職稱論文發表淺談當下教學管理中人才培養模式

　　論文摘要：可以通過一些政策激勵機制,將培養和對教學管理人員的考核等方面充分結合起來,將教學管理人員的積極性和主動性完全調動起來。通過這些方法才能讓教學管理形成科學化和規范化,能夠讓教學管理人員的服務意識得到最大程度的強化,提高教學管理人員的綜合能力。

　　本文選自《中國教育學刊》以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹落實“三個代表”的重要思想，堅持正確的辦刊方向和輿論導向，貫徹“雙百”方針，著力宣傳黨和國家的教育方針政策，注重理論聯系實際，貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國教育改革和發展中的重大理論問題和實際問題開展研究和交流，為教育改革和發展服務，為繁榮教育科學服務，為廣大教育工作者服務。

　　一、影響高職高專工學結合教學管理的因素

　　(一)工學結合的管理過程隨意性強

　　學生在學校學到了一定的操作能力,但是這種能力不能達到崗位工作的具體要求,因此企業要花一定的時間來對這些操作能力進行后續的培養。同時,因為相應的教學要求,部分經過培訓并合格的學生在下次交替的時候或者畢業的時候可能不再從事這種操作技能,這樣就給企業帶來一定的損失。上面的各種原因導致那些以校企合作為主的工學結合在操作過程中,不能接受或者實現學校提出的一些合作要求,導致校企合作中的很多目標得不到具體的實現。而學校為了讓學生能夠有較好的實踐機會,對企業方的要求只能遷就。所以,從中可以看出,因為沒有對工學結合人才培養模式的內涵進行科學認識,工學結合實踐教學管理中總是出現簡單化和隨意化的現象,這樣就不能很好地實現工學結合人才培養模式的相應目標。目前,很多高職院校在推行工學結合人才培養模式的時候,都處于初級階段。學校根據自身的教學計劃,將學生生硬地推向企業,企業在這個過程中只是被動地接受。學校同企業在合作過程中,沒有將人才培養方案的制定、教材建設等方面設計出符合教學需求的項目,只是對企業的需求進行一味的迎合。對企業來說,只是為學生提供了一個簡單的實習機會,沒有去考慮這個工作崗位能否符合學校教學計劃,或者能否讓學生取得相應的發展。這樣就讓學生的實習成為了企業的一種最為廉價的工人。學校與企業這種簡單的合作方式,完全不能讓企業利用自身的資源優勢對學生的技能進行培養,更不能提升學生的技能水平。

　　(二)工學結合的教學管理制度體系不健全

　　工學結合這種教學模式,同高校傳統的理論教學是不相同的。工學結合的教學具備直觀性、綜合性和創新性的特點,最為主要的是將知識轉化為能力的學習過程。要想提高實習教學質量,就要建立健全工學結合的教學管理制度。同時要將工學結合教學上升到一定高度,主要目的是要培養學生的實踐能力。建立科學、規范、合理的管理制度體系,才能讓高職高專院校的工學結合的教學和管理得到重視和加強。要從人才培養目標和基本規格的要求出發,在教學計劃中納入工學結合教學內容和要求,同時要將它在教學計劃中的地位進行明確,并且要各級教學組織和指導教師參與進來,明確規定他們在各個實踐教學環節中的任務和要求。

　　(三)教學管理人員對工學結合的管理能力有待提升

　　對高校管理運行來說,教學管理是核心問題,這樣才能讓全校教學能夠有序地進行。但是,不少高校的管理人員每天都在一些雜務中繁忙工作,工作壓力較大,缺少必要的進修機會,無法形成系統的理論知識,在教學管理方面不能更新自己的思想和觀念。不少管理人員的工作處于一種周而復始的程序狀態中,這樣就讓他們缺乏主觀能動性,缺乏創新意識。同時,管理人員沒有進行相關的業務培訓或者進修學習,無法讓自身管理水平得到提高,這樣就很難同教育事業的步伐相吻合。另外,出現了教學管理崗位人員的配備不合理,教學管理人員不足等現象,甚至因為一些原因讓管理人員調離崗位,這些都能夠對管理工作造成不利的影響。特別是學校忽略了工學結合的教學管理工作,總是從自身學校教育出發,這樣也導致了工學結合的教學水平得不到具體的提高。

