一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定：我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四種基本語(yǔ)言技能之一，它作為一種語(yǔ)言產(chǎn)出能力，能夠衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)水平。英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是高考英語(yǔ)大綱規(guī)定的必考內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并對(duì)一至九級(jí)的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)作了具體的規(guī)定。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性在基礎(chǔ)教育階段日益凸顯，高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究也成為英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。綜合來(lái)看，國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)類期刊主要關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作關(guān)注較少。《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）》和《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》是國(guó)內(nèi)專門(mén)關(guān)注基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)研究的期刊，這些雜志刊發(fā)的文章能夠代表國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的總體發(fā)展情況。研究整合依據(jù)了大量已有的研究成果，采取系統(tǒng)的方法，以發(fā)現(xiàn)針對(duì)某一問(wèn)題的答案，這在很大程度上擺脫了單獨(dú)一項(xiàng)研究代表性不強(qiáng)、各項(xiàng)具體研究結(jié)果不盡一致的窘境。[1]通過(guò)對(duì)這三本期刊中有關(guān)高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究的文章進(jìn)行整合，我們可以了解目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、不足以及發(fā)展趨勢(shì)。為此，筆者以2005～2011年七年間這三本期刊中刊發(fā)的有關(guān)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的文章為語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，展現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究的范式、問(wèn)題與前景，希望能夠?yàn)閺V大中小學(xué)英語(yǔ)教師今后的研究提供參考依據(jù)和建議。

二、調(diào)查與分析

筆者以“寫(xiě)作”“、作文”“、書(shū)面表達(dá)”等為關(guān)鍵詞，對(duì)2005～2011年刊發(fā)在《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）》等三本期刊上的文章進(jìn)行檢索，然后根據(jù)文中的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要篩選出與高中英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的文章，共224篇。為了便于分析，筆者從研究的基本趨勢(shì)、內(nèi)容和類型三個(gè)維度對(duì)這些文章進(jìn)行分析，以呈現(xiàn)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

1.研究趨勢(shì)

2005～2011年，《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）》等三本中小學(xué)外語(yǔ)類期刊上共刊登高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究相關(guān)文章224篇，可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作研究相當(dāng)重視，也取得了一定的研究成果。從圖1中可以看出，七年間，高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究成果數(shù)量在平穩(wěn)發(fā)展的同時(shí)逐漸上升。其中，2008年論文數(shù)量最多，共41篇，占論文總數(shù)量的18.30%。這說(shuō)明，隨著基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育的大力發(fā)展，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與研究越來(lái)越受到教育科研人員尤其是廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始得到應(yīng)有的重視，寫(xiě)作教學(xué)地位的上升也促進(jìn)了寫(xiě)作研究的發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容

