住房貧困對孩子學業影響的研究

　　以改善居住條件為切入點阻斷貧困代際傳遞，需要深入分析住房條件與孩子學業之間的因果關系。基于 2012 年中國家庭追蹤調查數據的研究，發現：在控制個體、家庭、社區以及學校變量后，住房貧困仍顯著影響孩子數學成績但對語文成績的影響較弱;進一步分析住房貧困與鄰里環境對孩子學業的交互作用后，發現住房貧困只有在富裕社區里才會對孩子語數成績產生負面影響。

　　《新農村》(月刊)創刊于1983年，由浙江大學主管、主辦。該刊以浙江大學為依托，著力報道我國東南沿海的農業科技成果和先進生產技術，迅速反映浙、滬等地當代農村的嶄新風貌。信息量大，文章實用，是廣大讀者建設新農村、致富奔小康的好幫手。

　　鑒于早期基礎教育對個體后期教育是積累性和機會性的，住房貧困對孩子早期學業的負面影響在某種程度上證明了，住房條件已經成為社會經濟地位代際傳遞的重要物理機制。這一發現帶來的政策價值是“扶智必扶住”：一是應改直接資金援助為針對性援助，即通過有針對性地改善貧困家庭的居住條件來提升孩子學業，直接資金援助則是無效的;二是只有實現住房條件與鄰里環境同步改善才能真正提升孩子學業，因為僅僅改善鄰里環境并不會給缺乏優質居住空間的孩子帶來學業福利。

　　一、問題的提出

　　由于人力資本被認定為現代社會經濟增長的主要動力而在勞動力就業市場上受雇主重視，雇主也相信人力資本較高的人有更高生產率以及資源配置能力，高人力資本的人因而會被安排到高報酬的崗位上，人力資本已經成為現代社會里影響人們獲得市場資源的關鍵性因素。反過來講，人力資本缺失是致貧誘因，而貧困之所以在代際間不斷自我延續，就是因為貧困家庭有限的社會經濟資源使得子代不能獲得較高的人力資本(Case & Paxson，2002)，人力資本已經成為貧困代際傳遞的一個重要因素。貧困代際傳遞指在一定的社區或階層范圍內貧困以及導致貧困的相關條件和因素在代際之間形成一種惡性遺傳鏈，使后代重復前代的貧困境遇(李曉明，2006)。言下之意，只有增加貧困家庭人力資本才能助其擺脫貧困，但又因人力資本主要從正規教育中習得，教育因而被看成是“拔窮根”以及阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。扶貧就是要讓貧困家庭的孩子接受良好教育，即“扶貧必扶智”。

　　“扶貧必扶智”涉及的一個重大難題是如何“扶智”。而本文試圖通過分析住房條件與孩子學業之間的關系，來證明對貧困家庭居住條件的改善是“扶智”的重要途徑，即“扶智必扶住”。在中國，促使居住條件與孩子學業發生關系的重要因素是“就近入學”政策，即義務教育階段的所有適齡兒童在自己的戶籍所在地就近進入政府設立的實施義務教育的學校(武中哲，2008)。近年來不斷升溫的“學區房熱”便是最好例證，“學區房”是國家“就近入學”政策、基礎教育資源分配懸殊以及房地產市場共同作用的產物，它對孩子學業的作用更多地借助制度路徑。但實際上，住房條件對孩子學業的影響還涉及“物理”“心理”和“社會”等途徑(Bonnefoy，2007)，住房不僅是物理場所，而且承擔心理和社會功能，優質居住空間會帶來“社會心理利益”。

　　鑒于教育在講求績效主義原則的現代社會里已經是影響人們資源獲取的關鍵性因素，本文探討住房條件與孩子學業之間的關系有助回答這樣一個問題：住房條件是否是社會經濟地位或貧困代代傳遞的重要物理機制(Dalton，2001)，而從政策層面上講，以“扶住”為切入點來實現“扶智”的政策選擇，也需要在學理上進一步驗證住房條件對孩子學業所產生的可能影響，從而為相關扶貧政策以及教育政策的正確制定提供智力支持。

　　二、 文獻回顧與概念界定

　　(一)文獻回顧

　　住房條件與孩子學業之間是否有關系?這是一個復雜命題，因為住房條件具有多維性，既有研究主要討論了住房產權、住房搬遷以及住房物理空間與孩子學業之間的關系及其影響機制。一是住房產權。產權戶孩子不僅在考試成績以及受教育年限方面有優勢，而且在認知能力和行為方面表現較佳(Jeffrey & Maya，2007)。基于不同收入家庭中產權戶與租戶的比較分析，也發現住房自有會關系到孩子個人發展和學業成就獲得(Harkness & Newman，2003)。值得一提的是，盡管這些研究都認為住房自有與孩子學業有關，但對于二者之間的因果解釋卻不盡相同。主要有三種觀點：第一種認為產權自有家庭不容易發生搬遷風險，可以維持原有社區人文環境如同伴關系及鄰里關系對孩子學業持續的有效性支持(Jeffrey & Maya，2007)。第二種認為由于有房戶能夠為孩子提供較高質量的家庭環

　　(二)概念界定

　　本文最主要的概念是住房貧困，它是住房條件的重要表征，對其概念界定需要考慮住房特征的多維性。住房是一個供人們居住、生活或工作的物理空間。但這種定義僅僅看到住房的工具價值，心理學家傾向于從象征價值角度將住房界定為家(home)。家可以滿足人們的心理需求并賦予人們安全感以及幫助逃避外界刺激，人們的自我表達、個人價值以及身份認同的形成都與家有關(Bartlett，1998)。世界衛生組織從四個層面界定住房：一是住所(dwelling conditions)，指住房內部物理環境如建筑材料、暖氣系統、室內衛生條件、空間布局等。二是作為家(home)的心理涵義，它能夠為家庭成員帶來歸屬感以及自我認同感。三是社區鄰里構成(community)，包括社區社會經濟文化及種族構成等。四是鄰近物理環境(immediate housing environment)，如公共服務、公園、操場及散步空間等(Bonnefoy，2007)。很顯然，住房既是一個綜合性又是一個建構性概念，對住房概念的界定要充分考慮住房的多維屬性，僅僅用物理空間概念來理解住房是遠遠不夠的，住房本身所具有的象征價值以及社區人文環境亦屬于住房概念的范疇。

