課程思政理念在中學地理教學中的落實

　　[摘 要]基于課程思政理念，非思政學科的教師在教學過程中應恰當地融入思想政治教育，從而更好地發揮學科育人功能。這與地理學科教學的根本任務不謀而合。地理學科教學是培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑之一。文章分析中學地理教學中落實課程思政理念所面臨的問題，并有針對性地提出在中學地理教學中落實課程思政理念的有效策略，為教師在中學地理教學中貫徹課程思政理念提供一些參考。

　　[關鍵詞]中學地理;課程思政;地理教學

　　習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”思政教育不僅對大學生來說很重要，對中學生來說更加重要。中學生的各方面發育還不成熟，道德觀念具有較強的可塑性，因此教師要抓好這個關鍵期，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文就課程思政理念在中學地理教學中的落實展開論述。

　　一、在中學地理教學中落實課程思政理念所面臨的問題

　　地理是一門綜合性很強的學科，它與自然、人文、經濟、社會等聯系密切，在思政教育方面具有教育資源豐富、教育方式多樣、教育影響深遠等特點。但是在實際中學地理教學中，要落實課程思政理念，主要面臨以下幾個問題：

　　(一)教師對思政教育認識不足

　　部分中學地理教師對于思政教育認識不足。有的教師認為自己作為一名地理教師，主要任務是傳授地理學科的知識，而思政教育是學校領導和政治教師的責任，跟地理教師沒有多大關系。雖然地理教學中有很多知識內容可以結合思政教育，但部分地理教師由于對思政教育認識不足，將思政教育與地理知識教育截然分開，使得課程思政理念在教學中得不到有效的落實。

　　(二)思政元素挖掘不足

　　地理學科在培養學生愛國主義情感和價值觀方面具有其他學科無可比擬的優勢。中學地理課堂是培養學生可持續發展觀、人口觀、資源觀和環境觀的主陣地。有些教師對教材的理解深度不夠，不重視深入挖掘教材內容背后的思政元素，只顧采用講授法和PPT展示法教學教材內容，讓學生單純學教材、背教材，如此課程思政理念難以得到有效落實。

　　(三)評價方式存在不足

　　部分中學地理教師雖然能夠意識到地理學科的思政教育價值，也在教學中滲透了思政教育，但是由于現行的學生評價方式仍然以學生的分數、升學率為主要評價標準，因此對于課程思政理念在教學中的落實不夠重視。沒有評價就沒有反思，沒有反思就沒有改進。課程思政理念沒有融入評價環節，導致思政教育很難滲透到日常的地理教學中。學生評價側重考試分數，使得學生也注重考試成績，通過做各種習題、報各種培優班來提高考試成績。教學中的思政教育得不到師生足夠的重視。

　　二、中學地理教學中落實課程思政理念的有效策略

　　(一)教師要提升自己的政治素養，增強課程思政意識

　　地理教師是地理知識的傳播者，也是思政教育的實施者。在課程思政理念下，地理教師是保證思政教育滲透和落實到地理課堂的關鍵因素。因此，地理教師要不斷地提升自身的思想政治素養，增強課程思政意識。正所謂“育人者，先育己”，說的就是這個道理。中學地理教師要以課程思政的育人理念為指引，將思政教育融入平時的地理教學設計和實施之中。那么，地理教師如何才能提升自身的政治素養并增強課程思政意識呢?

　　1.密切關注社會發展動向

　　地理學科與人們的生產生活息息相關，中學地理教師不能“兩耳不聞窗外事，一心只當教書匠”，要更多地關注社會的發展動向，響應黨和國家提出的與地理學有關的政策、理念等，如創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，向學生展示地理學科與社會的關系，真正地做到融思政入地理、融地理入社會，具備較強的課程思政意識。

　　2.深入學習

　　教師要深入學習地理學科知識，挖掘學科知識中的思政元素，體現地理學科的本質和價值，展示地理學研究的獨特視角，同時也要深入學習黨和國家在不同歷史時期的政策和決議，不斷提升自身的政治素養。傳道者必先明道、信道。地理教師只有具備良好的政治素養和較強的課程思政意識，才能在地理教學中自覺開展思政教育。

　　(二)注重地理教材中思政元素的挖掘

　　地理學科的教學內容與我們的生產生活密不可分，具有其他學科不可替代的特殊性。地理學科在對學生進行愛國主義教育方面也有其他學科無可比擬的優勢。如地理教師可以從氣候、地形、河流、人文等方面來讓學生全面地了解我們的國家，引導學生理解資源、環境、人口與發展的關系，培養學生的可持續發展觀念。教師要注重挖掘地理教材中的思政元素，在地理教學中進行思政教育。

　　1.準確把握課程標準

　　地理課程標準明確指出“現代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環境和社會等相互協調發展的重要性，樹立可持續發展觀念”。中學地理教師在教學中應以生態和發展等問題為核心，注重培養學生科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀等，將資源環境教育與品德養成教育相結合，致力于將每一位學生培養成“負責任的、具有地理素養的公民”。例如，八年級地理“中國的自然資源——水資源”相關課程標準不僅要求教師引導學生了解我國水資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，還進一步指出教師要引導學生認清我國的國情，并對學生進行保護和節約資源的教育。這就要求地理教師把握好課程標準，并在此基礎上落實好情感態度與價值觀目標，引導學生形成正確的價值觀念，培養學生成為全面發展的人。

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