論文摘要：電子商務是一門集信息技術、管理和商務技術于一體的交叉學科。一般來說，交叉學科總是通過若干不同的傳統領域的相互作用、相互聯系在銜接處產生的。計算機及其他現代信息技術屬于傳統的工科領域，而經濟管理在我國則屬于文科領域。電子商務專業在國內開辦以來，專業建設有了很大的發展。但是，該專業的特點和優勢還不明顯，課程體系也不盡合理，影響了專業的進一步發展。本文對電子商務專業的建設和改革提出觀點和建議。
本文選自《電子科技》(國際刊號ISSN:1007-7820;國內統一刊號CN:61-1291/TN)是由中華人民共和國工業和信息化部主管，西安電子科技大學主辦的學術、技術類專業期刊。創刊于1987年，國家新聞出版總署出版規范首批A類期刊，陜西省優秀期刊。《電子科技》為月刊，每月15日出版。主要刊登高等院校、科研院所、電子行業企事業單位等科研機構在電子技術應用、通信工程、計算機科學技術與應用、網絡安全及信息、光電子材料等領域最新的學術、技術論文、工程技術應用研究、教學實踐總結、行業綜述等稿件。
關鍵詞： 電子商務,學科建設,教學體系 ,電子科技
一、引 言
電子商務引發的變革幾乎涉及人類經濟生活的所有方面、所有層次，而每個方面、每個層次都有自身的特殊性，要求電子商務人才具有不同的知識和能力結構，電子商務人才具有多方面、多層次和多元化特性。在創辦電子商務專業的初期，就應該注意到這個問題，提出人才培養目標定位一定要準確，要突出人才培養特點，把培養具有較強的創新能力的電子商務應用人才作為目標，依托于師資力量雄厚或者實驗條件先進等綜合優勢，在改變傳統辦學指導思想和人才培養模式方面探索出一些值得總結的經常和做法。
二、發展歷史和現狀
電子商務是一門集信息技術、管理和商務技術于一體的交叉學科。一般來說，交叉學科總是通過若干不同的傳統領域的相互作用、相互聯系在銜接處產生的。計算機及其他現代信息技術屬于傳統的工科領域，而經濟管理在我國則屬于文科領域。科學技術發展的最終目的是為人類的生產、生活和文明進步服務，20世紀40年代以來高速發展的信息技術自然要廣泛地應用到經濟管理和商務活動中來。在經濟管理中特別是商務活動中應用現代信息技術，就產生了電子商務這一新興的交叉學科。
在美國，各大著名院校的計算機學院都開設了電子商務研究方向、專題，聯合計算機方面和管理類的師資力量共同主辦課程。其中美國著名的卡耐基梅隆大學在1998年，由工業管理研究院和計算機學院聯合創建了電子商務學院，1999年宣布設立世界上第一個電子商務碩士學位(Master of E-Comerce)。我國高校電子商務專業起步于2001年，當時有13所高校經國家教育部批準首批開辦電子商務專業。從起步到2002年，有110多所高校申報電子商務專業，批準83所，并成立了我國高校電子商務專業建設協作組，聘請了經濟、管理、計算機、法律方面的高級顧問。美國得克薩斯州大學奧斯汀分校電子商務研究中心Whinsion教授和紐約IBM WATSON電子商務研究中心主任JEN-YAO CHUNG研究員被聘為高級顧問。到2003年，設有電子商務專業的高等院校達到了181所，目前，我國已有275所高校開設了電子商務專業，逐步形成了電子商務的教學和科研力量。無論是在國際，還是國內，電子商務專業的興起和快速發展已是一個客觀事實。這表明社會對電子商務方面人才是迫切需要的。可以預見，隨著全球信息化建設熱潮和知識經濟的到來，這種需要還會不斷增長，其前景是非常廣闊的。
三、電子商務專業與信息管理與信息系統專業的關聯
電子商務是企業信息化建設的目的，是企業管理信息系統的延伸和發展，而企業信息化是電子商務的基礎和前提。也就是說，管理信息系統是企業內部的信息系統，電子商務是企業外部的信息系統，內部與外部信息系統的結合才構成現代企業完整的信息系統。可見，電子商務專業和管理學中管理科學與工程一級學科下的二級學科信息管理與信息系統專業在培養目標上是相通的，這是兩個互相補充、互為因果的專業。我們應研究這兩個專業的內在聯系，以深刻揭示它們的相通性、互補性和共享性，依托信息管理與信息系統專業加速發展電子商務專業，利用電子商務專業促進信息管理與信息系統專業的發展。
四、培養目標
學科建設的出發點是社會的需求。當經濟與社會發展到一個新階段時，對于從業人員的能力與知識結構就會提出新的要求。顯然，討論電子商務專業也應當由此出發。
信息技術的迅速發展與廣泛應用是當今時代的特點。對于信息技術的發展與應用來說，需要以下幾方面的人才：信息技術人員、信息系統的開發人員、信息系統的管理維護運行人員、信息產業的從業人員、信息系統集成人員、有關上述各項的教學與研究人員。
傳統的自動化、無線電、通信等工科專業和計算機科學與技術等新專業，對于滿足上述信息技術類要求是沒有問題的。然而對于其他各類需求，單純從工科專業中引申出來并不合理。因此這里涉及應用領域的大量知識與特征，應用領域的業務要求既是信息技術應用的目的，又是應用系統是否成功的標志。而各領域的特點又相去甚遠，籠統地用“計算機應用”加以概括，是難以界定其學科培養目標與學科內容的。在“計算機應用”的名稱之下，培養目標仍為計算機技術人員，知識結構仍以計算機為核心，而管理和商務方面的知識，則始終處于附屬的地位。
