本文作者：何月芬 單位：長治縣電教館

教育現(xiàn)代化要求包括注重教育的整體優(yōu)化、使學生全面并和諧發(fā)展、開發(fā)智力培養(yǎng)能力、學校重視教育信息的雙向和多向傳遞等。教師的教學水平影響到教學目標的實施和實現(xiàn)，而教師教學水平的發(fā)揮直接受到教育技術(shù)的影響與發(fā)揮，。教育技術(shù)對于教育現(xiàn)代化進程具有重要的作用，而電化教育是教育技術(shù)的重要組成部分，因此，現(xiàn)代化的學校教育必須重視電化教育。從這個意義上講，電化教育的發(fā)展對現(xiàn)代化的學校教育具有重要的意義，是當今學校教育的基本要素。

電化教育可以優(yōu)化教學過程實現(xiàn)教育目標的主要途徑是教學。實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化不僅在于教師、學生、教材、教學方法等各要素的提高，更重要的是各要素之間的結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。電化教育的運用可以使各要素更好的互相依存，互相制約，互相滲透。電化教育可以深化教學改革在新課程改革的形勢下，現(xiàn)代化的教學技術(shù)的運用成為教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一，成為改革教育思想、教育內(nèi)容、教學方法的有效途徑。當然，并不是說只要開展電化教育就是現(xiàn)代化的教育，引導(dǎo)學生死記硬背、加重課業(yè)負擔、片面追求升學率、削弱學生思維和能力培養(yǎng)等現(xiàn)象,都是與電化教學的根本宗旨相違背的。開展電化教學并不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，而是與傳統(tǒng)教育方式、教學手段并存,彼此相互結(jié)合、相互補充，才能更好地深化教學改革。

電化教育在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中,顯示出自己獨特的優(yōu)勢和特點,知識綜合化、設(shè)備現(xiàn)代化、教材形聲化、表現(xiàn)手法多樣化、教學效果最優(yōu)化，促使傳統(tǒng)教育發(fā)生了巨大的變革，為教育的完善和提高展示了美好的前景。電化教學方法是教師運用現(xiàn)代化教學媒體向?qū)W生傳遞教育信息的過程中所采用的教學方式，其中包括對學生學習活動的組織方式和控制方式。將電化教育運用于教學、學科、課堂之中即把現(xiàn)代化電教硬件投影、幻燈、電影、電視、視聽設(shè)備、計算機等和軟件膠片、音像資料、網(wǎng)絡(luò)等作為教學媒體應(yīng)用于教學活動過程之中,使之成為教學過程中傳輸信息的重要手段。各種電化教學方法相互結(jié)合，突出重點電化教學的方法有多種，在學校的電化教學中應(yīng)將以傳授知識為主要目標的電化教學方法、以學生自學為主要目標的程序教學法、以訓練學生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學法、以考查學生成績?yōu)橹饕繕说某煽兛疾榉ǖ雀鞣N方法相互結(jié)合使用。

面對我國各地經(jīng)濟水平發(fā)展不平衡的實際，有條件的學?？梢愿嗟膰L試以訓練學生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學法、以考查學生成績?yōu)橹饕繕说某煽兛疾榉?，而大部分地區(qū)則應(yīng)以傳授知識為主要目標的電化教學方法、以學生自學為主要目標的程序教學法為主。以傳授知識為主要目標的電化教學方法包括課堂電化教學方法和遠程電化教學法。而課堂電化教學方法又分為：演播法，即教師使用電教媒體（播放錄音、錄像），通過電視系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)遠距離傳遞教學信息；提示法，即在教學過程中教師對學生的學習預(yù)先給予必要的指點和引導(dǎo)。這種方法經(jīng)常用于進行電化教學之前；解說法，即教師在電化教學過程中進行講解、說明；綜合法，即將電化教學法與傳統(tǒng)教學法綜合運用的教學方法。遠程電化教學法是一種擴大教學規(guī)模、進行普及教育和開展成人教育、開放教育的教學方法。

以學生自學為主要目標的程序教學法，是把教材分解為許多小項目，由簡到繁，由易到難按一定順序排列起來，編成教材讓學生自學的一種方法。應(yīng)用程序教學機器和電子計算機輔助教學時，都運用了程序教學法。以訓練學生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學法，是利用現(xiàn)代化的電教媒體，訓練學生掌握某種技能、技巧的一種小規(guī)模教學活動。這種訓練活動學生參與人數(shù)少、時間短，只針對某一技能、技巧進行訓練。以考查學生成績?yōu)橹饕繕说某煽兛疾榉òㄕn堂提問反饋分析法、聲像記錄分析法、電子計算機考查法等。目前此方法越來越廣泛地應(yīng)用于學校客觀題的評定中。增加課程配套電教教材將配套的電教教材與講授結(jié)合進行，可以為理論概括提供感性材料支持,使學生從中得到明晰的理論結(jié)論,可在教學中向?qū)W生提供更為豐富、生動、形象的材料。由于這些材料生動、形象、感染力強,易于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)引導(dǎo)他們進一步聽講讀書和思考，從而提高教育教學效果。

課程配套電教教材應(yīng)該包括以課程教學標準為依據(jù),以教材指導(dǎo)委員會確定的各課程的指令性和指導(dǎo)性文字教材為基礎(chǔ)制作的各種宜于以現(xiàn)代化媒體表現(xiàn)的輔助教材如錄像片、幻燈片、投影片和錄音帶等。教學錄像教材包括根據(jù)上述要求制作的課程教學系列片、教學專題片、操作示范片等。提高電教人員素質(zhì)和管理水平電教專職工作人員必須熟練地掌握電化教育工作的理論、知識和技能,有較寬的知識面,能做到“一專多能”，必須具有傳播理論、教育理論、電子理論方面的知識，能夠集教材編制技術(shù)、播放技術(shù)和維修技術(shù)于一身。當然，傳統(tǒng)教學中行之有效的方法，在運用電化教學媒體教學時對這些傳統(tǒng)教學方法并不排斥，而是互相配合，取長補短，相得益彰的。電化教育的產(chǎn)生和發(fā)展,從理論、技術(shù)、方法、手段等方面充實和完善了傳統(tǒng)教育。隨著電化教育發(fā)展水平的提高,將促使傳統(tǒng)教育發(fā)生更加重大的變革。

目前，我國廣大中小學電化教育投入有了突破性的進展，“農(nóng)遠工程”已經(jīng)普及到農(nóng)村中小學，農(nóng)村中小學的電化教育軟硬件設(shè)施基本具備。但由于一些學校對電化教育重要性認識不足，電化教學設(shè)備利用率不高、電教理論研究薄弱等問題依然存在。我們必須針對這些問題做出一系列調(diào)整和改革，諸如明確電化教育的重要性、加大電化教育的資金投入、重視培養(yǎng)具有專業(yè)技能的教師并提高設(shè)備的利用率等。只有這樣，才能使我國的電化教育取得更大的發(fā)展、才能適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的飛速發(fā)展，才能使我國在當今激烈的國際競爭中處于更加有利的地位。