提高初中班主任德育工作時效性的有效思路

　　【摘 要】初中是學生發展的黃金時期，初中德育工作的成效將對他們未來的學習生活產生極大的影響。在義務教育階段強調素質教育工作的開展，把立德樹人作為教育的根本目標，是當代教育人員需要始終堅守貫徹的教育理念。教育工作者要深入了解德育工作的要義，并加強自我行為規范，為學生樹立榜樣，巧妙地借助學生喜聞樂見的活動組織方式，促進中學德育工作的推進。

　　仲繼軍， 家長 發表時間：2021-08-21 期刊

　　【關鍵詞】初中教學;班主任;德育工作;時效性

　　初中生正值青春期，班主任要非常注意這一時期，抓住心理發展的關鍵期對學生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進行矯正，為學生未來形成與社會大環境相容的自我判斷力與符合社會主義核心價值規范的三觀打下堅實的思想品德基礎。

　　一、淺析初中德育工作現狀

　　(一)德育方式刻板單一

　　德育工作的落腳點在于引導個體形成人生觀、幫助個體發展世界觀、塑造價值觀。學生行為的引導，來自各種行為榜樣的引導，矯正各種不當行為，這種矯正可以是說教，也可以是懲罰。所謂因材施教，不僅僅是根據學生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根據學生不同的性格和不同的問題去采用不同的解決方式，不是每個學生都適合說服教育。采用多種方式方法來影響學生，不要單一。現在德育的主要問題，是知行的不統一，實踐跟不上理論的步伐，這是一個方面。

　　德育之“德”應是發育人之本心，而這種發于本心的思想教育，不應該只停留在大道理的宣講上，更重要的是把德育內涵充分融合在實踐活動中，引導學生在做中學，真正把德育思想理解透徹，并達成行為上的內化。所以教育者要充分認識德育的闡發原理，豐富德育工作的開展形式，讓德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。

　　(二)德育工作落后低效

　　從學生最初接受德育的思想品德到現在的道德與法治，教的都是德行，很少教給他們如何去樹立一種精神和品質，進而形成自我價值觀。德育的本質是“為人之道”，所以德育和學習、生活、教學是不能分離的，它無處不在，應該滲入人生的每一個角落。每個年齡段道德判斷是不同的，價值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段固有規律才是科學的。在學生發展的關鍵期展開思想品德教育工作，可以收獲更大的教學成果。而初中階段學生德育工作開展過程總反映出來的問題是班主任以及各科教師集體關于發展心理學這一方向上認知與深入研究的缺失。因此，學校德育工作要想順利開展，必須先完成自我升級。素質教育的推行不能僅靠思想品德課程去做思想工作，應該全員行動起來，為學生做好標桿示范，掛好思想引領的旗幟，在一點一滴中學習模仿中積累，最終達成美好品德與優良品行的傳承與內化。

　　二、提高德育時效性的舉措

　　(一)注入德育新理念

　　學校教育的目標不是徹底改變，而是幫助學生改掉壞習慣，懂得規則規范并能夠去理解、遵守。因此，班主任首先明確德育工作的出發點，盡所能幫助學生一點點改正不良習慣。中學階段的學生具有向師性，他們會聽從教師的教導，會模仿教師的言行。所以教師首先自己做到行為規范，這作為德育滲透最便捷有效的方法需要班主任充分掌握，提升自身思想修養，注意風度儀表，發展好自我認知機制，為學生做好標桿示范。因此，班主任首先要以自己作為榜樣現身說法，以身作則。只有班主任起到帶頭作用，言必行，才能增強紀律規范等條文明令在學生德育過程的說服力。教師自身人格對學生有著不可忽視的重要影響，或許可以把中學德育理解成班主任的日常。班主任當以身作則，“學高為師，身正為范”，除了學科核心素養的滲透的輔助之外，以相對正式的方式去傳輸一套正確的價值理念，即使這種正面影響不能被學生全面吸收，也會讓學生多少記得一些點滴。

　　(二)提升德育專業性

　　現在大部分初中生還處于有限的心智輸出、雜亂的信息接受的狀態。如果沒有正確合適的引導，會很容易產生思想偏頗。正確的德育導向可以引導學生發展向上這是毋庸置疑的。而德育工作的開展方式決定著班級德育的影響效果。素質教育的新時代，德育地位日益高漲。教育工作者要想切實有效地完成學校德育工作，組織好班集體思想品德建設，就必須與時俱進，過去那種簡單、烏托邦的口號德育已然是行不通的班主任要掌握科學的德育工作方法和原則，要從這些年齡段學生的特征入手制定合理的德育工作計劃表。并采用學生感興趣的話題以及例子入手去激發他們興趣，從而將社會發展運行的規律法則等思想規范滲透給他們。

　　(三)德育管理制度化

　　一個靠譜的班干部隊伍與多跟學生溝通交流這兩個舉措是構建良好班集體不可或缺的條件。班主任要對班集體有一個把控力，班級成員才能在這種無形的約束中自發去完善自我。因此，班主任工作計劃要立足于班級實踐，構思規劃集體的發展路徑，德育工作也是如此。一個優秀班集體的建設管理只靠班主任一人是不夠的，班主任要善于發現學生的長處，通過培養班干部，組建學生管理團隊，去達成學生內部的自我管理，促進學生之間良性互動。班級制度化管理不僅能幫助學生在規范中完善自身，發展潛能，還能為班主任工作減負，給班主任留出更多的精力去攻克管理的疑難雜癥，促進班級成員更好更快綜合型發展。當然，鑒于初中生規則意識等認知機制的成熟度，班主任應該把控好班集體建立的節奏，在制度建設之外適時地注入人文關懷，以免嚴苛制度下物極必反情況的出現。因材施教不只適用于理論知識的傳授，班主任展開德育工作時也要充分了解各學生的人格特征，以靈活的方式處理不同狀況的學生問題。比如，定期展開品行表彰會選出德育小標兵作為學生的榜樣激勵大家向優秀學生看齊;或者召開主題班會有目的地去矯正班級的班風、學風大情況，并通過小組互助監督來強化日常行為。

　　(四)重視家校聯合化

　　學生的德育提高關鍵在熏陶。除了學校教育管理中專門印發的學習材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導，都不如家庭環境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關注在學生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養良好的家校關系，借助社交軟件組建家長群，經常和家長溝通學生的學習態度與品性狀態，并從家長處獲得關于學生的反饋信息，從而使班主任對學生的了解更加全面細致。這樣的信息交換有助于班主任更有針對性地去組織班級德育活動。建立這種關于學生狀態與行為表現等展開交流的良性家校聯動機制，可以更有針對性地幫助學生解決問題，助力學生思維品性的全面發展。在班主任工作當中，遇到問題，要克制自己的情緒，學會慢處理、緩處理、冷處理，調整好自己的心態，使工作豁然開朗。

　　三、結語

　　初中階段做好班級德育工作，可塑性強且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進、接受新鮮事物，在這個基礎上兼備教養以及德行。德育是學校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環，能夠影響學生的價值觀，任重而道遠。