摘  要：針對(duì)中職生重專業(yè)課輕文化課現(xiàn)象，本文提出課堂教學(xué)應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)和懸念、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，變換形式和內(nèi)容，以及把語(yǔ)文與專業(yè)聯(lián)系，以成功保持興趣等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
關(guān)鍵詞：激發(fā)   中職生   語(yǔ)文   興趣   形式內(nèi)容   語(yǔ)文與專業(yè)
    一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)和懸念
    對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是一個(gè)新的開始。而學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，還沉迷于剛才的活動(dòng)中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入得法。巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入設(shè)定的教學(xué)“圈套”，吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的完美進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種迫切的心情渴望新課的到來(lái)，也使課堂氣氛活躍。因此導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、藝術(shù)性于一體。教師走進(jìn)教室即進(jìn)入角色，調(diào)控自己的感情，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以飽滿愉快的心境感染學(xué)生，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往能明顯地提高課堂教學(xué)效果。筆者所在的學(xué)校有兩位教師上曹操的《短歌行》時(shí)，導(dǎo)入不同，效果就不一樣。甲教師是這樣導(dǎo)入的：“課文《短歌行》是三國(guó)時(shí)代曹操寫的一首詩(shī)，詩(shī)的大意是……”。乙教師的導(dǎo)入是：“《三國(guó)演義》中寫的赤壁之戰(zhàn)前夜，曹操招集文官武將在大船上宴會(huì)，席中，他興趣勃勃地吟誦一首詩(shī)，誦畢，一位謀士說(shuō)：‘詩(shī)詞有些不吉利’。曹操聽罷，撥劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學(xué)們，誰(shuí)知道這首詩(shī)題目是什么？詩(shī)中哪些句子不吉利？……”。
    可想而知，乙教師的導(dǎo)入，學(xué)生更感興趣。
    精心設(shè)計(jì)懸念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的東西就越想得到。因此，懸念能吊人口胃，古今中外許多教育家、藝術(shù)家就很會(huì)運(yùn)用懸念，說(shuō)到劍撥弩張時(shí)，卻說(shuō)：“欲知后事如何，且聽下回分解”，古代章回小說(shuō)的每章最后一句也是“且看下回分解”，現(xiàn)代的電視劇每集的最后也留給觀眾很深的懸念，使觀眾恨不得連續(xù)看完，就是這個(gè)道理。懸念可激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的迷宮，主動(dòng)地自然地鉆進(jìn)教師設(shè)置的“圈套”，接受知識(shí)要點(diǎn)。
    二、生動(dòng)的課堂活動(dòng)
    生動(dòng)活潑的課堂不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，而且能使學(xué)生沉湎于接受知識(shí)和探求知識(shí)的美好境界，由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，注意聯(lián)系實(shí)際，講課是活躍課堂氣氛的辦法。同樣在課堂上，每當(dāng)教師指出一個(gè)近在學(xué)生眼前的實(shí)例時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地集中精力聽老師分析講解。一節(jié)課滿堂灌，學(xué)生肯定厭煩，課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生去展示，他們參與活動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得十分積極，教師要有意識(shí)安排學(xué)生課堂中的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展露自己的空間，通過(guò)設(shè)計(jì)多種方式的教學(xué)活動(dòng)，如情境表演、直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。筆者上《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，讓幾位學(xué)生分別扮演不同角色上講臺(tái)表演，學(xué)生就非常認(rèn)真，課堂非常活躍。上戲劇《雷雨》時(shí)，選最精彩文段讓學(xué)生分別扮演周樸園和魯萍進(jìn)行表演，學(xué)生非常感興趣，也對(duì)戲劇的基本知識(shí)易于理解。這樣寓教于樂(lè)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動(dòng)者”轉(zhuǎn)為不斷追求進(jìn)取的主動(dòng)者。在各種角色擔(dān)任、表演實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)入情入境，積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，化抽象為形象，在語(yǔ)言上受到感染，在感情上得到陶冶，與課文產(chǎn)生共鳴，從而感悟理解語(yǔ)言文字。
    三、變換形式和內(nèi)容
    單一的教學(xué)模式和方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)感到枯燥乏味。因此，應(yīng)該變換教學(xué)模式，如討論課、分析探究課、活動(dòng)課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)喜好。運(yùn)用新奇多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：新生第一課要講語(yǔ)文的重要性，照往常講學(xué)生感到枯燥乏味，為探討課堂的生動(dòng)性，我頭戴草帽，身穿破衣，扮成家長(zhǎng)，說(shuō)從廣東打工剛回，講在廣東打工沒(méi)有文化如何如何吃虧，例子生動(dòng)引人，學(xué)生豎耳傾聽，效果非常好。靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，口頭表達(dá)能力和鑒賞能力。教學(xué)方式方法千變?nèi)f變，種類繁多。但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”。教師在教學(xué)中要注意巧妙運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的能力。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性；又要不放任自流。教師要非常注重在啟發(fā)學(xué)生動(dòng)力上發(fā)揮主導(dǎo)功能，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，求知的欲望，探索的精神。
    在教學(xué)內(nèi)容上，不拘于教材所設(shè)定的進(jìn)行教學(xué)而要根據(jù)實(shí)際情況或配合形勢(shì)、時(shí)令變更教學(xué)內(nèi)容，或是獨(dú)具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序；進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)。例如，結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，或各種紀(jì)念日和節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、了解祖國(guó)歷史、文化、關(guān)心祖國(guó)建設(shè)，放眼世界未來(lái)的人生觀和世界觀的教育。教材的內(nèi)容是有限的，不能包羅萬(wàn)象、應(yīng)有盡有。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求隨年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，把學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展和社會(huì)的熱門話題，如“航天技術(shù)”、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容引入課堂，既可以引發(fā)學(xué)生的喜好，又對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。要結(jié)合科技活動(dòng)，開闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。根據(jù)以前情況對(duì)教材內(nèi)容重新調(diào)整，或調(diào)整先后，或增減內(nèi)容，使學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)課堂新穎，從而對(duì)語(yǔ)文課感興趣。
    四、以語(yǔ)文與專業(yè)聯(lián)系為動(dòng)力，以成功保持興趣
    中職生大多重視專業(yè)課而忽略文化課，語(yǔ)文教師應(yīng)以專業(yè)課為突破口，巧妙地把語(yǔ)文課與專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，挖掘語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具。讓他們認(rèn)識(shí)到要學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科，要有語(yǔ)文作基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的動(dòng)力。例如對(duì)電子專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說(shuō)明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作《怎樣修理電視機(jī)》、《汽車駕駛操作步驟》等說(shuō)明文，這樣，學(xué)生在寫作中遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，這就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。