　　二、加強工學結合人才培養模式的教學管理的對策

　　(一)建立適合工學結合的教學管理制度

　　要建立健全適合工學結合的教學管理制度,就要從高職教育的職業性、開放性和實踐性這些具體的特點出發,努力創新教學管理方式。所以,教學管理制度的建設要多關注企業實踐各個環節的建設,不能只是關注學校的課堂教育,要在實踐環節中制定出相應的標準,將學生在工作中的適應程度同企業的滿意程度結合起來,作為高等職業教育教學質量的重點工作。要從市場規則方面著手,制定適合工學結合的教學管理制度,制定相應的培養目標,充分考慮培養計劃自身的系統性,同時對教學環境進行考慮,注重可操作性和可實現性。

　　(二)創新教學管理方式,加強遠程教學監控

　　一個國家想要興旺發達,創新是最好的動力。高職院校在校企合作以及工學結合中要建立和完善教學管理模式。工學結合模式的教學,教學質量的理念是要充分體現以學生為主體。教學中要從學生的實際需求出發,教學方式要以彈性教學為主,在安排學生的學習和工作的時候,要按照企業實際工作季節和工作周期進行。同時,在考核的時候,要根據實際情況設定多種形式的考核。另外,因為校企合作和實踐教學的方式是多種多樣的,如果使用傳統的教學監控方法是不能實現的,要充分利用現代化網絡技術跟蹤監控學生學習情況,同時也可以對企業的教學情況進行了解,便于發現和及時處理問題。學校同企業以及教師同師傅等這些方面的合作,在管理、監控與考核方面要加強,這樣才能讓工學結合中的各個實踐教學環節的教學質量能夠落到實處。要組成相應的督導小組,具體人員應該由企業、學校教務管理人員以及在崗教師共同組成,這樣才能全面監控教學工作。在實施創新督導方法的時候,從學校與企業的特點、崗位以及相應的能力要求出發。保證工作崗位與學習專業知識保持一致性,同時不能同國家法律法規相違背,并且在保證學生在企業的人身安全的基礎上,讓工學結合的教學相互促進。

　　(三)提高教學管理隊伍綜合業務能力

　　學校有著繁多復雜的教學管理工作,若要將高職院校的教學工作做好,就需要教學管理隊伍具有高素質高水平。工學結合的教學管理同傳統的學校教學運行管理模式有著很大的差別。要讓教學質量水平得到最大限度的提高,應該從工學結合的特點出發,根據相應的工作流程來配備相關工作人員,同時要對這些教學管理人員進行不定期的業務培訓。另外,要通過適當的方式,將那些具有高學歷、高素質、高水平的優秀人才吸引到教學運行管理隊伍中來,并且要讓現有的管理人員樹立起終生學習的觀念。可以通過一些政策激勵機制,將培養和對教學管理人員的考核等方面充分結合起來,將教學管理人員的積極性和主動性完全調動起來。通過這些方法才能讓教學管理形成科學化和規范化,能夠讓教學管理人員的服務意識得到最大程度的強化,提高教學管理人員的綜合能力。

　　三、總結

　　目前,我國高職院校教學改革的首要任務就是要實現工學結合的教學模式,要想提高人才培養質量,就要充分開展好工學結合的人才培養模式的研究。通過工學結合的教學能夠更好地培養出適合社會需要的人才,能夠將技能人才的培養同企業相結合起來,在生產實際中將有著真正能力的人才得到培養,通過這種方式來讓工學結合的教學模式得到創新推進,努力提高學生的綜合素質,從基礎上促進學生的可持續性發展。