大學生社會實踐中的問題與實踐觀的啟示

　　社會實踐在高校培養人才中具有著不可替代、不可缺少的重要作用。高校的教學任務主要就是培養社會經濟發展所需要的復合型、創新型人才，并且隨著社會經濟發展水平的提高，高校教學的目標和功能也發生了一定的變化，在教授大學生特定專業知識和技能的同時，還要培養大學生的自主探究能力、實踐能力、自我發展能力、創新能力，提升大學生的綜合素養和各方面的綜合應用能力，使其適應社會經濟發展的需要。

　　《大學生》關心大學生生存與發展，為他們提供考研、考證、留學、就業等實用信息，業務宗旨為編輯、出版和發行《大學生》雜志及附屬刊物(含電子網絡版)，舉辦相關咨詢、培訓及社會文化交流活動，促進青年的健康成長。大學生讀物。

　　1 大學生社會實踐開展的重要性分析

　　相關會議強調“,大學教學要注重社會實踐，組織大學生參加各種技術開發、科學研究、推廣和社會服務等活動。通過開展社會實踐，不斷提升大學生的創造能力、創業能力、實踐能力和就業能力，促進大學生的全面健康發展。”所以，社會實踐是高校對大學生進行思想政治教育的關鍵環節，對推動大學生融入社會、了解國情、奉獻社會、品格培養、增長才能等具有著重要的作用。社會實踐不僅可以提升大學生的理論知識能力，同時有利于培養大學生的各方面能力，從而滿足社會發展對高質量人才的需求。

　　2 大學生社會實踐中存在的問題

　　一方面，一些大學生沒有充分的理解馬克思主義實踐觀，大多都處于一種似懂非懂的狀態，導致實踐與理論發生脫節，有的還會將專業知識學習與社會實踐進行對立，在社會實踐過程中缺乏求取真知、積極進取、強身固本的精神，當遇到挫折時很容易迷失方向、失去信心;同時，也有一部分大學生對人生規劃不足，缺乏對社會實踐的準備和思考，使得人生目標不是很明確。另一方面，高校領導對社會實踐的重視力度低下，沒有充分認識到大學生社會實踐活動的重要性，缺乏經費的投入和動員工作;而且在學校管理工作中，缺乏長遠規劃和全局意識，沒有形成長效發展機制，在校外很難形成具有一定穩定規模的實踐基地;或者管理者比較滿足現狀，管理模式單一，缺乏優勢特色，沒有將專業教學與實踐活動充分的結合起來，嚴重缺乏凝聚力和吸引力。

　　3 馬克思主義實踐觀視域下大學生社會實踐得到的啟示

　　3.1 注重社會實踐的“客觀性”

　　馬克思主義認為，實踐是人們發展和生存的主要方式。目前，人們普遍認識到了實踐活動的重要性，但往往容易忽略實踐活動的客觀性和實在性。從馬克思主義實踐觀的角度來看，馬克思并沒有將人的實踐當做是外在認識，而是將其作為人們認識活動的基礎和前提。馬克思認為，實踐性原則是唯物主義理論的內在要求，所以堅持客觀性也要必須堅持實踐性。所以，這為困難環境中堅持進行大學生社會實踐活動打下了良好的基礎。

　　3.2 重視社會實踐的“雙向性”

　　實踐是屬于一種主體和客體之間的雙向性活動。馬克思強調：“動物只是根據自身所屬的需要和種的尺度進行建造，但是人卻能夠根據任意一種尺度進行各種生產活動，并可以將內在的尺度應用到對象之中”.他所說的“種的尺度”主要就是指客體的本質和規律，而“內在的尺度”主要就是指主體的目的和需求。由此可知，只有符合主體需要和客體規律的實踐才是適應人類本性的實踐，這才是馬克思主義實踐觀主張的實踐。這為高校大學生社會實踐突破瓶頸，對推動大學生實踐的科學性發展提供了指導和建議。

　　結束語

　　隨著教育體制機制的不斷深化和改革，對高校教學提出了更多、更新的要求，高校在教授大學生基本專業知識和技能的同時，還要通過相關的社會實踐活動培養大學生的創新能力、實踐能力、自主探究能力等，注重大學生綜合素質和綜合能力的提升。因此，高校應該堅持馬克思主義理論的指導，從中得到重要啟示，保證大學生社會實踐的科學性，提高高校人才培養的質量。

　　參考文獻：

　　[1]潘俊英。馬克思主義是大學生社會實踐的正確導向[J].廣西民族大學學報(哲學社會科學版)，2010,02:129-131.

　　[2]彭忠益，王俊杰，許歡。高校青年馬克思主義者的培養途徑---基于大學生社會實踐活動機制的審視[J].創新與創業教育，2010,02:15-19.