對(duì)于幼兒英語(yǔ)教材，國(guó)家并未組織進(jìn)行統(tǒng)一編撰，許多幼兒園都是自主確定課堂教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教材。在湖南省長(zhǎng)沙市，83%的幼兒園在選用教材時(shí)，主要從是否具有實(shí)用性、游戲性、趣味性，是否圖文并茂，是否符合幼兒年齡特點(diǎn)等幾個(gè)方面綜合考慮。例如，階梯少兒英語(yǔ)，劍橋少兒英語(yǔ)，洪恩英語(yǔ)，億童幼兒英語(yǔ)，獅王英語(yǔ)，卓越英語(yǔ)等幼兒英語(yǔ)教材因?yàn)樵谶@些方面比較突出從而得到了普遍認(rèn)可。有些大型幼兒園在選擇教材時(shí)還會(huì)考慮到地區(qū)特點(diǎn)，園區(qū)特色，自主構(gòu)建園所教材，優(yōu)化園所英語(yǔ)教育。但是總體來(lái)說(shuō)上述選擇方法還是缺乏一定標(biāo)準(zhǔn)，隨意性過(guò)大，一方面影響到幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和可持續(xù)性，不利于幼兒園統(tǒng)一教學(xué)思想，也不便于教師進(jìn)行研討和培訓(xùn)，另一方面也使幼兒無(wú)法學(xué)到系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)。本文試圖引入認(rèn)知理論，基于認(rèn)知理論對(duì)上述幾種幼兒英語(yǔ)教材進(jìn)行對(duì)比分析，希望能對(duì)幼兒英語(yǔ)教材的選用提供一定的理論參考。

一幼兒園英語(yǔ)教材比較與分析的研究設(shè)計(jì)

幼兒園英語(yǔ)教育，是指在幼兒教育環(huán)境中進(jìn)行的、旨在使幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種英語(yǔ)活動(dòng)的總和。因此，此項(xiàng)研究中所指的幼兒園英語(yǔ)教材主要是指所有適用于教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的一系列學(xué)習(xí)材料。

1．研究目的

深入了解長(zhǎng)沙市幼兒園所采用的英語(yǔ)教材，對(duì)教材本身、教材的使用情況以及教師對(duì)教材的反饋情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究，從而對(duì)教材選用和編寫(xiě)提出中肯的建議和意見(jiàn)。

2．研究對(duì)象

主要研究長(zhǎng)沙市幼兒園中集中使用的英語(yǔ)教材《億童幼兒英語(yǔ)》、《HappySchool》和《HelloTeddy》，以下是研究對(duì)象的基本情況:

(1)億童幼兒英語(yǔ)

《億童幼兒英語(yǔ)》是億童教育集團(tuán)集結(jié)了資深幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)家多年理論研究與實(shí)踐自行研發(fā)的一套幼兒英語(yǔ)教材，該教材主要是針對(duì)中國(guó)2～6歲幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)要求，精心編著而成。億童幼兒英語(yǔ)教材共6冊(cè)，分別適用于3～6歲的幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(2)HappySchool

《HappySchool》是由北京市外文音像出版社發(fā)行的幼兒園英語(yǔ)教材。該教材適應(yīng)于幼兒園小班，中班和大班，采用主題式教學(xué)，內(nèi)容梯度明顯。從臺(tái)灣引進(jìn)，在臺(tái)灣廣泛使用。

(3)HelloTeddy

《HelloTeddy洪恩幼兒英語(yǔ)》是一套多媒體幼兒英語(yǔ)材料，由中外幼教專(zhuān)家結(jié)合中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)傾力打造而成，全套教材融合了多種現(xiàn)代教學(xué)理念、科學(xué)實(shí)效、依據(jù)TPR教學(xué)法、難度分解法和多元智能理論編寫(xiě)，提供最科學(xué)、實(shí)效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)幼兒綜合智能提高、發(fā)掘潛能、開(kāi)啟智慧。

