教學(xué)管理論文范文淺談當(dāng)下初中教學(xué)改革管理制

　　論文摘要：在對(duì)初中生傳授知識(shí)的過(guò)程中,教師要從教與學(xué)兩方面來(lái)積極地引導(dǎo)和教育學(xué)生。教師多和學(xué)生進(jìn)行情感交流,學(xué)生從感情上信任教師后,才能提起對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)因素。

　　本文選自《教學(xué)與管理》本刊是面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。中國(guó)期刊方陣雙效期刊，分三個(gè)版。中學(xué)版為中學(xué)教育服務(wù)，小學(xué)版為小學(xué)教育服務(wù)，理論版為教育理論工作者服務(wù)。

　　一、教師育人過(guò)程管理的有效措施

　　1.1教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,和學(xué)生建立一種平等和諧的朋友關(guān)系

　　作為人類靈魂的工程師,教師一定要明確教學(xué)的本質(zhì)就是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),提高自身的心智水平,獲取一種在社會(huì)上獨(dú)立生活的能力。所以,教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí),要明確教育的核心目的,育人的終極目的就是樹(shù)人,教師要和學(xué)生共同成長(zhǎng),要和學(xué)生處于一種平等的位置,多進(jìn)行交流,多進(jìn)行了解,和學(xué)生建立一種和諧平等的朋友關(guān)系。在育人管理的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抵抗困難的本領(lǐng),要培養(yǎng)他們良好的處事方式和處世態(tài)度。再者,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同,教師在育人管理的過(guò)程中,要因材施教,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的技能和知識(shí)訓(xùn)練,制定出適合各個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,充分培養(yǎng)出每個(gè)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生更喜歡學(xué)校的生活和更加地努力勤奮學(xué)習(xí)人生的各種技能。

　　1.2培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

　　在對(duì)初中生傳授知識(shí)的過(guò)程中,要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,如果沒(méi)有了積極性和主動(dòng)性,便會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和靈活的應(yīng)變能力,只會(huì)死記硬背教師講授的那些知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致機(jī)械化的學(xué)習(xí),這樣使得教學(xué)的教過(guò)程和學(xué)過(guò)程完全分開(kāi)了,只是教師在教學(xué),而學(xué)生在背誦,完全抹殺了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此,必須使用有效的方法和技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)習(xí)起到真正的效果。筆者結(jié)合自己的多年經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為要提高教學(xué)效率,必須注意做到以下幾個(gè)方面:其一,教師在教學(xué)過(guò)程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中;其二,充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高效率;其三,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不斷質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力;其四,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓其懂得學(xué)習(xí)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題的能力,如果實(shí)在解決不了,可由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　1.3與學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流,充分起到教師的引導(dǎo)作用

　　在對(duì)初中生傳授知識(shí)的過(guò)程中,教師要從教與學(xué)兩方面來(lái)積極地引導(dǎo)和教育學(xué)生。教師多和學(xué)生進(jìn)行情感交流,學(xué)生從感情上信任教師后,才能提起對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)因素。要達(dá)到這個(gè)效果,教師需要做到以下幾點(diǎn):其一,教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不要歧視學(xué)生,利用各種教學(xué)方式和方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛,和學(xué)生平等相處,減少隔閡,消除學(xué)生碰見(jiàn)教師的緊張感和學(xué)習(xí)的壓力;其二,要尊重學(xué)生的人格和重視學(xué)生的主體地位,教師擺好自己的位置,起到引導(dǎo)的作用,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),積極聽(tīng)取學(xué)生的看法,積極給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　　二、教師教學(xué)過(guò)程管理的有效措施

　　2.1引導(dǎo)過(guò)程的有效措施

　　教師在進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中,教師起主要引導(dǎo)的作用,由教師通過(guò)口頭表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一種模式。因此,整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)是十分重要環(huán)節(jié),課堂的引導(dǎo)思路要條理、要科學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),不論哪一門學(xué)科,不再單單是一門學(xué)科的內(nèi)容,而是多門學(xué)科綜合知識(shí)的應(yīng)用,所以知識(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中要有合理的邏輯性。教師在上課前,要首先明白此課程的主要內(nèi)容和與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的地方,以便能為高效率的課堂知識(shí)傳輸做好準(zhǔn)備;教師在引導(dǎo)授課的過(guò)程中,要注意觀察學(xué)生的課堂效果,再者引導(dǎo)時(shí)要注意知識(shí)的邏輯性與結(jié)構(gòu)性,還要加上板書,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)調(diào)理的思路,雖然在引導(dǎo)的過(guò)程中,學(xué)生聽(tīng)得明白了,但是由于年齡小,自學(xué)能力還是比較差,提取課本中知識(shí)點(diǎn)的能力更是需要教師的培養(yǎng)。再者,還要要求學(xué)生跟上教師做筆記,好記憶不如爛筆頭,學(xué)生在理解了以后,需要一個(gè)消化知識(shí)的過(guò)程,因此,要做好課堂筆記以便于下課后進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師在引導(dǎo)傳授知識(shí)的過(guò)程中,還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的突出,用簡(jiǎn)潔干練的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。要重視重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào),吸引學(xué)生的注意力,使其不要僅針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,而錯(cuò)過(guò)其他問(wèn)題。課堂時(shí)間雖然比較短,但是如果教師能夠進(jìn)行科學(xué)的傳授,可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)起到承上啟下的作用,讓學(xué)生抓住重點(diǎn),明確目標(biāo),真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2.2課堂提問(wèn)的有效措施

　　在進(jìn)行課堂知識(shí)引導(dǎo)傳授的過(guò)程中,有時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)也是課堂環(huán)境最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況,對(duì)知識(shí)的掌握水平。教師在提問(wèn)前,盡量留給學(xué)生考慮時(shí)間,讓學(xué)生理清知識(shí)思路,然后再進(jìn)行提問(wèn);在提問(wèn)時(shí),不能只就答案論答案,而要問(wèn)出學(xué)生這樣回答的原因,明白其得出答案的思路,考察其是否明白了知識(shí)概念、定理等的內(nèi)涵和外延;再者,提問(wèn)時(shí),不可以提問(wèn)太難的問(wèn)題,太難學(xué)生找不到思路,也不會(huì)回答,也不可以太簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單了學(xué)生會(huì)不屑一顧,因此提問(wèn)問(wèn)題必須適中。課堂知識(shí)一般設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛,教師應(yīng)從內(nèi)容、層次和目的等方面進(jìn)行提問(wèn),使學(xué)生既能準(zhǔn)確也能沒(méi)有壓力地去回答教師的問(wèn)題。

　　2.3課堂管理的有效措施

　　教師要使課堂效率達(dá)到最大化,必須在上課之前對(duì)課堂整體情況進(jìn)行詳細(xì)的安排,另外還必須對(duì)課堂有較好的掌控力,能使課堂的氣氛比較活躍但是也不亂,課堂的秩序穩(wěn)而不亂。當(dāng)然,教師在進(jìn)行有計(jì)劃的安排時(shí),最大限度地要考慮學(xué)生的主體作用。為了順利地完成課堂任務(wù),對(duì)出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生,要對(duì)其進(jìn)行必要的懲罰,但是也不能太浪費(fèi)課堂時(shí)間,盡量地保持課堂過(guò)程不被打斷,合理利用時(shí)間,提高效率。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述,為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)身心健康發(fā)展的復(fù)合型人才,要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的管理,使其能更好地發(fā)展。