　　住房特征的多維性決定了住房貧困概念操作化的復雜性。已有研究常借鑒經濟貧困概念的界定方法，經濟貧困指收入或消費低于某個標準，而住房貧困則指住房面積低于某個標準(李實等，2012)。按這種方法界定的住房貧困是一個動態概念，因為住房面積標準伴隨住房市場的發展以及城市居民住房狀況的不斷改善而有所提高。住房貧困也被定義為家庭住房需求與實際居住空間的失匹(mismatch)，即住房需求間數大于實際間數。住房需求間數的計算標準：戶主分配2間，不管是否結婚;家中其他已婚夫婦分配1間;大于或等于18歲以上的未婚成年人分配1間;小于18歲的兩個男孩或兩個女孩分配1間;如果1男1女且年齡小于10歲則可分配1間(Huang，2004)。

　　三、數據、變量與方法

　　(一)數據

　　本文數據來自北京大學中國社會科學調查中心“2012年中國家庭追蹤調查”(China FamilyPanel Studies，簡稱CFPS)①。該項目旨在通過跟蹤收集個體、家庭、社區三個層次數據，反映中國社會、經濟、人口、教育和健康的變遷，為學術研究和公共政策分析提供數據基礎。CFPS樣本覆蓋25個省/市/自治區，目標樣本規模為16000戶，調查對象包含樣本家庭中的全部成員。家庭問卷中有關住房條件的調查以及少兒問卷中關于少兒基本情況、日常生活、健康狀況以及教育等方面的調查，為本研究探討住房貧困與孩子學業之間的關系提供了可能。樣本選取綜合考慮以下幾個因素：一是鑒于中國城鄉差距較大，本研究僅分析城鎮家庭戶樣本;二是本文只分析就讀小學和初中樣本，就讀其他年級的孩子不列入分析;三是考慮到不在家中居住的孩子受住房條件影響比較小，寄宿生樣本也不進入分析。

　　(二)變量

　　本文因變量為孩子學業，其測量指標為語文成績和數學成績，問卷調查中將兩個指標設置為定序變量，分“差”“中”“良”“優”四個等級且分別賦值“1”“2”“3”“4”。在語文成績中的分布是4.68%、25.05%、34.86%和35.4%;在數學成績中的分布是：7.83%、19.91%、33.41%和38.85%。

　　四、 統計結果分析

　　(一)住房貧困與孩子學業

　　個體自身條件是影響孩子學業的最重要因素，在這里主要指個體健康狀況和學習認真程度。個體健康條件因影響孩子上課出勤率而作用于孩子學業，但表3統計結果表明，個體健康狀況只會對孩子語文成績產生顯著負面效應。個體自身學習認真程度確實是孩子取得優異成績的保證，孩子學習越認真則越可能取得優異成績。家庭環境同樣是影響孩子學業的重要因素。但表3統計結果顯示，父母對孩子學業成績的影響與父母是否與孩子主動溝通并沒有多大關系，而為孩子布置一個良好的學習環境，如在家里布置兒童畫報、圖書或相關學習材料等，則能夠有效地提升孩子學業。同樣地，家庭輔導以及家外輔導有助于提升孩子語數成績。但家庭收入的增加并不能有效提升孩子學習成績。

　　五、理論再探與對策分析

　　我國城市底層群體日益惡化的居住條件使得討論住房貧困的跨代影響問題特別有意義。但現有研究傾向于關注住房對孩子學業的間接作用機制，即通過分析住房產權、住房搬遷以及住房環境等與孩子學業的關系來發現二者之間存在的間接效應。這些研究為本文繼續探討住房貧困與孩子學業之間的直接效應提供了基礎。在控制了孩子健康狀況、自身學習認真程度、家庭學習環境以及學校類型之后，住房貧困仍然不利于孩子獲得優異成績，住房貧困與孩子學業之間存在直接效應。這一發現使得我們完全有理由相信：住房是社會經濟地位或貧困代際傳遞的重要物理機制(Dalton，2001)。一方面，社會經濟地位可以預測住房條件(邊燕杰、劉勇利，2005;劉祖云、毛小平，2012);另一方面，住房條件又反過來影響孩子教育。

　　根據布勞和鄧肯的職業地位獲得模型(Blau & Duncan，1967)，在一個開放且追求技術理性的現代社會里，人們的資源或職業地位獲取機會開始取決于個體自致能力而非先賦性資本。自致能力就是指個體后天努力習得的人力資本，它是現代型社會里貧困后代向上流動以及擺脫貧困的重要途徑。但本文發現，后代人力資本獲得即教育成就又受到家庭住房條件的影響，住房貧困本身也會導致后代貧困。從這個角度講，社會階層結構似乎正在沿著固化方向發展。

　　貧困代際傳遞理論長期聚焦導致后代貧困的相關條件和因素如文化的、經濟的以及政策的。而本文證明了住房就是其中一個重要條件，它對后代社會經濟地位獲得有制約作用。近年來居高不下的房價更是強化了住房在其中所扮演的角色，因為住房成本占家庭預算的比重越來越大。進一步研究應充分考慮住房市場的動態性對住房條件與孩子學業關系的調節作用。