根據(jù)統(tǒng)計(jì)文章的研究?jī)?nèi)容，我們將224篇文章致分為五大類（見(jiàn)下表）。七年間，我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究?jī)?nèi)容廣泛，涵蓋了英語(yǔ)寫(xiě)作的各個(gè)層面，焦點(diǎn)在于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究，有相關(guān)文章125篇，占文獻(xiàn)總數(shù)量的55.80%。這說(shuō)明廣大基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育研究者最為關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)層面的研究，他們積極探討寫(xiě)作教學(xué)策略和教學(xué)模式，尋找有效的寫(xiě)作教學(xué)方法。這在一定程度上也體現(xiàn)了這三本期刊關(guān)注基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)，為中小學(xué)外語(yǔ)教師服務(wù)的辦刊宗旨和指導(dǎo)思想。其次的研究重點(diǎn)是針對(duì)高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題的分析、寫(xiě)作反饋以及作文評(píng)分等方面的寫(xiě)作評(píng)估與測(cè)試，有相關(guān)文章51篇，占文獻(xiàn)總數(shù)量的22.77%。這說(shuō)明，如何給予學(xué)生有效的反饋意見(jiàn)、如何客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作文以及對(duì)歷年高考書(shū)面表達(dá)試題進(jìn)行分析等內(nèi)容都是廣大中學(xué)英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題；同時(shí)，也說(shuō)明了高考指揮棒在發(fā)揮調(diào)控與引導(dǎo)的作用，高中英語(yǔ)教師以高考書(shū)面表達(dá)試題為切入點(diǎn)，積極尋求有效的作文評(píng)分方式與反饋形式，以指導(dǎo)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。也有一部分研究以學(xué)生作文文本為主要研究對(duì)象，探討分析作文中的語(yǔ)塊和連接詞的使用情況、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分析等，這一方面研究的相關(guān)文章有23篇，占文獻(xiàn)總數(shù)量的10.27%。還有的研究者對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的影響因素進(jìn)行研究，關(guān)注高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的思維方式與認(rèn)知心理特點(diǎn)，共有相關(guān)文章18篇，占文獻(xiàn)總數(shù)量的8.03%。最后，還有少量對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的研究，提出了不少完善課程的建議。鑒于寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究中最主要的內(nèi)容，為了讓讀者更清晰地了解寫(xiě)作教學(xué)研究的特點(diǎn)和趨勢(shì)，筆者將125篇高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究的相關(guān)文章，根據(jù)具體的研究對(duì)象細(xì)分為以下七類。（見(jiàn)圖2）如圖2所示，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究的內(nèi)容主要集中在寫(xiě)作教學(xué)模式和寫(xiě)作教學(xué)策略研究這兩大類，各占論文總篇數(shù)的25%和20%，另有18%的研究關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)法，三者數(shù)量共占到寫(xiě)作教學(xué)研究總量的63%。這說(shuō)明高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究的重點(diǎn)在于如何“教”寫(xiě)作，高中英語(yǔ)教師積極地尋找有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法和策略。此外，還有一部分研究就英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練與高考書(shū)面表達(dá)備考等問(wèn)題進(jìn)行探討，與廣大高中英語(yǔ)教師交流經(jīng)驗(yàn)。另有10%的研究從宏觀和微觀兩個(gè)層面探討寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策。還有少量研究對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了如何合理使用高中英語(yǔ)教材、如何發(fā)揮教材的作用，以促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.研究方法及類型

研究方法可以分為實(shí)證研究和非材料性研究。實(shí)證研究以系統(tǒng)的、有計(jì)劃的采集分析材料為特點(diǎn)，包括定量、定性研究以及二者的結(jié)合運(yùn)用；非材料性研究指不以系統(tǒng)采集的材料為基礎(chǔ)的研究，包括個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和觀點(diǎn)陳述、理論思辯等。[2]在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合程曉堂對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的分類方法，將上述224篇文章分為五個(gè)類型。[3]一是觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)陳述與交流，這類研究主要是教師介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、陳述對(duì)某一問(wèn)題的看法或講述針對(duì)某個(gè)問(wèn)題采用的解決辦法，與讀者進(jìn)行交流；二是教學(xué)實(shí)踐與反思，這類研究的作者主要是中學(xué)英語(yǔ)教師，他們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論、探討新的寫(xiě)作教學(xué)模式等；三是現(xiàn)狀調(diào)查與分析，這類研究的主要特征是圍繞某一現(xiàn)象或存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論，[4]或者定性分析學(xué)生的書(shū)面表達(dá)、高考寫(xiě)作試題等材料，分析其中存在的問(wèn)題等；四是理論探討與研究，這類研究一般通過(guò)引入某種理論，分析其在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，從理論的思考出發(fā)，得到諸多啟示，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討分析；五是教學(xué)實(shí)證研究，這類研究主要是提出假設(shè)或研究問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，以數(shù)據(jù)分析來(lái)解決問(wèn)題。高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究類型主要分觀點(diǎn)陳述與交流、教學(xué)實(shí)踐與反思兩大類。這兩類文章各有83篇和47篇，分別占研究總數(shù)的37%和21%，共計(jì)58%。這說(shuō)明目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究的研究者主要是中學(xué)英語(yǔ)教師，研究成果主要來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐。廣大英語(yǔ)教師擅于從寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并認(rèn)真思考梳理，最終形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而反思寫(xiě)作教學(xué)。實(shí)證研究與調(diào)查分析類的文章在高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究中也不少，共有69篇，占研究總數(shù)的31%。這在一定程度上反映了現(xiàn)有研究質(zhì)量高、深度廣，也說(shuō)明了研究者越來(lái)越意識(shí)到研究方法的重要性，并積極學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的研究方法進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作研究。此外，還有25篇文章涉及教學(xué)理論探索與研究，占研究總數(shù)的11%。這說(shuō)明從事教學(xué)工作的一線教師十分關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)、外語(yǔ)寫(xiě)作、認(rèn)知等相關(guān)理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，理論回歸實(shí)踐的研究能為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)諸多啟示和建議。