教學論文發表當下基礎化學教學管理改革

　　實驗教學隊伍整體素質不高由于長期以來受政策導向與社會地位因素影響,實驗室工作缺乏吸引力,且實驗室在某種程度上成為各校解決人事難題的收留基地,使得實驗教學人員整體學歷偏低,知識面狹窄,業務能力不強,工作主動性差且極少有創新意識。

　　《廣東教育·綜合版》雜志為廣東省教育廳的宣傳喉舌。著重宣傳黨的教育方針，傳播前沿理念，關注熱門話題、薈萃鮮活經驗，貼近教育生活。是廣東省唯一的基礎教育宣傳刊物，是廣大中小學教師之必讀的教育期刊。

　　引言

　　基礎化學實驗是農業院校一門重要的基礎實驗教學課程,包括傳統的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學以及儀器分析等實驗教學內容。農業院校基礎化學實驗的教學目的是通過基礎化學實驗基本技能的訓練和相關的理論教學,使學生掌握基礎化學實驗的基本理論知識和相關實驗的基本方法、基本操作和基本技能,具備正確處理實驗數據和分析實驗結果的能力,使學生具有運用基礎化學實驗的理論知識、發現和解決實際問題的能力和創新思維,為后續專業實驗課程學習和實驗操作能力的全面提高打下堅實基礎。因此,如何在基礎化學實驗教學中培養學生的實驗素質,如何使實驗課程適應高等教育以人為本的教學理念,是目前高等教育應當重視和值得深入探討和研究的問題。正確認識當前基礎化學實驗教學中存在的問題,對深化實驗教學改革,使實驗教學在完成培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的任務中發揮更重要的作用,是高校教育工作者共同關心的課題。文章對目前農業院校基礎化學實驗教學中存在的主要問題進行分析討論,并對今后基礎化學實驗教學的改革和發展談一些認識和建議。

　　1當前基礎化學實驗教學中存在的主要問題

　　1.1實驗教學的體系不完善,內容陳舊傳統的實驗教學目標強調的是“驗證理論,培養學生的實驗技能”。在這樣的觀念下,重理論、輕實驗的現象普遍存在。另一方面,基礎化學實驗教學內容一般理論教學進程的順序進行編排,在內容上要盡量保證與理論課程設置的一致性,因此傳統的實驗課程主要是充當了理論課堂教學的補充與復習的角色。在實驗內容上往往以驗證性實驗為主,而綜合性、探究性的實驗內容很少,涉及當今化學學科最新成就和發展趨勢的相關實驗內容很少,學生對實驗內容不感興趣,做實驗時缺乏積極性,學生通常只是為了完成實驗而做試驗,而不是抱著一種化學現象探索、檢驗的想法和尋求物質之間的變化規律而進行的實驗。學生水平僅僅停留在理解和認識的平面上,很難使學生在實驗綜合能力、創新思維能力等方面得到綜合性的提高。

　　1.2實驗教學模式單一,設備落后在化學實驗教學過程中,我們一直采用傳統的化學實驗教學模式,即以教師先講解實驗步驟、方法、反應現象、反應結果等內容,然后學生按照老師的示范要求按部就班地進行實驗,這種模仿性的實驗教學模式不能很好地發揮學生的主觀能動性。另一方面,實驗設備落后,陳舊不全,數量不足,種類偏少,對正常的實驗消耗和損壞補充不及時,不充足,兩人或多人合作一組實驗的現象普遍存在。農業院校實驗教學手段和條件的落后,無疑是導致學生動手能力差、創新能力弱的主要原因之一。

　　1.3實驗教學管理體制不完善學校及管理部門對實驗教學的重視程度不夠,不能與理論教學并駕齊驅。實驗中心相對獨立,實驗室與教師親和力不夠。實驗室內部管理落后,設備管理體制不健全,實驗室開放程度不夠,沒有給學生創新能力和動手能力的培養提供相應的時間和空間保障。

　　1.4實驗教學隊伍整體素質不高由于長期以來受政策導向與社會地位因素影響,實驗室工作缺乏吸引力,且實驗室在某種程度上成為各校解決人事難題的收留基地,使得實驗教學人員整體學歷偏低,知識面狹窄,業務能力不強,工作主動性差且極少有創新意識。

　　《現代教育管理》小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊密圍繞現代教育管理理論與實踐問題編發稿件，引導理論探索和實踐應用以鄧，為教育行政決策提供咨詢服務，為教育管理理論創新提供平臺，為教育管理實踐提供理論指導和典型示范。

