鑒于渤海灣在開(kāi)放開(kāi)發(fā)中海洋環(huán)境受污染的情況，在北部灣新一輪開(kāi)放開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，廣西壯族自治區(qū)黨委、政府已從戰(zhàn)略的高度和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，提出要建設(shè)“綠色”北部灣，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)型次區(qū)域的戰(zhàn)略目標(biāo)［1］。這一目標(biāo)的提出，對(duì)地方院校做好環(huán)境教育師資和生態(tài)保護(hù)人才的培養(yǎng)工作提出了更高要求，賦予了更大責(zé)任。作為地方性高等師范院校，玉林師范學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)北部灣地區(qū)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)環(huán)境教育師資和生態(tài)保護(hù)人才的需要，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)的保障體系等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式并付諸實(shí)踐。為“綠色”北部灣的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型生物學(xué)教師及生態(tài)保護(hù)人才。學(xué)校類型決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)的制訂又是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提［2］。玉林師范學(xué)院是一所地方新建本科院校。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》以及廈門(mén)大學(xué)潘懋元教授的分類系統(tǒng)來(lái)看，應(yīng)將地方新建本科院校的功能定位為“發(fā)展應(yīng)用型本科教育”［3］。玉林師范學(xué)院地處北部灣經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)區(qū)一隅，在該經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的大視野下，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)環(huán)境教育師資和生態(tài)保護(hù)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和保障體系的改革

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

20世紀(jì)50年代澳大利亞曾遭受過(guò)工業(yè)發(fā)展和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境類似的毀壞，經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的努力，目前澳大利亞已成為世界上生態(tài)環(huán)境質(zhì)量最高的國(guó)家之一。而這種高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境是建立在該國(guó)持續(xù)不懈的環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，是全民環(huán)保意識(shí)提高的必然結(jié)果。澳大利亞的大學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)具備一定理論知識(shí)和用專業(yè)知識(shí)分析解決問(wèn)題的初步能力，這值得我國(guó)大學(xué)生借鑒的關(guān)鍵［4］。玉林師范學(xué)院借鑒澳大利亞環(huán)境教育、生態(tài)保護(hù)成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生物科學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)環(huán)境教育師資、生態(tài)保護(hù)人才的需求，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，把生物科學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，知識(shí)面寬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有強(qiáng)烈的歷史使命感和環(huán)保意識(shí)以及良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的生物學(xué)教師和生態(tài)保護(hù)人才。

1．2人才培養(yǎng)保障體系的改革

人才質(zhì)量保障體系包括外部體系和內(nèi)部體系兩部分。外部體系主要是指政府對(duì)本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估;內(nèi)部體系主要是本科院校自身對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，主要包括評(píng)價(jià)體系和教師隊(duì)伍的建設(shè)2個(gè)方面［5］。在內(nèi)部體系的質(zhì)量保障方面，玉林師范學(xué)院引入了社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生自評(píng)、用人單位、技能鑒定機(jī)構(gòu)共同參與的人才質(zhì)量監(jiān)控體系，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核。該保障體系的制訂轉(zhuǎn)變了學(xué)校、教師是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一主體、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果單一標(biāo)準(zhǔn)的局面。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):①鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步深造或者進(jìn)修;②積極鼓勵(lì)和組織教師申報(bào)科研課題;③在其他高校、研究機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)一批教授或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為客座教授或指導(dǎo)畢業(yè)論文的導(dǎo)師。如玉林師范學(xué)院聘請(qǐng)了華中師范大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、貴港糖廠、玉林市環(huán)保局、玉林市無(wú)害化垃圾處理廠等12所大學(xué)6個(gè)企事業(yè)單位的教授、專家，豐富了專業(yè)教師隊(duì)伍，利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，確保應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

2課程體系創(chuàng)新和實(shí)踐

課程體系建設(shè)是構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)方向，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用［6］。依托玉林師范學(xué)院師范教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及與貴港糖廠、玉林市無(wú)害化垃圾處理廠共建的特色，提出“兩個(gè)加強(qiáng)”和“一個(gè)延展”，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，延展教學(xué)時(shí)空的理念。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，建立了一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、強(qiáng)化應(yīng)用”的課程體系。重點(diǎn)是在生物科學(xué)教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加了部分環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課程和環(huán)境生態(tài)方面研究的案例，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)環(huán)境教育和生態(tài)保護(hù)的綜合思維能力以及技術(shù)、技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本科4個(gè)教學(xué)年中，以“通識(shí)、基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+專業(yè)特色課程、科研”作為課程模式。第1、2個(gè)學(xué)年為“通識(shí)、基礎(chǔ)課程”教學(xué)年，學(xué)習(xí)的課程包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。第3個(gè)學(xué)年為“專業(yè)課程”教學(xué)年，該階段加強(qiáng)專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第4個(gè)學(xué)年為“專業(yè)特色課程、科研”教學(xué)年，為專業(yè)強(qiáng)化和實(shí)踐階段。課程體系由4個(gè)模塊組成:①通識(shí)教育課程模塊;②教師教育課程模塊;③專業(yè)課程模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)選修課程，其中，增加的環(huán)境保護(hù)專業(yè)課程有:生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與建設(shè)(專業(yè)基礎(chǔ)必修);環(huán)境影響評(píng)價(jià)、普通生態(tài)學(xué)(專業(yè)必修);環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)工程學(xué)、環(huán)境管理學(xué)(專業(yè)選修);④實(shí)踐教學(xué)模塊。

3以立體思維整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

了解課程之間的內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，整合優(yōu)化課程體系，既避免生物科學(xué)教育專業(yè)課程與增加的環(huán)境專業(yè)課程之間的重復(fù)，又能使各課程自成體系，使教學(xué)得以從較高的起點(diǎn)開(kāi)始。優(yōu)化各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，一方面要把學(xué)科最基本、最重要的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生;另一方面必須與生物科學(xué)和生態(tài)保護(hù)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)，把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前生物科學(xué)、生態(tài)保護(hù)的發(fā)展和應(yīng)用相結(jié)合，使教學(xué)盡可能地與生產(chǎn)實(shí)際貼近，尤其是與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、科研成果相結(jié)合，使課程內(nèi)容具有時(shí)代性和先進(jìn)性。

4課堂教學(xué)方法的改革

4．1改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果