小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境已發(fā)生變化，因此我們要構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思路，缺乏對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境的考慮，難以取得理想教學(xué)效果。為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方法的運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的針對(duì)性，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　本文源自魯駿， 江西教育 發(fā)表時(shí)間：2021-05-25《江西教育》雜志，于1950年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)正式創(chuàng)刊，CN:36-1048/G4，本刊在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中主要欄目有：教研視點(diǎn)、峰會(huì)論壇、教學(xué)專題等。

　　一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》明確指出，要以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)概念。但數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在諸多不容忽視的問題：很多教師的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，教學(xué)過程沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)側(cè)重理論講解，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，缺少新型教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，完全以教為中心。因此，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，完全依靠死記硬背學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力薄弱，學(xué)習(xí)效率較低，無法取得理想學(xué)習(xí)效果。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

　　通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況的了解，我們知道，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多不足。為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)基本情況，采取相應(yīng)改革措施。下面探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

　　(一)突出學(xué)生主體性

　　學(xué)生是教學(xué)主體，所以教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知條件為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。由于小學(xué)生天生好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以有效吸引學(xué)生的注意力，且不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)圍繞學(xué)生優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化課程適用性，突出學(xué)生的主體地位。例如，可引入啟發(fā)式教學(xué)法，通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生思維，與學(xué)生建立有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其樹立學(xué)習(xí)信心。

　　(二)巧設(shè)教學(xué)情境

　　情境教學(xué)法是大家公認(rèn)的有效教學(xué)方法之一，通過對(duì)教學(xué)情境的運(yùn)用，不僅能提高教學(xué)效率，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。因此，在高效課堂構(gòu)建中可引入情境教學(xué)法，圍繞教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)情境將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行還原，將數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀地展示給學(xué)生。例如，在“利息”教學(xué)中可設(shè)置存款教學(xué)情境，為學(xué)生還原銀行存款情境，并讓學(xué)生計(jì)算稅后利息。情境教學(xué)法的引入能弱化數(shù)學(xué)抽象性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，能極大提升教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

　　(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

　　數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐有機(jī)融合的學(xué)科，單純的理論講解，很多時(shí)候并不能獲得理想教學(xué)效果，學(xué)生也無法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解、現(xiàn)固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)——修建沙池。在實(shí)踐中讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量，決定修建沙池的長、寬、深，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。這種實(shí)踐課程的適當(dāng)引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而取得更好的教學(xué)效果。

　　從以上分析我們知道，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)實(shí)踐過程存在諸多不足，難以有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，引入新型教學(xué)方法，以學(xué)生為中心構(gòu)建高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。