如何開展幼兒音樂欣賞活動

　　音樂欣賞是幼兒園藝術教育的重要組成部分，它對培養幼兒對音樂的興趣，開闊幼兒的音樂視野，豐富幼兒的情感世界具有重要的作用。但現在幼兒園的藝術教育，音樂欣賞教育是比較薄弱的環節。原因是幼兒對音樂的理解能力有限，只能對形象生動、節奏鮮明的樂曲有一定的反應和感受，并不能夠完全理解樂曲的內容與情感。這就需要教師運用多種策略，以理解為前提，以對過程的關注為重點，以情境的創設為主線引導幼兒感知音樂的內在魅力，在享受的同時去分析、理解和表現音樂。

　　《中國音樂教育》(月刊)創刊于1989年，由人民音樂出版社主辦。本刊以宣傳國家藝術教育方針政策、探討國內外普通音樂理論、展示音樂教育實踐成果為辦刊宗旨。主要讀者：中小幼及師范音樂教師，關注基礎音樂教育與高校音樂教育改革的專家學者，關愛青少年成長的熱心家長等。

　　音樂欣賞是指人們通過聆聽音樂作品來領悟和感受音樂內容，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂欣賞活動對促進幼兒心理健康發展有著其它活動無法替代的功效，不但可以提升幼兒對音樂的理解能力，而且能使幼兒的審美情感得到提升。下面就如何開展音樂欣賞活動談幾點建議。

　　一、以了解為前提

　　1.了解幼兒

　　幼兒是音樂欣賞的主體，因此選擇和提供的音樂素材必須與幼兒的認知經驗、情緒體驗相吻合，符合不同年齡段幼兒的發展水平。例如：《獅王進行曲》曲子的引子是兩架鋼琴從弱轉強的和弦顫奏，表現獸王出場的威武先導，幼兒雖未沒看到獅子的身影，但已經聽到它的咆哮聲。接著音樂的速度加快，兩架鋼琴模仿軍號的合奏，這種合奏作為王公貴族出場的信號我們都已熟知，但是獸王居然也講究這樣的排場。隨后這只獅王便在威武的進行曲中出現了，獅王的出巡由主題的反復進行來表現，它的儀仗隊(軍號合奏的模仿)經常跟在它的身旁，獅王也不時用吼叫聲(低音弦樂器的半音樂句)來顯示它的威風。小班幼兒欣賞時可以讓他們跟著音樂模仿獅王吼叫的聲音;中班幼兒欣賞時可通過長短不一的旋律來聯想代表哪種小動物，然后選擇自己喜歡的角色進行表演，模仿獅王出行的情境;大班幼兒欣賞時可引導他們表演動物間是如何交流的，想像還有什么小動物參加狂歡節，拓展幼兒的思維。

　　2.了解音樂作品

　　音樂欣賞以優秀的音樂作品為基礎，幼兒的情緒體驗是在欣賞作品的過程中呈現出來的，因此，教師可以選擇以下幾類作品讓幼兒欣賞。

　　(1)古典音樂。古典音樂結構單純、旋律明顯，較為活潑歡快或優美舒緩，適合幼兒的心理發展，并有助于安定情緒。例如：《胡桃夾子進行曲》是芭蕾舞劇《胡桃夾子》的一個選段，這個舞劇是根據童話故事《胡桃夾子和鼠王》改編而來，具有強烈的兒童音樂特色。劇情是圣誕節時，一個叫瑪麗的女孩得到了一只胡桃夾子。夜晚，她夢見這只胡桃夾子變成了一位王子，領著她的一群玩具兵同老鼠大軍作戰。后來又把她帶到糖果王國，受到糖果仙子的熱烈歡迎和盛情款待，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快樂。該音樂的進行曲部分是圣誕節宴會上孩子們一個個登場的音樂，輕快活潑的旋律描繪著孩子們吹著喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態，同時也表現了孩子們活潑敏捷的特點。欣賞時，除了引導幼兒理解這個場面外，其余的完全可以讓幼兒發揮自己的想象，想象自己在這樣的一場宴會中想要扮演一個什么樣的角色，幼兒之間相互交流。

　　(2)單一的器樂曲。如小提琴獨奏曲、鋼琴曲等。有了這樣的基礎，再去聽編制較多的曲目。例如：肖邦創作的《小狗圓舞曲》，源于妻子養了一條小狗，這條小狗有追逐自己尾巴團團轉的“興趣”。肖邦依照妻子的要求，把“小狗打轉”的情景表現在音樂上，創作了這首樂曲。樂曲以很快的速度進行，在很短的瞬間就終止了，因此又被稱為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。在欣賞這首樂曲時，可以讓幼兒自己感受這首樂曲聽起來有什么樣的感覺，適時引導幼兒跟隨樂曲嘗試做旋轉或追逐的動作。

