遵循培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)，依據(jù)社會對法學(xué)本科學(xué)生職業(yè)化、通識化的發(fā)展需求，法學(xué)本科教育教學(xué)方法應(yīng)回應(yīng)之。然而，目前的教育教學(xué)方法要獲得卓越的法學(xué)本科學(xué)生顯得難以為繼，究其根源，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、學(xué)習(xí)自由、學(xué)習(xí)興趣被泯滅，教育教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，教育教學(xué)方法的有效性不足。為此，有心的法學(xué)教師做了有益的探索，提出了較好的有一定成效的法學(xué)教育教學(xué)方法———案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法、研究性教學(xué)法、回應(yīng)型教學(xué)法，講授中穿插情景、演示、交流互動的手段以及通過實務(wù)教學(xué)來矯正法學(xué)教育教學(xué)中存在的不足。

上述教育教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、法律思維能力具有一定的效果，但未從根本上改變教師主動講授為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面;也未改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀，即:一是絕大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自己的學(xué)習(xí)方法。二是部分學(xué)生厭學(xué)逃課。三是學(xué)生過分依賴教師。還有未改變法學(xué)教學(xué)中重理論、輕實踐，重深度、輕廣度，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新，重思想政治、輕職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容。實務(wù)教學(xué)中的案例教學(xué)法是教師講案例、評析案例，至多是互動交流教學(xué)，同時存在案源收集困難，形成學(xué)生“過度概括化”思維弊病;模擬法庭學(xué)生當(dāng)觀眾時多，自己參與時少;診所式教學(xué)法案源少，參與人數(shù)少;實踐教學(xué)同樣存在時間短、缺乏自主性的缺陷。學(xué)分制下學(xué)生只選課不聽課的問題嚴(yán)重。因此，我們提出參與式學(xué)習(xí)教學(xué)法①，讓學(xué)生角色換位開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助教學(xué)，增加學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的時間，去除過分依賴教師的情形，把學(xué)生培養(yǎng)成“四能一德”的主體，實現(xiàn)“教學(xué)合一”的目標(biāo)。

一、參與及參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的理解

“參與”(Participation)或參與式②是指賦予法學(xué)本科學(xué)生按照培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，受教師引導(dǎo)下的自由、自覺、自主、興趣地學(xué)習(xí)的過程。參與的主要特點如下:

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的決策及選擇過程中的介入。

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全過程介入。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中作出的貢獻(xiàn)和努力。

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、自覺性和責(zé)任感。

5．確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)資源的利用和控制。

6．對學(xué)生的自我綜合能力培養(yǎng)。

7．分享教學(xué)中的自由和成果。

8．建立長效參與機制。

上述概念與特征是寬泛和松散的，但在保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自覺、自由、自主、選擇的學(xué)習(xí)權(quán)能方面始終是核心內(nèi)容。

參與式學(xué)習(xí)教學(xué)法就是以學(xué)生為導(dǎo)向(studentcentric)，讓學(xué)生直接作為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的各個具體角色中去學(xué)習(xí)，教師輔助引導(dǎo)配合的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中由學(xué)生按照教師指定的內(nèi)容備課、授課、討論。在實踐教學(xué)中，由學(xué)生充當(dāng)具體的當(dāng)事人、法官、檢察官、律師、政府人員等角色。通過角色換位培養(yǎng)學(xué)生獨立思考研究解決問題的能力，體會不同角色的訴求，最終把學(xué)生培養(yǎng)成有系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識文化能力、健康的法律思維能力、法律實踐能力、法律創(chuàng)新能力與法律職業(yè)道德品格統(tǒng)一的主體。參與式學(xué)習(xí)教學(xué)法結(jié)合了問題學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、實務(wù)教學(xué)法、回應(yīng)型教學(xué)法、研究性教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法的有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

參與式學(xué)習(xí)教學(xué)法包含三個方面的內(nèi)容:

1．參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的合作維度。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中，是否能達(dá)到同樣目標(biāo)和效果。需要教師與學(xué)生的平等合作，這個權(quán)利過程不需要存在控制與被控制的關(guān)系，而是友好合作共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的過程。這是參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的基本要求。

2．參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的制度維度。制度是維系學(xué)習(xí)教學(xué)方法穩(wěn)定的機制，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的自由、自主、選擇、興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)的規(guī)范。這主要體現(xiàn)在參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的基本理念的機制設(shè)計、程序安排、課程制定、時間計劃、考試(考核)的方法上。

3．參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的文化維度。文化在本質(zhì)上反映了學(xué)生行為特征，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自覺性的形成。在參與式學(xué)習(xí)教學(xué)法中，文化維度主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的平等交流、學(xué)生敢于嘗試等特征的思維模式。

二、參與式學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1．心理學(xué)理論基礎(chǔ)。從心理學(xué)理論上講，每個個體都有自己的思維習(xí)慣、獨立的行為方式，希望主動學(xué)習(xí)，按需要學(xué)習(xí)，有興趣地自由地學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)時間，不需要受到他人的強迫。參與式學(xué)習(xí)教學(xué)恰恰就是以學(xué)生為主體、教師為輔助，將學(xué)生置于不同角色中的自我自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會不同角色的自我心理、社會管理、公共道德、法律運用等能力培養(yǎng)和體驗，以達(dá)到了解社會、運用法律知識協(xié)助社會管理，這是符合個體心理需求的。因此，參與式學(xué)習(xí)教學(xué)符合心理學(xué)理論，也符合心理學(xué)規(guī)律。

2．混沌理論基礎(chǔ)。混沌理論是對不規(guī)則而又無法預(yù)測的現(xiàn)象及其過程的分析。一個混沌過程是一個確定性過程，但它看起來是無序的、隨機的③。參與式學(xué)習(xí)教學(xué)實際上看起來就是一個隨機、無序的狀態(tài)，由教師隨機指定學(xué)生對所做的備課、資料收集的講授，學(xué)生對教師所指定學(xué)習(xí)的內(nèi)容的參與也是隨機的，但是整個參與式學(xué)習(xí)的過程是后面所講的一個固定的程序，所實現(xiàn)的目標(biāo)是確定的———卓越法學(xué)人才的“四能一德”的培養(yǎng)。從參與的特征的分散與寬泛也體現(xiàn)了隨機的混沌狀態(tài)。

3．創(chuàng)新理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新起源于拉丁語，原意有三層含義:更新;創(chuàng)造新的東西;改變。創(chuàng)新就是利用已存在的自然資源創(chuàng)造新事物的一種手段④。創(chuàng)新理論包括方法創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，是指在經(jīng)濟、技術(shù)、社會管理、教育等方面的方法和內(nèi)容的提高。參與式學(xué)習(xí)教學(xué)法就是在培養(yǎng)卓越法學(xué)人才方面的法學(xué)教育方法的創(chuàng)新，就是改變原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)不能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自由性、自覺性、自主性，法學(xué)學(xué)生的“四德一能”方面的培養(yǎng)不足與欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)與社會需求相脫節(jié)。參與式學(xué)習(xí)教學(xué)就是對學(xué)生實施全方位的培養(yǎng)的一種創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)途徑。