自然地理與資源環境專業“測量學”教學改革探討

　　摘要：“測量學”是自然地理與資源環境專業的一門必修基礎課，能夠為該專業學生提供必要的基礎測繪知識，初步培養學生的地形圖測繪及識圖、用圖能力，在自然地理與資源環境專業的本科培養方案中具有重要地位。文章結合自然地理與資源環境專業培養計劃及該專業“測量學”教學大綱，分析了自然地理與資源環境專業“測量學”的教學現狀及問題，并結合授課經驗，提出了自然地理與資源環境專業“測量學”教學的教學改革方法及措施。

　　關鍵詞：測量學;自然地理與資源環境;教學改革

　　“測量學”是自然地理與資源規劃專業的必修基礎課程，課程設計包括兩部分內容，即理論教學和實踐教學，實踐教學部分又包含課間實驗和期末實習環節。測量學為自然地理與資源環境專業提供了必要的基礎測量技術、地形圖的測繪及使用、建設施工測量的基礎知識及能力。近年來，隨著GNSS技術、空天遙感技術(特別是無人機遙感技術)及測繪新儀器、新設備的快速發展與更新，使得傳統的測繪成果急速向數字化方向發展[1]。因此，傳統的教學、實踐內容及教學方法已經不能完全滿足當前形勢的需要[2-3]。基于此，在現有教學內容和教學方法的基礎上，融入目前較為前沿的測繪新技術及新方法于“測量學”教學及實踐中，是教學改革探索的重要內容。

　　一、自然地理與資源環境專業“測量學”教學基本要求

　　通過“測量學”課程的學習、實驗與實習，使學生了解測量學科領域技術發展的概況，了解測量工作的目的與作用;能夠掌握工程測量的基本理論、概念以及常用測繪儀器的使用方法;掌握水準測量原理及其內業計算過程和方法，基本掌握導線測量內業計算過程和方法;掌握測量誤差的來源及其消減方法，了解測量誤差的傳播規律;具備地形圖的基本知識，掌握地形圖的應用及施工測量基本方法;能夠熟練地使用水準儀、經緯儀以及全站儀等常用的測量儀器，并養成良好的操作習慣，形成一絲不茍的作風。使學生能解決在自然資源保護與規劃、土地、礦產、水利、城鄉建設中的有關測量問題。為學生從事土地資源開發利用、城鄉土地規劃、土地管理等工作奠定必要的測繪基礎及實踐能力。

　　二、自然地理與資源環境專業“測量學”教學現狀

　　1.課程內容多，課時量少。桂林理工大學自然地理與資源環境專業“測量學”課程總授課課時為32學時，其中理論課課時為22學時，實驗課課時為10學時。理論課內容主要講述測量學的基本知識、水準測量、角度測量、距離測量、測量誤差及測量數據初步處理、高程及平面控制測量、大比例尺地形圖的測繪及使用、施工測量等。實驗課的主要內容為自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀的使用等。“測量學”課程內容多，知識點零碎，而且學生們都是首次接觸測繪儀器，因此對知識的消化和儀器的使用都需要相對較多的時間，但是由于授課課時少，使得課堂質量無法達到預期的效果。

　　2.課程定位及內容設置沒有結合專業背景。自然地理與資源規劃專業的學生畢業后極少從事專業測繪工作的，這就使學生對“測量學”課程的內容不太感興趣，學習主動性及積極性降低，更甚者出現抵觸心理，導致授課效果不理想。另外，課程內容及授課順序并沒有結合自然地理與資源環境專業的實際背景進行相關部分重點講解，因此在講課的過程中也對學生相關的疑問沒有把握準確并解釋。比如，該專業對地形圖的繪制及使用頻率是相對較高的，因此在進行授課的過程中應重點對大比例尺地形圖的測量及繪制方法進行重點講授，加深學生對課程的認同。

　　3.新型儀器利用率低，實驗室開放程度低。“測量學”的教學特點就是理論知識加上實踐操作，實驗及實習基本上是在室外進行，而實踐環節主要培養的就是學生的實際動手能力、團隊協同合作意識、自主分析和解決測繪過程中遇到的實際問題的能力，使學生具備迎難而上、艱苦樸素的良好品質。目前，桂林理工大學測繪教學儀器設備完善，無人機、新型全站儀、GNSS接收機等設備充足，但是自然地理與資源規劃專業“測量學”課程基本沒時間去接觸這類儀器。“測量學”是基礎課程，也是該專業學生首次接觸測繪學知識，應適當提供開放時間，開闊學生視野，提高學生積極性，扎實學生基本功。