二基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的教材比較與分析

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:外界刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程形成了人的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是依靠主觀的構(gòu)造作用形成的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”而不是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。以學(xué)習(xí)者為中心的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己探索來(lái)開(kāi)發(fā)智慧潛力，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。(2)重視內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的強(qiáng)化作用。(3)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立理解、意義理解、認(rèn)知等意識(shí)活動(dòng)的作用和地位。(4)重視人在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)能動(dòng)性。(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備過(guò)程。學(xué)習(xí)效果不僅僅取決于外部刺激和個(gè)人的努力，還取決于學(xué)習(xí)者的非認(rèn)知因素、知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，幼兒英語(yǔ)教材是否適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和是否符合幼兒年齡特點(diǎn)是設(shè)計(jì)教材的重要導(dǎo)向。對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，教材英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的安排和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

(一)詞匯

幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教材的詞匯編排是至為關(guān)鍵的。

1．難度

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯難度是否符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)直接影響到教學(xué)效果。詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，則幼兒的學(xué)習(xí)水平將受到限制;詞匯過(guò)于復(fù)雜，則幼兒的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性會(huì)受到影響。教師關(guān)于三套教材詞匯難度的回答情況如表1所示。從上表可以看出，在詞匯難度設(shè)置上得到教師最高支持率的是《HappySchool》，達(dá)八成以上。而使用《HelloTed-dy》的部分教師反映有些單元的詞匯量過(guò)大并且部分單詞生僻，這對(duì)老師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)造成了一些困難。

2．復(fù)現(xiàn)率

根據(jù)“艾賓豪斯記憶曲線”的原理，遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)后20min、1，9，24h，2，6，31d呈先快后慢、先多后少的遺忘規(guī)律。根據(jù)循環(huán)記憶的原理，科學(xué)地安排復(fù)現(xiàn)時(shí)間能有效地克服遺忘，加深記憶。在教材中是否適當(dāng)、科學(xué)地安排了詞匯的復(fù)現(xiàn)，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。針對(duì)三套幼兒園英語(yǔ)教材是否注重詞匯復(fù)現(xiàn)率的問(wèn)題，教師的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由上表可以得知，《HappySchool》在該選項(xiàng)上的肯定回答最高，其他兩種教材得到的肯定相對(duì)偏低，這就說(shuō)明了在詞匯復(fù)現(xiàn)程度這一點(diǎn)上，有些教材做得不夠完善。結(jié)合實(shí)物分析發(fā)現(xiàn):

(1)《HelloTeddy》的詞匯大部分出現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)中和單元的對(duì)話訓(xùn)練中。例如，教材的第一冊(cè)共有8個(gè)單元，在第四個(gè)單元和第八個(gè)單元后分別設(shè)有2個(gè)復(fù)習(xí)單元。在前四個(gè)單元出現(xiàn)的honey、meat、fish和icecream等單詞在第八個(gè)單元后的復(fù)習(xí)單元中沒(méi)有再次出現(xiàn)。

(2)《億童幼兒英語(yǔ)》教材中的詞匯的復(fù)現(xiàn)率則更低，以小班的教材為例，教材第二單元中出現(xiàn)的daddy和mom-my在該單元的對(duì)話訓(xùn)練中有出現(xiàn)后，在剩下的單元中并未有再次出現(xiàn)。

(3)《HappySchool》教材在詞匯的復(fù)現(xiàn)率方面比前兩種教材做得更到位。例如，第一單元是Ilovemydog，單元中設(shè)置的cat、dog、rabbit和turtle這些單詞在單元內(nèi)有較高的復(fù)現(xiàn)率。此外，因?yàn)樵摻滩牟捎弥黝}式教學(xué)，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，這些單詞還在其他各冊(cè)的第一單元中都可以出現(xiàn)。這樣，幼兒就能不斷反復(fù)地接觸到這些單詞，從而幫助幼兒更好的記憶、理解和運(yùn)用這些單詞。