《統(tǒng)計學原理》是高職高專經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，我校會計、市場營銷、物流管理專業(yè)均開設了這門課程，學分為3學分，經(jīng)濟類學生掌握一定的統(tǒng)計方法，具備基本的統(tǒng)計素質對于參與日益激烈的市場競爭是必不可少的。統(tǒng)計學原理是經(jīng)濟類得專業(yè)基礎課程之一，凸顯出統(tǒng)計知識在經(jīng)濟類專業(yè)的重要地位。那么針對高職高專的學生知識基礎普遍薄弱，對理論知識學習興趣不濃，自學能力較差等特點，應該如何上好這門課程，值得我們深思。為此根據(jù)自己幾年的統(tǒng)計教學實踐，對經(jīng)濟類的統(tǒng)計學教學改革進行淺析。

一、教學內容的改革

高職高專經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學內容的改革是近年來統(tǒng)計教學界的討論熱點，有關教學內容改革可以從以下方面進行思考。

（一）課堂教學內容設計要與各專業(yè)相融合

由于統(tǒng)計學教學時面對經(jīng)濟類各個專業(yè)，作為專業(yè)基礎課程，教師要注重不同專業(yè)學生知識結構的差異性，對不同專業(yè)授課對象做到因材施教，將學生最需要的知識傳授給他們，這樣能收到更好的效果。如有市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計學課程，會計專業(yè)的統(tǒng)計學課程等等，并針對不同專業(yè)的統(tǒng)計學課程開設不同學時，如營銷專業(yè)可能會做市場調研分析，應用較多，開設64學時；會計專業(yè)做財務分析，開設60學時，物流專業(yè)開設51學時。針對這種情況，我們就不同專業(yè)不同學時選擇適當?shù)慕虒W內容。同時還要根據(jù)各專業(yè)應用的特點，授課教師在教學中既要完成教學計劃又要突出重點地講授。即授課教師課堂授課內容要有專業(yè)特點。

（二）在講授過程中注重知識的實用性

統(tǒng)計教學課程多是在本科教學模式的基礎上，降低了理論教學的難度，引進一些案例多做一些練習，以加強實踐教學環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)理論教學的針對性，案例教學的實際性，統(tǒng)計方法的實用性。高職高專的課程更突出實用性，因而在教學內容上就更應加大推斷統(tǒng)計方法的講授。

二、教學方法的改革

在改革過程中，高職院校統(tǒng)計課程的建設始終要以培養(yǎng)應用型人才為中心，統(tǒng)計課程的開設必須符合各專業(yè)職業(yè)崗位的實際需要，體現(xiàn)其職業(yè)定向性。在教學方法的改革上應當遵循現(xiàn)代教育思想即以學生為主體、以教師為主導，強調把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。應由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉為啟發(fā)式教學，在教師講授與學生參與的結合上下功夫。具體來看，就是要改變原來在教學中過分偏重講授的教學方法，項目引導、任務驅動的教學方法，提問式、討論式教學，實踐教學。

（一）項目引導、任務驅動的教學

在教學過程中，以統(tǒng)計工作過程為向導、項目引導。任務驅動的方法進行教學。也就是說把統(tǒng)計學這門課程以統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析為線，將所有知識點穿成串來完成。在這條線下有設有九大模塊分別是認識統(tǒng)計、統(tǒng)計調查。統(tǒng)計整理、靜態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、動態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、統(tǒng)計指數(shù)分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)抽樣估計、相關分析與回歸分析、撰寫統(tǒng)計調查報告。在每個模塊下設有若干個情景化項目，學生在完成每個項目的具體任務的工程中構建相關理論知識，提升實踐能力。

（二）提問式與討論式相結合的教學

通過恰當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的源動力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學習的主動性和積極性。在此基礎上，讓學生分小組討論，進行頭腦風暴，并且使學生能夠具有團隊精神和競爭意識。在運用這種提問及討論形式時，可以選擇原有的課后習題，但更應該注重選擇一些實踐性強的開放型問題，也適用于項目教學，完成任務，更有利于培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

（三）實踐教學

對于高職學生而言，現(xiàn)在的統(tǒng)計實踐必須掌握以下方面的技能：設計調查方案、收集調查資料、整理調查資料、撰寫分析報告。圍繞著教學目標，可選擇與學生相關的、熟悉的課題，指導學生進行統(tǒng)計實踐活動。可以依據(jù)同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們分成若干個調查小組，在校園內真正進行一次演練。比如開展我系在校生生活費收支情況調查、我系在校生使用手機情況調查、我系在校生逃課問題調查等。指導學生進行方案設計時，重點關注調查問卷的設計，對學生而言，這是最難把握的，哪些標志是必須調查的，哪些標志與調查目的關系不大的，可有可無的，這些必須區(qū)分清楚。收集資料過程要注意調查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統(tǒng)里的Excel，利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結合電子表格技術進行處理，最后要求學生寫出統(tǒng)計分析報告。通過完整的統(tǒng)計實踐活動過程，可以提高學生的口頭表達能力，應變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學們互相合作的團隊意識和團隊的責任感。

三、考核方式的改革

過去學生學生成績主要是期末考試的考核方式，如今高職教育要做到既姓“高”又姓“職”既重理論又重實踐。因而我們到考核方式要與教育目標相一致，必須也進行改革。學生成績可以從以下四個方面綜合評定：

（一）平時作業(yè)，占總成績的10%。由于統(tǒng)計學學科的特點，需通過做作業(yè)來加深和鞏固相關知識點的理解，因此，平時作業(yè)是少不了的。但班級人數(shù)太多，全批全改也不現(xiàn)實，為了使得學生能按質按量完成作業(yè)，可采用分組的形式，在每組中隨機抽一部分同學的作業(yè)進行批改，中選的學生成績按實際記錄，未中選的學生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學生中有未做作業(yè)的記為0分，記入中選學生總成績，該組平均成績仍然是總成績除以中選人數(shù)，這樣可以提高各組成員的集體意識。

（二）每次任務完成情況占總成績的30%，主要考察學生運用統(tǒng)計知識的能力。此環(huán)節(jié)可以考慮安排每次課程結束時進行。這部分成績每次任務都以100分滿，其中包括重點知識內容的運用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時完成操作情況占10%。這部分成績的評分人包括三個部分，分別有“自我評價”×20%、“他人評價”×30%、“教師評價”×50%，最后得出該項任務的綜合得分。