　　二、以對過程的關注為重點

　　幼兒欣賞活動中，應關注幼兒的情感體驗和想像能力，促進幼兒豐富情感的培養。

　　1.關注情感體驗的過程

　　幼兒音樂欣賞活動中，我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授，更應重視幼兒健康情感的培養。例如：《金蛇狂舞》是一首民族管弦樂曲。樂曲的旋律昂揚、熱情洋溢，主要渲染節日的歡騰氣氛。欣賞時，教師應強調歡快的節日氣氛，也可以為幼兒設定一定的情景來欣賞，如讓幼兒回想過年時與家人團聚的場景，其中的鑼鼓聲就像炮竹聲，嗩吶聲像孩子們歡快的笑聲，這樣幼兒對樂曲的感受就比較深刻。

　　2.關注想象表達的過程

　　音樂的想象空間極大，這就決定了音樂欣賞活動絕對不是僅限于作品本身的內涵，而應是一個極具開放性的過程。教師在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想象空間，引發幼兒的想像力。小班音樂欣賞活動《小老鼠和泡泡糖》，樂曲的原意是表現小老鼠在偷吃泡泡糖時腳被粘住，在逃跑的過程中被泡泡糖的彈性反彈回原處的情景。但小班幼兒的思維特點是跳躍的、零散的，欣賞過程中，也許會有幼兒說：“是小老鼠在滑滑梯呢!”有的幼兒說：“是小老鼠在溜冰呢!”幼兒的想象脫離了作品的本身，卻與幼兒的生活經驗緊密相連，這時，教師應順勢引導幼兒模仿小老鼠快樂地滑滑梯或溜冰的動作，使整個欣賞活動在幼兒自己的想象中開展，體驗想像和創造的快樂。

　　三、以情境的創設為主線

　　幼兒的年齡特點決定了他們的音樂欣賞水平必須在情境中進行與提高。一般來說，幼兒音樂欣賞活動中的情境創設是由作品本身的需要和幼兒的欣賞習慣、年齡特點等因素決定，創設情境的方法也有很多種。

　　1.語言創設情境

　　如在欣賞小提琴演奏的世界名曲《夢幻曲》時，可以用童話《梨子和小提琴》來進行配樂朗誦：在很平常的一天早晨，小松鼠和往常一樣，出門去找東西吃。它在樹枝上跳來跳去的，希望發現點什么。突然，一樣黃黃的東西進入了它的眼簾。小松鼠仔細一看，原來是一個大梨。它馬上把大梨帶回了家，把梨切下一半，做成了一把小提琴，它隨著一個接著一個的音符跳起了優美的舞蹈。動聽的琴聲傳得很遠很遠，動物們紛紛議論著：“這可是森林里沒有過的音樂啊!”“就是啊，太好聽了。”狐貍正在捉小兔，聽到優美的琴聲，忙停下來：“我不捉你啦，我要去聽音樂!”貓正在捉老鼠，聽到琴聲忙停下來：“我不捉你啦，我要去聽音樂!”森林里變得安靜又祥和。提琴上突然掉下一粒東西。“這是一個小音符呀!”小松鼠高興極了。第二天，地上長出了一棵小綠芽，它多么像一個小音符呀!伴著琴聲，小綠芽長大了，長成了一棵大梨樹，小動物們紛紛摘下梨做成了提琴。從此，森林里到處都有音樂，到處充滿了快樂。幼兒對音樂的理解不盡相同，語言的美與音樂的美巧妙結合起來，能夠觸發幼兒內心深處最純真的感情，使他們更加投入到音樂的世界中。

　　2.光線創設情境

　　恰當地使用光線，不僅能增加明暗效果，更主要的是能烘托活動氣氛，幫助幼兒感受音樂，準確地體驗音樂表達的情感。如欣賞音樂《挪威舞曲》時，在樂曲開始部分用暗一點的光線表現森林的神秘，在中間部分增加亮度表現精靈舞蹈的歡樂場景，在樂曲的結束部分將光線逐漸變暗，營造小精靈漸漸遠去、森林恢復平靜的場景。在光線的輔助作用下，幼兒在模仿小精靈舞蹈時自然活潑歡快，在表現小精靈遠去時又能自覺調整動作，用輕柔的動作代替剛才歡快的舞蹈。

　　3.圖畫創設情境

　　美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現形式不同，但能互融互補，彼此間可以相互借用。適當地運用圖畫、圖譜等視覺的參與對幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。幼兒對各種動物都抱有極大的興趣，組織他們欣賞《動物狂歡節》中的一些選段時，教師可以通過圖片或動畫的形式來像幼兒展示各種動物的不同。

　　4.桌椅創設情境

　　在音樂欣賞教學中，幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營造。郭頌老師的《新貨郎》，主要表現集市上、弄堂里小販叫賣的場面。欣賞時可以把桌椅擺設成集市的一角，教師帶領幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音，讓氣氛熱鬧起來，幼兒可以模仿叫賣聲，買東西的聲音等。

　　總之，教師在指導幼兒音樂欣賞時，除了不斷豐富幼兒的知識經驗，激發幼兒的興趣外，更重要的是要把幼兒的聽覺、視覺、運動覺充分調動起來，重視各種藝術的參與，發揮綜合教育的功能，做到既激發幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又幫助幼兒較好地理解音樂作品，從而感受到音樂內在的美。

　　參考文獻：

　　[1]曹曉梅.如何開展幼兒音樂欣賞教學[J].學前教育，2008(11).

　　[2]朱敬修.中外音樂欣賞[M].鄭州：河南大學出版社，2005.