淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　作文是人在思想考慮后將主題意義進(jìn)行語言組織并采用文字的方式來表達(dá)的記敘方法。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文水平。但是目前在小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在著一些不足，這些不足對提升學(xué)生的寫作能力造成了影響，因此，筆者對小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

　　《和田師范專科學(xué)校學(xué)報》(雙月刊)創(chuàng)刊于1981年，由和田師范專科學(xué)校主辦。自2004年經(jīng)過國務(wù)院批準(zhǔn)以季刊正式身份加入中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)在國內(nèi)外廣泛交流。經(jīng)過幾代人的努力，和田師專漢文學(xué)報由專科特色發(fā)展而具有和田特色、本科特色，由內(nèi)部刊物走到國內(nèi)外公開發(fā)行。

　　前言

　　語文作文教學(xué)的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、表達(dá)能力及寫作水平[1]。因為寫作貫穿于學(xué)生的所有教育階段，且小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙寫作的最好階段，因此，小學(xué)語文在進(jìn)行作文教學(xué)時對教學(xué)方法和效果給予重視。但是，從目前的作文教學(xué)的方式來看仍存在許多問題，所以老師們應(yīng)對這些問題進(jìn)行思考并對這些問題進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

　　一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.作文形式單一

　　隨著時代的不斷發(fā)展，傳播信息的途徑越來越多，人們獲取信息的方式也越來越多。小學(xué)生一般在寫作過程常會去尋找一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行參考，以前多以書本的形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展和時代的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生的家里都有電腦，學(xué)生們可通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的優(yōu)秀范文。但是學(xué)生在寫作的時候通常是參照著范文進(jìn)行寫作，寫作形式均差不多，這使得學(xué)生在掌握寫作技巧后，寫作內(nèi)容即使更換，但表達(dá)的形式卻千篇一律，從而造成學(xué)生在寫作是容易出現(xiàn)“換湯不換藥”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的寫作形式變得單一，并且還會因為學(xué)生習(xí)慣參照范文進(jìn)行寫作出現(xiàn)大量抄襲范文素材的情況出現(xiàn)，就會使得學(xué)生對寫作的不重視，從而對寫作失去興趣[2]。

　　2.作文內(nèi)容脫離實際

　　在小學(xué)生寫作中最常出現(xiàn)的問題就是內(nèi)容脫離實際，沒有很好的理解寫作要求進(jìn)行擴(kuò)展，且在寫作時易出現(xiàn)脫離實際的情況，缺乏真實感。在很多的作文教學(xué)中，老師向?qū)W生傳授什么樣的寫作形式或是參照范文形式的過程中，學(xué)生習(xí)慣“照葫蘆畫瓢”的進(jìn)行寫作，沒有能結(jié)合自身的情況進(jìn)行自主創(chuàng)新的思考，容易脫離實際。其實，寫作的過程和流水線生產(chǎn)收集材料—加工材料—成品這一流程相似，通過將自身要表達(dá)的事件、事物及情感(材料)用符合邏輯的語句(加工)通過文字的形式表達(dá)出來(成品)，讓看到的人能夠理解自己寫作的內(nèi)容。而這些與學(xué)生的實際感受都是密不可分的，若老師沒有重視在寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，易出現(xiàn)學(xué)生在寫作時沒有將自己的親身經(jīng)歷的感受融入到作文中，使得作文失去真實感。

　　3.失去寫作興趣

　　中國現(xiàn)階段的教育主要是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育也被稱為填鴨式教育，因為應(yīng)試教育的教育過程與飼養(yǎng)鴨子的過程極其相似：鴨子飼養(yǎng)員在飼養(yǎng)的過程中，通過對鴨子喂養(yǎng)一些高能量的飼料從而讓鴨子能夠快速生長，對鴨子的一些技能并不重視。應(yīng)試教育也是如此，在對學(xué)生教學(xué)的過程中為了提升學(xué)生應(yīng)試能力通過對學(xué)生進(jìn)行一些快速的途徑進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力并不重視，而對學(xué)生的考試成績十分重視。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生更容易得到高分，常會讓學(xué)生參考范文進(jìn)行寫作，這會使得學(xué)生在寫作時為了獲取高分從而對范文進(jìn)行模仿甚至抄襲，并不利于學(xué)生提高學(xué)生的綜合水平，且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會變得枯燥乏味，從而對寫作產(chǎn)生不了興趣，缺乏自主思考擴(kuò)展的能力。

　　二、小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　針對目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾點創(chuàng)新建議。

