長期以來，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是照本宣科，教師把重點(diǎn)往往放在系統(tǒng)知識的傳授方面，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，基本動手技能普遍較差，缺乏主體能動性、獨(dú)立性，創(chuàng)新能力往往不夠。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出合理的結(jié)論。而探究式學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷生成、發(fā)展、提升的過程，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)探究式生物實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。從教學(xué)的實(shí)際來看，我們不能把初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動等同。因?yàn)槌踔袑W(xué)生生物實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上看是一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究，總體上是在教師的指導(dǎo)下完成的。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的探究主動性。

一、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。興趣是探究的動力，教師備課時應(yīng)設(shè)計一些能直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動或者實(shí)例，通過這些活動或者實(shí)例的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

2.教師要認(rèn)真鉆研把握教材，構(gòu)建有價值的問題。在探究過程中，問題是整個探究的起點(diǎn)，問題設(shè)計的好壞直接影響著探究的效果，因此構(gòu)建有價值、能研究的問題是探究的迫切需要。比如生物課中“綠葉在光下制造淀粉”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。目的要求:(1)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。(2)驗(yàn)證光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件。材料用具:盆栽天竺葵(或蠶豆、秋海棠、錦葵等)，黑紙片燒杯，大燒杯，培養(yǎng)皿，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，鑷子，火。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)將生長旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜。(2)選取一片葉，用黑紙片把該葉片的一部分從上下兩面遮起幾小時后，摘下該葉片，去掉遮光的黑紙片。(3)將該葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，到葉片變成黃白色。(4)取出黃白色葉片并用清水漂洗，然后平鋪在培養(yǎng)皿里。(5)用清水沖洗掉碘液，觀察葉片顏色的變化。討論:(1)脫去綠色的葉片遇碘后有什么變化?說明了什么問題?(2)為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?(3)為什么要把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜?(4)為什么要脫去綠葉中的葉綠素?脫色時為什么要隔水加熱?

從上面的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計看，沒有任何疏漏，但是在整個實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是照方抓藥，即使是在討論環(huán)節(jié)中通常也只是對已有知識原理的復(fù)述，基本不存在學(xué)生對知識的主動建構(gòu)與探究。所以教師在引導(dǎo)時應(yīng)做到認(rèn)真鉆研教材，把握教材的內(nèi)容體系以及所蘊(yùn)含的設(shè)計理念，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的問題，確定探究計劃。比如“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)，要體現(xiàn)探究性，就需要這樣設(shè)計試驗(yàn)流程和問題情境。實(shí)驗(yàn)材料中的黑紙片無論怎么擺放都可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)藍(lán)色嗎?什么情況下不變藍(lán)?→學(xué)生自主改造實(shí)驗(yàn)方案并提出假設(shè)(比如將葉片上表面全部遮罩，提出假設(shè)結(jié)果不會出現(xiàn)藍(lán)色，因?yàn)闆]有光照)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)(按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果)→結(jié)果:實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符或者相符→探究出錯原因，重新設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案(葉下表面仍有光照，所以變藍(lán);黑紙片完全遮住葉片上下表面)→自主得出結(jié)論:光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件;綠葉在光下制造淀粉。所以說教師要給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，并積極地鼓勵并幫助學(xué)生大膽提出有研究價值問題，才能很好地在生物實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)。

3.在探究過程中教師要充分發(fā)揮做好學(xué)生的助手作用，給學(xué)生提供一些可行性的建議、方法及注意事項(xiàng)，提示學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時要充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在探究活動中的主體作用。

二、探究活動需要注意的事項(xiàng)

1.精心引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生動手觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓學(xué)生思考可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時從實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成從書本中學(xué)習(xí)和獲得解答的習(xí)慣。這就需要教師把學(xué)生實(shí)際動手過程中發(fā)現(xiàn)的問題與書本知識有機(jī)結(jié)合起來，既不要使學(xué)生以為答案就在書上而不去動手操作，也不能使學(xué)生認(rèn)為實(shí)際操作就可以忽視書本的學(xué)習(xí)。探究意識的有無是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾绊懸蛩亍Ｒ虼耍處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極地與他人進(jìn)行交流，認(rèn)真聽取別人的探究結(jié)論，客觀地反思自己的探究結(jié)論，以此來培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過自已的觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀等探究活動后，對所要研究的問題有了自己相應(yīng)的看法。教師在這個時候更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能從中干預(yù)，也不能放任自流，無休止地討論下去。教師要對整個探究過程中學(xué)生的思維過程與解決問題的過程進(jìn)行相應(yīng)的歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和基本的研究素養(yǎng)。

3.做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范工作。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)不能只停留在口頭上，應(yīng)該具體落實(shí)到每一堂生物實(shí)驗(yàn)課中。生物學(xué)教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)研究和交流活動，設(shè)計可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或探究方案，尋求有效解決生物學(xué)探究教學(xué)的對策。

初中生物實(shí)驗(yàn)的探究式學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和觀察與思考問題的基礎(chǔ)上引出的，成功的初中生物實(shí)驗(yàn)的探究式學(xué)習(xí)將會大大調(diào)動學(xué)生參與探究活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，而且探究式實(shí)驗(yàn)活動本身還能使學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)、遷移等能力得到了有效的訓(xùn)練，進(jìn)而使創(chuàng)新能力得到明顯的提高。