　　2基礎化學實驗教學改革的對策

　　2.1改革教學內容,建立新的課程體系針對原來基礎化學實驗中存在的內容分散、重復、驗證型實驗多、實驗內容和手段比較陳舊、缺乏統籌安排等問題,華南農業大學化學實驗教學中心根據教學目標和教學大綱要求,結合高校農學專業特點,以基本操作和基本技能訓練為主,對實驗內容進行了縱向壓縮、橫向拓寬的調整,依據“從易到難、由簡到繁、由單一到綜合、由驗證到設計”的原則安排教學,使基礎化學實驗形成了一個統一的有機整體,在更新、重組、融合的基礎上,構建了新的實驗教學體系。在實驗教材編寫過程中,老中青結合,對實驗項目和實驗內容反復討論,不斷精選。基礎化學實驗課程的實驗內容選編由本實驗中心的教師充分吸收國內其他高等農業院校的經驗教訓,緊密結合農科特色編寫而成的最新的實驗教科書,增開綜合性、設計性和研究性的實驗,淘汰和壓縮一些演示性、驗證性的陳舊實驗,近兩年的教學實踐證明了這一新的教學體系是成功的。

　　2.2改革實驗教學方法與手段,提高學生的積極性改革實驗教學方法,多方位提高教學質量。通過實驗教學培養學生的實驗能力,創新能力,發現問題和解決問題的能力,是實驗教學改革的出發點和落腳點,也是培養新世紀創新人才的根本點。采用理論講授、課堂示范與實際操作相結合、課堂實驗與課外實驗、應用與創新相結合等多元化實驗教學方法與手段,增加了案例教學、課堂討論等環節,淡化了傳統的師父帶徒弟的教學方式。結合具體情況,以啟發式、自學式、討論式、研究式等教學方法為主,深入淺出,訓練學生科學的思維方法和動手能力,培養學生解決問題的能力與創新思維能力。實行全面開放式實驗教學,拓展學生自主實驗的空間。在實驗項目上自由選擇,實現實驗內容相對開放,實驗時間上彈性支配,實現實驗時間開放,實驗室和實驗儀器設配上方便使用,實現設備開放,這樣不僅使學生在實驗選擇上有很大的自由度,而且可以使學生利用周末等相對集中的時間,完成一些大型的綜合設計性實驗。開設設計性、選擇性實驗,培養學生思維能力和綜合、創新能力。設計性實驗是以現代化學實驗技術為主的綜合、設計實驗,學生在設計性實驗中將學習現代化學實驗技術的方法和應用[1]。這種實驗要求學生根據所學知識以及對現有實驗設備的了解,自主選擇,設計實驗,然后向實驗教師預約實驗。這對拓寬學生知識面,進一步培養學生科研能力以及觀察實驗現象的敏銳性能起到良好的效果。開展基礎化學實驗技能競賽,提高學生積極性。心理學研究表明,學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因,可以滿足學生的附屬和自我提高的需要,從而在一定程度上提高其學習積極性,影響其學習效果[2]。近兩年來,在學校領導的高度重視下,華南農業大學化學實驗教學中心每年舉行全校性實驗操作技能競賽,競賽優勝者給予表揚與獎勵,并在其平時成績中適當加分。今年我校化學實驗操作技能競賽學生踴躍報名參加,初賽參加人數多達1200多人,經過篩選決賽參加人數達200人,在學校引起了強烈的反響。通過基礎化學實驗技能競賽,學生積極性得到顯著提高,而且在后面實驗操作中同組學生相互協作,并及時糾正對方的錯誤,基本杜絕了“一人動手,一人旁觀”的不良現象。

　　2.3加強實驗隊伍建設,提高實驗隊伍人員整體素質實驗師資隊伍建設,是實驗教學改革的保證。只有建立一支知識結構和年齡結構合理的師資隊伍,才能有效地提高實驗教學質量。骨干教師要輪流下實驗室從事實驗室建設,指導學生實驗,進行實驗課程教學改革等工作;具有具有高級技術職稱的教學科研人員,要承擔實驗課程的講授與教學改革等工作,同時具有高級技術職稱的實驗人員,也要擔任部分課堂教學,把理論教學和實驗教學緊密結合起來,促進實驗教學改革,提高教學質量。對實驗教師進行分批培訓,同時,引進高學歷、高職稱的實驗技術人員,并掌握大型儀器設備的使用和維修,提高對設備功能的開發能力和對數據分析能力。

　　3結語

　　培養高素質的創新性人才是當今高等學校責無旁貸的任務。基礎化學實驗的有效教學為農業院校基礎化學理論教學能夠更好地適應專業特點,更好地培養學生的實驗能力與創新能力提供了良好的平臺。農業院校的基礎化學實驗教學發揮著極其重要的作用,是培養學生創新思維能力、動手能力、分析和解決問題能力的不可替代的重要手段。改革沿襲多年的教學體系,從教學內容、教學方法、師資隊伍建設等方面進行深刻變革,以培養學生的綜合素質、創新能力為主旨,加大力度,開拓創新,真正培養出新世紀的學習型人才。