另一方面，由于傳統的經濟學或管理學各專業在文科范圍內，無論是師資、生源，還是技術手段都很難適應大幅度加強技術能力培養的要求。
因此，根據社會的實際需要，設立以在商務領域應用信息技術為目標的，屬于管理學門類的電子商務專業是十分重要的，十幾年來，電子商務專業迅速發展，也證明了這種需要的迫切性和現實性。
五、專業定位
明確專業定位是提高該專業建設的重要一步，新專業并不是原有專業的簡單糅合。我們最好的選擇，就是整合，即對電子商務內容進行有機的整合，構建出一套精當適量的教育實施方案，以此來培養具備扎實的電子商務基礎知識、視野開闊、富有創造性、動手能力強、適應面寬的電子商務專業人才。
各高校應該在統一的基礎上規范該專業的建設。雖然目前專業名稱相同，但實質上專業設置重點不同，培養出來的學生專業知識和專業能力差別很大，就業方向也不同。電子商務專業本身就是信息技術和管理科學所構成的跨學科領域的專業，強調的是IT與管理系統的互動結合和邊緣學科知識模塊的復合。因此，全國各高校應該在統一的基礎上規范該專業建設，培養出既精通IT技術又懂商務知識的復合性人才。
六、專業建設的原則
建設一個新專業，需要長期的、艱苦的努力。正確的方向與原則是專業健康發展的關鍵。以下幾點原則是至關重要的：
(1)堅持以社會需求為驅動力量。作為一個應用型的專業，必須緊密與社會實踐相聯系，在課程設置、內容選擇、教學方法上都要體現這一基本原則。
(2)以核心課程建設為中心。這些年來，許多問題的出現正是由于這方面工作不利，形成所謂的“拼盤式”的教學方案。一定要盡力在較短的時間內，建設起教學大綱、教材、軟件、實驗指導相配套的骨干課程體系。 (3)加強實踐環節，培養掌握先進技術的具有現代商務知識和技巧的電子商務人才。必須通過課程內、外各種渠道，教育與引導學生重視實踐能力的培養，切實提高學生的實際工作能力。
(4)有步驟地逐步推進專業建設，由于師資、設備等原因，專業建設必須分步驟地逐步進行，不能急于求成。
七、電子商務專業建設內容改革
構筑集實驗教學體系、理論課程體系和實踐教學體系為一體的電子商務人才培養教學體系。課程體系要體現出“基礎 核心 特色”的特點;創造出一種強調綜合素質，突出創新意識與實踐能力、工程能力培養的具有不斷自優化功能的實驗教學體系;建立實踐教學體系，通過課程設計、社會實踐等形式來鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。
電子商務教學體系建設在“以學生為本”的現代教育教學理念基礎上，從知識、素質和能力3個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發學生的學習興趣，全面調動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束、自我激勵、敢于競爭、主動學習、不斷進步，培養優良的學風。
電子商務教學體系如圖1所示：
圍繞上述的教學體系，采取一些教學方法改革的措施，以促進教學水平和教學質量的提高。具體教學方法改革措施包括：更新教學內容，建設高水平教材;優化教育技術手段，建設一個包含各種電子商務專業方向的課程教學多媒體課件庫，并利用教學交流網站和學生形成教學互動;推進課堂教學方法和實驗課改革，鼓勵啟發式和案例式教學、自主性學習和研究性學習的新模式，倡導學生的實踐、創新活動;建立導師制度，由導師指導在電子商務方向上有優勢和專長的學生的學習和實踐創新活動;建立專業論壇，為學生提供本專業最新的前沿動態;完善教學質量監控體系，引進激勵機制。
配合電子商務人才創新能力的培養，建設電子商務專業實驗室并努力建設成為一個展示學生特長的創新實驗平臺。建立新的實驗室管理運行機制，建立學生創新項目與專用機管理制度，實行開放式實驗教學，鼓勵學生進行科技創新活動，如參加全國數學建模大賽;充分注意將教師的科研成果轉化到實驗教學內容中以及實驗教學內容與大學生課外科技活動的結合、延伸，實行開放式實驗教學;統一規劃電子商務專業實驗課程，制訂各實驗課程的教學大綱;為了適應時刊發展要求，體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化，可以建立電子商務實驗室的專業管理網站。
主要參考文獻
[1] 崔平. 電子商務專業課程體系建設[J]. 機械職業教育，2003，(2)：28-29.
[2] 袁申國. 對《電子商務》專業建設幾個問題的初步探討[J]. 廣東外語外貿大學學報，2002，(2)：65-69.
[3] 張文. 論電子商務學科定位與專業建設[J]. 現代計算機，2002，(8)：77-79.
[4] 馬強. 電子商務專業人才培養模式探討[J]. 交通高教研究，2004，(6)：102-103.
論文指導 >
SCI期刊推薦 >
論文常見問題 >
SCI常見問題 >