　　4.實習考核標準及制度不健全。對于“測量學”來講，實習課程與理論課程同等重要，實習是對理論課程很好的補充，可以加深學生對理論課程的認識及理解，并通過自身的動手，了解各類測繪儀器的構造，掌握儀器的使用，從而更好地去完成教學目標，提高學生解決實際問題的能力。

　　三、自然地理與資源環境專業“測量學”教學改革措施

　　1.結合專業背景調整授課內容，明確教學目標及重點。在自然地理與資源環境專業的教學體系中，“測量學”是一門專業必修基礎課，它能夠培養學生基本的地形圖測圖能力、掌握地形圖的應用能力，為資源保護與開發、管理與利用、環境保護和管理等提供必要的測繪知識。對于自然地理與資源環境專業的學生來說，除了講授測量的基本理論及原理外，還要指導學生的測繪儀器使用能力，特別是新型的測圖電子儀器。應重點對測圖、識圖、用圖的基本原理與方法進行詳細講解，使學生掌握基本理論知識的同時，還能夠獨立地進行地形圖的測繪及使用。

　　2.改進教學手段，豐富教學方式。“測量學”是室內理論授課加上室外實驗授課相結合的一門基礎課，在教學過程中，應有側重地去講授重點部分，并啟發學生思維，增強互動與探討，更多地結合實際案例激發學生的興趣，培養學生解決實際問題的能力。對于公式推導等數學結構比較嚴密的章節多采用板書步步推導，加深學生理解;對于水準測量原理、角度測量原理、地形圖測量原理等章節應結合多媒體教學，采用圖畫、動畫等形式進行講解，吸引學生注意力，使學生由被動接受變為主動學習。在實踐教學環節，為了增加學生的興趣，應適當抽取時間為學生講解目前較為先進的測繪理念及先進儀器的展示與體驗等。

　　3.加強實驗室開放程度，培養學生創新意識。“測量學”是一門實踐性比較強的基礎課程，其中實驗和實習部分是測量學重要的教學任務之一，而測繪專業實驗室是學生實驗和實習環節的重要載體，是培養學生創新能力、獨立解決問題能力、空間思維能力的重要場所。實驗室在完成基礎的教學任務之后，應在時間上加大開放程度，學生可以在實驗、實習的基礎上進行繼續學習，充分利用實驗室資源及設備進行與專業相關的創新性實驗，充分鍛煉學生的創新意識及創新能力。

　　4.加強教師監督及評價，做到持續改進。加強任課教師的監督、管理及同行評價，虛心接受教務處督導組及同行教師反饋的意見，并加強相關授課方法及技巧的學習，不斷提升自己。利用桂林理工大學網絡在線教學平臺的優勢，授課之后及時上傳課件及課后作業，并做好與學生的互動，及時為學生答疑解惑。課后利用在線教育平臺做好即時性匿名調查問卷并公布給學生，及時地接受學生的反饋意見與教學評價，并對不足之處進行及時的改進與調整，達到持續改進的效果。

　　5.細化“測量學”實習考核標準。對于“測量學”的實習環節，應細化考核標準，建立全面、可量化、有說服力的考核標準，并嚴格按照標準對學生的實習成績進行評定。

　　四、結語

　　自然地理與資源環境專業“測量學”教學改革要適應新時期學生發展及用人單位的需求，切實培養學生實際動手能力、創新能力、解決實際復雜問題的能力。作為專任教師應緊跟社會步伐，不斷解放思想，力求上進，不斷探索“測量學”實際教學中的改革與創新方法，不斷加強自身學習，提高科研能力，扎實教學技巧，及時做好總結，不斷更新，確保不落伍，從而不斷提高“測量學”的授課質量，培養出適應能力強、基本功扎實、創新能力突出的綜合型人才。

　　參考文獻：

　　[1]林文介.測繪工程學[M].廣州：華南理工大學出版社，2003.

　　[2]王中山.土木工程專業工程測量教學改革探討[J].科技經濟導刊，2016，(33).

　　[3]晏紅波，盧獻健.工程測量課程考核方法改革研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2016，(24)：113-115.

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