　　1.讓小學(xué)作文教學(xué)的形式變得多樣化

　　將小學(xué)作文教學(xué)的形式多樣化是避免學(xué)生作文出現(xiàn)形式單一的最佳方式。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師常會對學(xué)生作文的表達(dá)形式及字?jǐn)?shù)有所限制，從而學(xué)生在寫不同的主題作文時出現(xiàn)表達(dá)形式大同小異的和為湊字?jǐn)?shù)忽略作文質(zhì)量的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，對學(xué)生的表達(dá)形式及字?jǐn)?shù)不給予限制，放寬一些寫作要求，從而讓學(xué)生更好的應(yīng)用不同的表達(dá)形式進(jìn)行寫作。例如在蘇教版的小學(xué)三年級上冊的習(xí)作四“秋天到了，對自己感興趣的或別人沒有發(fā)現(xiàn)的景色進(jìn)行描述”的寫作練習(xí)中，先與同學(xué)對書中的例文《山坡上》進(jìn)行討論，對例文的表達(dá)形式進(jìn)行分析，并將同一內(nèi)容不同表達(dá)形式與同學(xué)們一起進(jìn)行擴(kuò)展，這有助于提高學(xué)生的自主思考能力，從而使得學(xué)生知道怎么去應(yīng)用不同的表達(dá)形式進(jìn)行寫作，使得作文形式變得多樣化，減少“千篇一律”的情況發(fā)生。

　　2.注重學(xué)生在生活中對寫作材料的積累

　　通過對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)和寫作練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而提高學(xué)生寫作能力除了對學(xué)生的表達(dá)形式進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，還要對學(xué)生的寫作材料的積累給予重視。寫作是一門語言藝術(shù)，是一種用文字的形式將生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)、對生活的感悟及對生活熱愛的情感表達(dá)出來[3]。在學(xué)生的小學(xué)階段具有很好的發(fā)現(xiàn)能力，對生活中的一些事物是最感到好奇的年齡，老師在進(jìn)行作文教學(xué)時就可以利用這一點引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，在寫作時將自己的發(fā)現(xiàn)、感悟及情感融合到作文中。例如在蘇教版的小學(xué)四年級下冊的習(xí)作三“請把你的新發(fā)現(xiàn)寫下來”的寫作練習(xí)中，老師先和學(xué)生一起對例文《紅豆，黃豆我來分》中的主人公是發(fā)現(xiàn)了什么及通過發(fā)現(xiàn)用什么方法對什么問題進(jìn)行解決，然后鼓勵學(xué)生在課堂上講出一些自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思考，從而利于學(xué)生在寫作時更好的將自己的親身經(jīng)歷寫到作文中，并通過此次練習(xí)，鼓勵學(xué)生多對自己的生活進(jìn)行觀察、感悟，在寫作時將自己的想法和情感融入到作文中，使得作文變得有真實感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣時，會自主的投入到寫作中，在寫作中進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新，更有利于提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程過于單調(diào)乏味，學(xué)生易覺得枯燥產(chǎn)生疲憊感，從而對作文教學(xué)不夠重視并失去對寫作的興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)漸漸融入到日常教學(xué)中，且多媒體教學(xué)更能使得學(xué)生對教學(xué)更專注。例如在蘇教版的小學(xué)六年級上冊的《鄭成功》這一課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于愛國的作文。為了學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容及什么是愛國，老師在備課時做出相關(guān)的課件通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，還可以準(zhǔn)備相關(guān)的影片播放給學(xué)生，將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為影片的形式，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解，在寫作時更好組織語言，并通過影片使得作文教學(xué)變得生動形象起來以吸引學(xué)生的注意力。還可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生描述自己在閱讀中收獲到的東西，使得學(xué)生的閱讀水平和組織語言得到提高，在寫作時不會因為閱讀不足和組織語言能力較低而過于依賴范文，從而對寫作失去擴(kuò)展的興趣。

　　結(jié)語

　　小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新有很多種，本文主要是通過針對目前在作文教學(xué)存在學(xué)生的作文形式單一、作文內(nèi)容脫離實際并對寫作失去興趣這些問題提出的建議，老師通過將小學(xué)作文教學(xué)的形式變得多樣化，在教學(xué)中注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生通過對生活中進(jìn)行觀察和感悟及增強(qiáng)課外閱讀量豐富自己的寫作材料，使得寫作變得生動具有真實感。通過小學(xué)語文老師對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、能力及語文素養(yǎng)，提高語文水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]丁國琴.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2016(4)：31.

　　[2]胡培培.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的探析[J].課程教育研究， 2015(35)：78-79.

　　[3]李再忠.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略[J].教育科學(xué)：全文版， 2016(12)：00245.