學校和學生們的實際狀況，積極開展各種課外活動，讓學生們能夠對地理知識熟練掌握和運用。

　　參考文獻：

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