培養學生主動學習的有效途徑

　　穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才能更為有效”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發生興趣，最后成為物理界的泰斗;達爾文從小對動物的興趣引導他跨入生物學界的殿堂，創立了不朽的進化論。

　　吸引學生產生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，一表人才，性格幽默風趣等。老師盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：嘗試經常把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發言表現，從而發覺原來語文就在身邊，再加上老師經常表揚，產生興趣的效果很好。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導入設計(以名曲《二泉映月》導入);感悟設計(選朗讀程度好的六位學生現場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文);品析設計(以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優美詞語，理解和感悟);積累設計(以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優美詞句，完成作業。創設情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。

　　1.養成主動學習的習慣

　　要將興趣持久，就要“習慣成自然”，既要在課堂上主動學習語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學習語文。

　　生活中學習的習慣尤其重要的是“學過的知識全部遺忘以后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥，提醒同學們去觀察，體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺上的知識”白白流走。在課堂上時刻提醒學生遇到不懂的東西或生字詞時自己解決。

　　例如：在講一道口語交際題時，學生不理解“精神文明”是什么，就提醒學生自己查字典解決。每課的生字詞也一樣，通過學生自己查字典解決，如果有哪個學生沒有認真做或偷懶，就罰他給大家講個故事或背誦一首古詩(課外)。果然如此，以后語文課上，一些簡單的問題學生都可以自己解決，我也從同學們的見識中增廣了不少知識。碰到同學們有錯時，就及時由其他學生加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。不少同學在日記中提到“語文課既輕松活潑，又學到了知識”。這樣，主動學習的習慣就自然養成了。

　　2.探尋主動學習的方法

　　方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。語文作為一門社會科學，學法上與其他學科有許多共同點。如：科學的學習態度，勤動腦，勤動手，勤動口，耳到，眼到，口到，心到，手到等。同時還有它獨到的學法。筆者在組織課堂教學時，常根據實際，采用一些自主學習教學策略：讀寫互動策略，原始閱讀策略，自由發問策略。傳統的閱讀教學一般把讀與寫割裂，讀就是在教材里打滾，寫就是完成單元寫作任務，二者好象毫不沾邊。這顯然是違背了教材讀寫循環的閱讀規律。而讀寫互動策略則是以寫促讀，讀寫結合。讀是寫基礎，寫是讀的目的，讀的升華，讀的質量外化。筆者在組織《錢塘湖春行》教學時，整個課堂教學主要分為“朗讀”、“從寫作角度品讀詩歌的內容”和“嘗試寫作寫景短文”三大部分。其中“朗讀”部分，運用“自讀——范讀——學讀——比讀——賽讀——背讀”的各種形式朗讀課文，背誦課文。在“從寫作的角度品讀詩歌的內容”部分，討論了詩歌景物描寫的順序，觀景的方式，所體現的季節等角度品讀詩歌的景物描寫特點。在“嘗試寫作寫景短文”部分，要求學生以本詩歌為藍本，以第一人稱“我”為敘事視角，將這首詩歌該成現準備景短文，學生練筆后，在全班交流。這樣從寫作角度切入閱讀教學能更好地促進學生理解詩文的內容、意境、主題，是對讀的有力升華。

　　實施素質教育，教師任重而道遠。正如《學習的革命》中所說“全民族智力有有效發展將決定著國家的未來的昌盛繁榮”。“一個發育很好的頭腦，一種學習的熱情，以及把知識融合到工作中去的能力，是每個學生通向未來的關鍵”。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需被點燃的火把。每個學生都有不同的學習類型。因此，如何培養好每個學生的學習主動性是一個長遠常新的課題，等待我們不斷去上下求索。