“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”學(xué)生的轉(zhuǎn)化技巧

　　班主任工作的質(zhì)量直接影響班級(jí)的教學(xué)和教育的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的德育教育是班主任工作的重中之重，而對(duì)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作又是德育工作的難點(diǎn)。如何做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。下面就這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

　　一、因材施教，有的放矢

　　后進(jìn)生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往又是他們落后的主要原因，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)做到有的放矢、因材施教。如對(duì)自卑感較強(qiáng)、自暴自棄的學(xué)生，班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進(jìn)取心;對(duì)具有較強(qiáng)的自尊心、能力也較強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴(yán)格要求，讓他在實(shí)際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高。對(duì)那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)、老師和班集體有對(duì)立情緒的學(xué)生，與他們建立感情，從情入手來轉(zhuǎn)化他們。對(duì)迷上某種活動(dòng)的學(xué)生，不宜對(duì)他們的行動(dòng)簡(jiǎn)單禁止，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把他們組織起來，將他們的興趣引導(dǎo)到正確的的方向上來;對(duì)那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學(xué)生，首先要設(shè)法截?cái)嗨麄冎g的聯(lián)系和相互影響，再通過批評(píng)教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，監(jiān)督他們的行為，促使他們痛改前非。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展工作方能收到成效。

　　二、多表?xiàng)睿倥u(píng)

　　每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，只是二者的多寡不同，每個(gè)后進(jìn)生多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)，不引人注目的優(yōu)勢(shì)，在某些方面也還存在一些“閃光點(diǎn)”。如我班王浩上課總是睡覺，老師叫醒后還很不服地與老師頂撞。是老師眼里的“釘子戶”“難辦戶”。有一次我發(fā)現(xiàn)他特別愛干凈也很愛勞動(dòng)，于是就讓他當(dāng)衛(wèi)生班長(zhǎng)，結(jié)果，我班的衛(wèi)生有了很大的進(jìn)步，此學(xué)生也很少犯錯(cuò)誤了。所以班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，用行動(dòng)扶植他，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些特長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)、精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果。

　　三、加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不要上綱上線

　　批評(píng)一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過錯(cuò)一般來說是在無預(yù)謀、無預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測(cè)，把可能性說成現(xiàn)實(shí)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈、報(bào)怨情緒，不能心悅誠(chéng)服。要多加勉勵(lì);注意心理換位;要注意分寸，留有余地，不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對(duì)立;不要全盤否定，請(qǐng)家長(zhǎng)及警告驅(qū)逐。

　　四、反復(fù)抓，抓反復(fù)

　　學(xué)生的世界觀未“定型”，認(rèn)識(shí)處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。特別是后進(jìn)生，犯錯(cuò)誤容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過去錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能認(rèn)為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復(fù)中看到前進(jìn)的因素，并因勢(shì)利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。例如我班有兩名男生，剛?cè)胄r(shí)經(jīng)常買煙抽，經(jīng)過教育后有悔改的表現(xiàn)，一次在查寢時(shí)又發(fā)現(xiàn)他們手拿著煙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)是講兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒有抽。我首先肯定了他們的進(jìn)步，然后鼓勵(lì)他們，相信他們一定會(huì)徹底改掉這個(gè)毛病的。這兩名學(xué)生聽后承認(rèn)了錯(cuò)誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復(fù)中的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

　　五、多主動(dòng)，少被動(dòng)，完善班級(jí)制度

　　后進(jìn)生一般均為自覺性不高、自制力較差、不求上進(jìn)的學(xué)生。為了讓這部分學(xué)生少犯錯(cuò)誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級(jí)制度，可在班級(jí)管理中建立資信制度。

　　六、實(shí)行班級(jí)管理資信制度的具體設(shè)想

　　鑒于以上分析，在班級(jí)管理中可實(shí)行資信制度，具體設(shè)想如下：

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品德。

　　班級(jí)管理機(jī)構(gòu)：實(shí)行以班長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)核心的班委負(fù)責(zé)制，具體事物由資信評(píng)價(jià)委員負(fù)責(zé)。為保持公正、公開，資信評(píng)價(jià)委員可設(shè)兩名，輪流記分、統(tǒng)分、報(bào)分，并及時(shí)向班主任和全體同學(xué)匯報(bào)。

　　具體操作：實(shí)行資信管理分，每位同學(xué)其始分可設(shè)100分，依據(jù)具體條款(具體條款可依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)定和班級(jí)實(shí)際規(guī)定)和實(shí)際得分扣分情況，有資信評(píng)價(jià)委員予以加減分。學(xué)期末公布個(gè)人資信分，在班級(jí)表揚(yáng)先進(jìn)，警惕落后，作為評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。班級(jí)制度力求全面，細(xì)化。只有做到制度完善，堵住學(xué)生的違紀(jì)途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達(dá)到教育的目的。

　　當(dāng)然，以上只是我們?cè)趯?shí)踐中摸索的總結(jié)和設(shè)想，班級(jí)管理實(shí)行資信制度在現(xiàn)實(shí)中能否行得通，如何完善還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。但不管怎么說，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

　　總之，處理好以上幾個(gè)問題，將有助于使班級(jí)管理達(dá)到優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。